分析高中數(shù)學(xué)的有效提問技巧

◎?qū)O建峰

分析高中數(shù)學(xué)的有效提問技巧

◎?qū)O建峰

課堂中，提問是開啟學(xué)生創(chuàng)造性思維能力，引導(dǎo)學(xué)生思維的最直接最簡便的教學(xué)方法，也是教師籍以接受學(xué)生反饋信息的一種有效手段。設(shè)置有效的課堂提問，能讓學(xué)生積極參與到教與學(xué)的互動過程中來。

高中數(shù)學(xué)；信息技術(shù)；多媒體技術(shù)；數(shù)學(xué)教學(xué)

課堂提問是教師把所要講解的知識的主要內(nèi)容設(shè)計為一系列相關(guān)的問題，通過課堂上教師的提問和學(xué)生的回答，達(dá)到解決問題、掌握新知識的目的。因此，授課教師所設(shè)計提出的問題的科學(xué)性和有效性及可操作性在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中起到了舉足輕重的作用。新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求課堂提問的內(nèi)容、形式、時機(jī)、難易度、發(fā)散性、創(chuàng)新性、藝術(shù)性等都要體現(xiàn)出從傳授知識向培養(yǎng)能力的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生學(xué)到有用的數(shù)學(xué)，對提問的問題及結(jié)果的有效性都提出了更高的要求。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

學(xué)生課堂實踐活動的參與度是衡量高中數(shù)學(xué)中有效提問方式及內(nèi)容成功設(shè)置的一項主要指標(biāo)。問題情境的創(chuàng)設(shè)為學(xué)生自身的問題分析能力、解決能力、小組合作能力、自主學(xué)習(xí)能力的提升提供了一條有效途徑。在對高中數(shù)學(xué)課堂問題情境創(chuàng)建的過程中，教師需注意以下幾點。第一，教師應(yīng)結(jié)合本章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際接受能力以及學(xué)生近期的學(xué)習(xí)狀況對所提問題進(jìn)行合理的設(shè)置，確保所提問題能夠引發(fā)學(xué)生內(nèi)心疑點的產(chǎn)生，從而將課堂知識點順利的貫通下去。第二，采用小組合作式的課堂教學(xué)模式，引導(dǎo)并鼓勵學(xué)生積極的參與到合作小組的交流和探討中去。第三，因課堂學(xué)習(xí)時間和探討時間較為有限，學(xué)生就問題所得出的結(jié)論具備不完整性，因此，教師應(yīng)為學(xué)生留有充足的課下思考時間，以此來激發(fā)學(xué)生的求知欲和探索欲，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和科學(xué)探索精神的建立并在此基礎(chǔ)上實現(xiàn)大幅提升。

二、教師的心理對課堂提問的影響

教師設(shè)置課堂提問的目的不外乎要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生對問題的理解和分析，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。因而，在設(shè)置課堂提問時，一定要明確學(xué)生才是課堂的主體，要充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性、創(chuàng)造性。教師所采用的一切教育措施、教育手段，都是為了學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展。在具體的提問的互動過程中，很多教師存在對學(xué)生不放心的心理。一方面，教師為了完成整堂課的教學(xué)內(nèi)容，經(jīng)常在多數(shù)學(xué)生對問題的思考還沒完成時，就由少數(shù)已經(jīng)基本完成的學(xué)生加以回答，這種做法，不但不能充分調(diào)動大部分學(xué)生的積極性，反而容易讓一部分學(xué)生一知半解，似懂非懂。另一方面，有些學(xué)生的表述能力比較薄弱，在回答問題時表述不清楚，此時，有些教師就會打斷學(xué)生的回答，或者教師代為回答，或者換其他的同學(xué)進(jìn)行回答。這種做法，容易造成回答問題的學(xué)生的自卑心理，還可能造成其他學(xué)生想回答又不敢回答的心理。這也是在課堂提問當(dāng)中，常常出現(xiàn)回答的學(xué)生總是固定的那么幾位的一個原因。因而，在對待學(xué)生的回答時，教師應(yīng)該給予學(xué)生充分的信任，認(rèn)真傾聽學(xué)生的表述，讓學(xué)生感覺到老師對學(xué)生的回答的尊重。

三、教師需把控好提問時機(jī)，確保課堂提問的張弛有度

在開展高中數(shù)學(xué)的課堂教育教學(xué)實踐活動中，教師在參照預(yù)設(shè)的課堂提問內(nèi)容并進(jìn)行課堂提問時，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)課堂教學(xué)活動的進(jìn)程，合理安排發(fā)問時間，確保提問的有效性。在進(jìn)行新知識教授的過程中，教師需鼓勵學(xué)生積極且充分的參與到課堂問題的探討中來，使學(xué)生和學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間就對問題的認(rèn)識達(dá)成一致；引導(dǎo)學(xué)生就教材中的具體范例和課堂實訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行獨(dú)立自主的探索和嘗試，在已有圖式知識體系的基礎(chǔ)上建立起新的圖層，在解決實際問題的過程中，找到方法的共同點和規(guī)律；教師應(yīng)輔助學(xué)生從已有的知識圖層中概括和提煉出知識結(jié)構(gòu)，使之得到進(jìn)一步深化；找準(zhǔn)學(xué)生的興趣點，并通過有效提問，激發(fā)其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情趣，使其對數(shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生濃厚的喜愛；教師在拋出課堂問題后，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合問題，迅速的在頭腦中找到與問題相關(guān)的知識點，從而達(dá)到激活其“反思點”的目的。除此之外，教師在提問的過程中，需注重語言組織的嚴(yán)謹(jǐn)性和科學(xué)性，使得數(shù)學(xué)語言易被學(xué)生接受和理解。教師在開展課堂提問活動的過程中，需注重提問的數(shù)量和質(zhì)量，采用循序漸進(jìn)、層層遞進(jìn)的提問方式，確保問題能夠為全班級學(xué)生所接受。通過設(shè)置不同形式、不同類型的問題來滿足學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)能力各異的學(xué)生的需求。把學(xué)生作為課堂教育教學(xué)的主體，營造民主、和諧、融洽的課堂學(xué)習(xí)氛圍，在尊重學(xué)生、理解學(xué)生的基礎(chǔ)上，建立友好融洽的師生關(guān)系。盡可能多的為每位同學(xué)制造和預(yù)留課堂發(fā)言和討論的機(jī)會，并通過表揚(yáng)鼓勵的方式增強(qiáng)學(xué)生的自信心，提升其內(nèi)心的榮譽(yù)感和自豪感。

四、營造民主的課堂氛圍，創(chuàng)設(shè)良好的提問情境

在教學(xué)中，教師應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在教學(xué)中營造民主、平和的課堂氛圍，課堂提問時應(yīng)做到師生之間相互尊重、彼此溝通，要積極與學(xué)生共同討論，營造和諧民主的氛圍。由于初中生具有一定的表現(xiàn)欲，喜歡得到別人的尊重和認(rèn)可，教師應(yīng)依此在課堂中給予答題學(xué)生肯定性、鼓勵性的評價，使提問的氣氛和諧愉快。

和諧民主的課堂氛圍，不僅保護(hù)了學(xué)生積極參與的意識，也為教師提問創(chuàng)設(shè)了良好的情境?！皵?shù)學(xué)是思維的體操”，“問題是數(shù)學(xué)的心臟”，數(shù)學(xué)教學(xué)就是在不斷提出和解決問題中向前發(fā)展的。在教學(xué)中，教師首先要想方設(shè)法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境。而巧設(shè)問題情境，有利于激發(fā)學(xué)生的情感，啟動學(xué)生的思維，從而使學(xué)生主動進(jìn)行思考。例如，在講“增長率問題”時，可設(shè)問題情境：某服裝店老板為了吸引顧客，打出一律六折的招牌，其實六折的價格比原價還多10%，問此時的服裝標(biāo)價是把原價提高了百分之幾？在教“增長率問題”之前，學(xué)生是不知如何解答此題的，由此引入這一具有實際生活意義的問題，調(diào)動了學(xué)生的思維，很容易地過渡到本節(jié)的學(xué)習(xí)。教學(xué)實踐證明，創(chuàng)設(shè)良好的問題情境可以激活學(xué)生的求知欲，促使學(xué)生為問題的解決形成一個合適的思維意向，從而收到最佳的教學(xué)效益。

現(xiàn)階段，在我國眾多中學(xué)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教育者對有效提問的把握還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。因此，教育者需要在教學(xué)實踐活動中不斷地積累經(jīng)驗，總結(jié)教訓(xùn)，從實際出發(fā)，確保課堂提問的有效性，實現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果的實質(zhì)性提升。

［1］王德勛．課堂提問時機(jī)及提問方式研究［J］．中國教育學(xué)刊．2008

［2］沈建紅，酈群．如何提高數(shù)學(xué)課堂提問的有效性．中學(xué)數(shù)學(xué)研究．2007

（作者單位：江西省貴溪市第一中學(xué) 335400）