淺談初中政治課創(chuàng)新教學(xué)

◎蔡茂宇

淺談初中政治課創(chuàng)新教學(xué)

◎蔡茂宇

初中思想政治課教學(xué)是學(xué)校德育工作的重要組成部分和途徑，也是學(xué)校教育社會(huì)主義性質(zhì)的重要標(biāo)志。在新課程改革背景下，教師要樹(shù)立先進(jìn)的教育理念，探討思想政治課的教學(xué)方法，面對(duì)新時(shí)期思想政治工作所面臨的新情況、新問(wèn)題，迎接知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的挑戰(zhàn)，應(yīng)著重研究和解決、如何培養(yǎng)初中生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的問(wèn)題。

教育理念；營(yíng)造氣氛創(chuàng)新

新的課程標(biāo)準(zhǔn)是以尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的。本著一切以新課標(biāo)為準(zhǔn)繩，以新課程理念為核心，以學(xué)生的素質(zhì)提高和能力培養(yǎng)為目標(biāo)，以全面更新教學(xué)方法為抓手。為此在初中政治課教學(xué)中應(yīng)有一套比較完善的、好的教學(xué)模式。在多年的新課程改革教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為初中思想政治課教學(xué)實(shí)施“問(wèn)題——探究”教學(xué)模式，是一種行之有效的素質(zhì)教育新模式。

一、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念

傳統(tǒng)的教育思想和教學(xué)方法，重知識(shí)傳授、輕能力教養(yǎng)；重灌輸注入、輕探索創(chuàng)造；重理論、輕實(shí)踐重模式統(tǒng)一、輕個(gè)性發(fā)展等，這與培養(yǎng)具有創(chuàng)造力的人才是格格不入的。黑格爾認(rèn)為：“一切改革，歸根結(jié)底是觀念的更新?！币粋€(gè)人獲得知識(shí)的能力遠(yuǎn)比知識(shí)本身更有意義，更富有創(chuàng)造性。很多專(zhuān)業(yè)知識(shí)都是在離開(kāi)學(xué)校的實(shí)踐中邊干邊學(xué)得到的?，F(xiàn)代科學(xué)對(duì)智力的理解并非就是死記硬背倉(cāng)庫(kù)式的儲(chǔ)存書(shū)本知識(shí)，而是大腦思維活動(dòng)的能力，是全身心把握世界的能力，它不僅是對(duì)外界信息的吸收、加工和存儲(chǔ)，更主要的是具有超前性和能動(dòng)性，對(duì)實(shí)踐目的、手段、方法等的預(yù)測(cè)性、對(duì)實(shí)踐的操作性。因此，我們要擺脫狹隘的學(xué)習(xí)觀、開(kāi)拓多層次、全方位的智力、知識(shí)觀。

二、課堂師生互動(dòng)是有效教學(xué)的關(guān)鍵

課堂是主戰(zhàn)場(chǎng)，因?yàn)橛行Ы虒W(xué)的理念，最終要落實(shí)到課堂上，課堂上的有效才是最終的有效。課程改革能否順利進(jìn)行、素質(zhì)教育能否真正實(shí)現(xiàn)，最終要落腳到課堂生活的變革。如果沒(méi)有課堂的變革，課程改革就無(wú)從進(jìn)行，新課程理念就無(wú)法真正落實(shí)到具體的課堂教學(xué)中。而新型的課堂必須以學(xué)生發(fā)展為根本，以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為取向，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐探究；強(qiáng)調(diào)課堂互動(dòng)，關(guān)注課堂中愉快和諧的群體生活和積極向上的學(xué)習(xí)氛圍；讓學(xué)生成為活動(dòng)的主體，成為課堂的主人。學(xué)生不再是教師命令控制的一個(gè)整體，而是一個(gè)被來(lái)自各方面的信息驅(qū)使的不斷變動(dòng)的組織。課堂教學(xué)蘊(yùn)含著巨大的生命活力，只有師生在溝通和交往中有效互動(dòng)，體現(xiàn)各自在課堂中的主體地位；只有師生的生命活力在課堂教學(xué)中得到有效發(fā)揮，學(xué)生在課堂中獲得多方面的滿(mǎn)足，教師在勞動(dòng)中閃現(xiàn)出創(chuàng)造的光輝和人性的魅力，課堂才會(huì)真正煥發(fā)出生命的活力！因此，教師只有運(yùn)用多種合理的形式，創(chuàng)設(shè)符合初中學(xué)生年齡特征和現(xiàn)代生活氣息的情境，才能有效地激發(fā)他們的求知欲望，為他們的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

三、注重實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

辯證唯物主義認(rèn)為“實(shí)踐出真知”；創(chuàng)新能力是在實(shí)踐中培養(yǎng)和發(fā)展起來(lái)的。大量事實(shí)表明，我國(guó)中學(xué)生的實(shí)踐能力、動(dòng)手能力及創(chuàng)新能力比西方發(fā)達(dá)國(guó)家的中學(xué)生要低，造成這種局面的重要原因是長(zhǎng)期以來(lái)我們注重課堂教學(xué)，輕視社會(huì)實(shí)踐，注重知識(shí)的傳授，輕視學(xué)生能力的培養(yǎng)。因此，教師要適應(yīng)時(shí)代的需要，改變教學(xué)觀念，積極引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展課外實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。為此，在教學(xué)實(shí)踐中，我結(jié)合政治課教學(xué)，不但分別組織初一、初二學(xué)生開(kāi)展了“心理會(huì)診”“模擬少年法庭”活動(dòng)，而且還在學(xué)生中廣泛地開(kāi)展了“三小”活動(dòng)即政治小論文評(píng)比活動(dòng)、時(shí)政小報(bào)編寫(xiě)活動(dòng)及小型辯論會(huì)。

四、情感激勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生探討，小組交流提問(wèn)

在第一環(huán)節(jié)感情認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生進(jìn)行理性思考，提出問(wèn)題。學(xué)生先可以在小組內(nèi)發(fā)表自己的看法，然后由小組長(zhǎng)將有代表性的問(wèn)題集中起來(lái)，探討如何解決，以便為下一次小組間交流做準(zhǔn)備。開(kāi)展生生互動(dòng)的小組合作學(xué)習(xí)，是為自主創(chuàng)新教學(xué)營(yíng)造輕松、民主、和諧，愉悅的教學(xué)氛圍，這樣，學(xué)生就從傳統(tǒng)教學(xué)中單純的旁觀者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)活動(dòng)的積極參與者，由學(xué)習(xí)上的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手轉(zhuǎn)變?yōu)橄嗷f(xié)作的伙伴，師生之間，生生之間形成了一個(gè)信息交流的立體網(wǎng)絡(luò)，既促進(jìn)了學(xué)生積極主動(dòng)的思維，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的主動(dòng)性，也培養(yǎng)了團(tuán)體意識(shí)和合作精神。在政治復(fù)習(xí)課過(guò)程中可努力引導(dǎo)學(xué)生：全員參與，營(yíng)造生成性“學(xué)習(xí)場(chǎng)”。所謂的“學(xué)習(xí)場(chǎng)”，是指所有事件交織在一起的、具有內(nèi)在統(tǒng)一性的整體。存在于這個(gè)整體之中的所有的人（包括教師）、事物與事件的關(guān)系，都是作為整體的一分子發(fā)揮作用的關(guān)系場(chǎng)?！皩W(xué)習(xí)場(chǎng)”無(wú)論對(duì)于教師還是學(xué)生，都是耳濡目染的場(chǎng)所，它是學(xué)習(xí)的“背景”、學(xué)習(xí)的“脈絡(luò)”。師生各自從中獲得信息，解讀信息。同時(shí)，其結(jié)果又在改變脈絡(luò)。師生在“教學(xué)相長(zhǎng)”之中，“學(xué)習(xí)場(chǎng)”的質(zhì)也在發(fā)生變革。在政治復(fù)習(xí)課教學(xué)中，教師要關(guān)注學(xué)生的動(dòng)態(tài)發(fā)展。教師和學(xué)生之間，學(xué)生和學(xué)生之間，學(xué)生和文本之間，進(jìn)行著平等的、多維的對(duì)話(huà)，這些都是寶貴的生成性資源。教師應(yīng)該允許而且要培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化語(yǔ)言、情緒的表達(dá)，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性的意見(jiàn)、建議的提出。

為此，教師一方面要啟思、設(shè)疑、引而不發(fā)，并對(duì)學(xué)生的提問(wèn)行為提出明確要求；既不能不加思索為提問(wèn)而提問(wèn)，使提問(wèn)流于形式，也不能一疑就問(wèn)，每疑必問(wèn)，使提問(wèn)過(guò)于膚淺和表面化，另一方面教師通過(guò)引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，展開(kāi)小組競(jìng)賽，激勵(lì)學(xué)生從敢問(wèn)到會(huì)問(wèn)，成為問(wèn)的主體。激勵(lì)是潛能開(kāi)發(fā)的催化劑，用肯定的評(píng)價(jià)有效強(qiáng)化學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和提問(wèn)興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂(lè)。

五、及時(shí)進(jìn)行課后反思，鞏固有效教學(xué)成果

葉瀾教授有一句著名的話(huà)：一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫(xiě)三年教學(xué)反思，就可能成為名師。作為教師，結(jié)束一課時(shí)的教學(xué)任務(wù)后，總有成功的地方和需要改進(jìn)的方面，這就需要及時(shí)反思、總結(jié)。通過(guò)課堂教學(xué)自我反饋的形式，有利于促進(jìn)我們的教學(xué)內(nèi)容更全面，教學(xué)設(shè)計(jì)更合理，并及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，不斷積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。因此，教師應(yīng)在實(shí)踐－－反思－－再實(shí)踐－－再反思螺旋式上升中，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。

有效課堂是一種理念，更是一種價(jià)值追求。我們教師要踏踏實(shí)實(shí)立足于平時(shí)的教學(xué)，在學(xué)習(xí)中實(shí)踐，在實(shí)踐中反思，在反思中改進(jìn)，在改進(jìn)中再學(xué)習(xí)。這樣，我們的課堂教學(xué)一定能真正達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，課程改革也一定能朝著健康有序的方向前進(jìn)。

王淑霞．淺析如何提高初中思想政治課的教學(xué)質(zhì)量．金色年華（下）．2010年第4期．

（作者單位：江蘇省沭陽(yáng)縣東小店初級(jí)中學(xué) 223600）