打造高效英語課堂教學的思考

◎張秀利

打造高效英語課堂教學的思考

◎張秀利

課堂是教學的主陣地，如果課堂教學效率低下，那么就根本無法提高教學質量，因此，要提高教學質量，就得優(yōu)化課堂教學，打造高效課堂。教學有沒有效益，并不是看教師有沒有教完內容或教得認不認真，而是看學生有沒有學到什么或學得好不好，如果學生不想學或沒收獲，那就是失敗的教學。這樣的教學是低效的甚至是無效的。因此，提高課堂效率，打造高效課堂是許多英語教師追求的。筆者結合多年的中學英語教學經驗，談談如何打造高效課堂的幾個思考。

首先，要有很民主，和諧的課堂教學環(huán)境。著名心理學家羅杰斯曾經說過：成功的教育依賴于一種真誠的理解和信任的關系，依賴于一種和諧的課堂氛圍。教育學研究表明，人在輕松，自由的心態(tài)下才可能有豐富的想象，才會迸發(fā)出創(chuàng)造性的思維的火花。因此，英語課堂教學要取得好的效率，必須營造一個自由，寬松的教學環(huán)境，師生和諧互動是讓課堂教學變得高效的重要途徑。和諧的氛圍是實現(xiàn)知識創(chuàng)新的重要條件，所謂“親其師，信其道”。只有建立良好的師生關系，課堂上師生互動才能實現(xiàn)最好的效果，學生才能以最大的興趣投入到每一節(jié)課中。

其次，教師必須轉換角色。目前仍然存在這樣的現(xiàn)象：教師在教學中只注意知識的傳授，忽略其他教育因素的影響。教師充當“表演者”，“演講者”，“教書匠”。把學生當作“觀眾”，“聽眾”，把教材當成“圣經”死讀，死記，死講。把課文學完就完成教學任務了。這樣的課堂教學質量肯定不高。所以教師要轉換角色，教師僅充當“導演”，“引路人”，“指導者”，而讓學生大膽質疑，充分討論，交流總結，參予教學過程并眼，耳，口，手，腦齊用從而成為學習的主人，學生的學習往往能低耗高效，最大限度的達到目標。因此，對教材既遵循又超越，這樣教學質量一定會提高的。所以，課堂生要最大限度的實現(xiàn)師生課堂互動，由以前的一對多轉變成多對多，由師生互動變?yōu)樯?，保證學生的操練時間和廣泛度，激發(fā)學生的興趣。有利于高效課堂。

然后，創(chuàng)設情境，激發(fā)學習興趣。良好情境的創(chuàng)設能讓課堂教學變得高效。蘇霍姆林斯基說過：掌握知識和獲取技能的主要動因是良好的情境。創(chuàng)設情境能激起學生的求知欲，打開思維的閘門。例如教Unit2 What should I do？時，課題的背景就是一個女孩的煩惱，衣服不夠時髦，和朋友吵架等，這些是我們日常生活中常見的事，學生的注意力一下就過來了，然后根據(jù)這些煩惱給別人提出建議。中學生活潑好動，模仿力強，對具體形象的內容易接受，教學效率自然就好。

英語課堂經常有大量的活動，老師不能只形式上組織一下，而要使學生對這些活動感興趣并樂于參加，而且活動的形式也不能千篇一律。我們知道大部分的學生都有參加課堂活動的愿望，筆者經常采用的方法是小組活動，先是二個學生練習做示范，然后有時是一組學生橫或縱的一列輪下去，也有時四人一組練習。如練習have和has，采用四人一組。第一個學生說：“Ihave a pen”第二個學生說：“He has a pen。Ihave a ruler”，第三個學生說：“He has a pen She has a ruler Ihave an eraser”第四個學生說：“He has a pen，she has a ruler，he has an eraser，Ihave a pencil”通過類似的練習，學生既練習了口語，又了解了這倆個單詞的用法。再比如對話教學，先讓學生跟著錄音聽，讀，再進行口頭對話及問答，并讓學生模仿練習，方法可以是集體讀，個人讀，分角色讀等。通過準確的讀能熟練日?？谡Z，為熟練完成對話做好充分的準備。為了使學生能脫口而出，還可讓學生自由交談，老師到學生中去了解學生的學習情況，必要時給予幫助，等學生練習好了再讓他們表演。這樣的課堂教學方式，能夠使學生學有所得，從而最大限度的提高教學質量。

同時要合理的運用多媒體教學，英語課堂使用多媒體，由于有聲音，圖像，動作及情景，使得課堂教學由靜到動，吸引學生的注意力，激發(fā)學生的興趣，增大課堂教學的容量，活躍課堂氣氛，能夠有效的提高課堂效率。

最后，要有及時的課后反饋。及時的課后反饋是高效課堂的延伸和拓展，是重要的組成部分。如果沒有及時的課后反饋，課堂內的教學成果將得不到有效的鞏固和深化。及時的課后反饋常見的方式有：（1）隨堂聽寫。隨堂聽寫是教師常用的教學方法，聽寫不僅可以檢查學生是否掌握了單詞，句子，語法。還可幫助培養(yǎng)學生的良好語感。（2）背誦。古人云：熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。英語的學習也是如此，筆者認為英語如果多背誦，那么其中所包含的語法，句型就印入腦海。而且也能逐步理解英語思維方式，從而逐步培養(yǎng)與建立英語思維的習慣。（3）單元小測。組織學生進行單元小測，可以及時發(fā)現(xiàn)學生存在的問題，對癥下藥，及時補救，提高教學質量。

在深化課堂教學改革，大力提高教學質量的今天。我們的教育教學的出發(fā)點和歸宿點都應該是：一切為了學生，為了學生的一切，為一切學生。因此，面向全班，因材施教，抓優(yōu)幫后促中間，全面發(fā)展，應是我們打造高效課堂的總目標。作為整個教學組織者的老師們，應該改變教學觀念，與時俱進，全面把握教材，理解教材，改進課堂教學設計，提高教學效率。

（作者單位：湖南常德鼎城區(qū)蔡家崗中學 415100）