談初中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建

◎陳士強(qiáng)

談初中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建

◎陳士強(qiáng)

高效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動，能充分調(diào)動學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知需求，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，充分的課前準(zhǔn)備和活躍的課堂狀態(tài)，是提高課堂效率，打造出真正的高效課堂的關(guān)鍵。

初中數(shù)學(xué)；高效課堂；數(shù)學(xué)教學(xué)

學(xué)習(xí)興趣是一種力求認(rèn)識世界、渴望獲得文化科學(xué)知識的意識傾向，能推動人們?nèi)ふ抑R，鉆研問題，開闊眼界，它也是一個人向成才之路的一種高效能的催化劑?？梢哉f學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)活動的重要動力。對于作為基礎(chǔ)學(xué)科之一且又以其乏味枯燥、令學(xué)生望而卻步的化學(xué)來說，以何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)其學(xué)習(xí)動力呢？筆者以為，可以從以下幾個方面入手。

一、加強(qiáng)對學(xué)生的研究，注重學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

應(yīng)注重培養(yǎng)良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，對所學(xué)知識產(chǎn)生疑問，產(chǎn)生好奇心。教師提前一天發(fā)放導(dǎo)學(xué)案讓學(xué)生有意識的主動參與課堂教學(xué)。鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究；強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與與感悟，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)。讓學(xué)生自己做到自我反思，自我激勵。培養(yǎng)學(xué)生善于質(zhì)疑的習(xí)慣。例如，在教學(xué)“等腰三角形三線合一”時，我是這樣引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑“為什么一定要強(qiáng)調(diào)等腰三角形”。在教學(xué)時要鼓勵學(xué)生對任何一個問題都去探索，或提出與眾不同的看法，甚至提出其他學(xué)生或老師一時也想不到的問題，這是學(xué)會質(zhì)疑的關(guān)鍵。課堂上學(xué)生有時質(zhì)疑的涉及面廣，顯得多而雜，有的甚至是不沾邊的問題，這時老師要組織學(xué)生討論，進(jìn)行篩選。教師引導(dǎo)得法，學(xué)生就能有所發(fā)現(xiàn)，逐漸學(xué)會質(zhì)疑。可以說，質(zhì)疑的方法很重要，但這也不是一兩天，幾節(jié)課就能實(shí)現(xiàn)的。它要我們在平時腳踏實(shí)地地去訓(xùn)練，有意識地培養(yǎng)，這樣自然就能培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、自我反思，深化知識結(jié)構(gòu)

在教師組織下，引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思維過程的重新整理總結(jié)，達(dá)到認(rèn)識的深化與認(rèn)知結(jié)構(gòu)的完善，在反思中發(fā)現(xiàn)的新問題又可以深化進(jìn)行探究和延伸。通過實(shí)施激勵評價，讓學(xué)生反思探索過程，使學(xué)生獲得積極的情感體驗(yàn)與掌握探究學(xué)習(xí)的方法和策略，幫助學(xué)生建構(gòu)知識，勉勵學(xué)生勇于探索、勇于創(chuàng)新的精神，將學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、情感以及克服困難的精神內(nèi)化成主動發(fā)展的動力，提高學(xué)生主動發(fā)展的能力。

元認(rèn)知理論認(rèn)為：反思是學(xué)生對自己認(rèn)知過程、認(rèn)知結(jié)果的監(jiān)控和體驗(yàn)。數(shù)學(xué)的理解要靠學(xué)生自己的領(lǐng)悟才能獲得，而領(lǐng)悟又靠對思維過程的不斷反思才能達(dá)到。如沒有這一理性的反思，以上的方式就會流于表面化。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我反思可以使學(xué)生進(jìn)行自我總結(jié)、自我評價，使認(rèn)識上一個臺階，逐步完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)，并進(jìn)一步開拓探究的空間。因此，有效引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我反思是教學(xué)獲得成功的保障。為有效培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自我反思的習(xí)慣和能力，教師可在課堂上許多環(huán)節(jié)適時＂布白＂，如在出現(xiàn)規(guī)律處留下思考的空白，在創(chuàng)設(shè)情境處留下懸念的空白，在新授部分結(jié)束后留下回味的空白……并給學(xué)生適度的時間和空間，采?。⒁蕴釂柎俜此迹⒌牟呗?，即在教學(xué)中教師應(yīng)從學(xué)生的＂最近發(fā)展區(qū)＂入手，在任一學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中不斷提問、追問，使學(xué)生在這些環(huán)節(jié)中，或質(zhì)疑問難，或自我展現(xiàn)，或答疑解難。讓他們對自身活動進(jìn)行回顧、總結(jié)以及具有批評性的再思考，就能求得新的、深入的認(rèn)識或提出疑問作為新的教學(xué)起點(diǎn)。從而他們的思維得到了碰撞，認(rèn)識得到了升華，體驗(yàn)得到了豐富，＂元認(rèn)知＂能力得到了培養(yǎng)。

三、建立朋友式的師生關(guān)系

要使學(xué)生在課堂上敢于發(fā)表自己的意見，教師須精心組織，與學(xué)生一起參與探討問題、發(fā)表見解、相互交流，通過創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，締結(jié)朋友式的情感紐帶，促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展。教師的語調(diào)、微笑、眼神、信任的點(diǎn)頭，以及一個愛撫的動作，一句贊美的短語，是構(gòu)成和諧氛圍的因子，是溝通情感的橋梁。它能帶給學(xué)生歡愉和力量，其作用難以估量。課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該放下架子，從高高的講臺上走下來，深入學(xué)生，對學(xué)生傾注愛心。學(xué)生如在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)一些意想不到的無知，甚至是愚蠢的舉動或現(xiàn)象時，教師應(yīng)耐心提示，逐步引導(dǎo)，幫助他們。這樣以慈愛寬容之心對待學(xué)生，讓學(xué)生體驗(yàn)到了教師的平易近人、和藹可親。建立了良好的師生關(guān)系，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個輕松、愉快、和諧的學(xué)習(xí)情境，就會促進(jìn)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)效率才會大大提高。

四、重視教學(xué)“過程”的擬定

教師在備課對“過程”的重視也是教學(xué)成敗的關(guān)鍵，有些教師在平時的備課中對教材不屑一顧，或草草了事，在剩下的時間里就是不斷的補(bǔ)充習(xí)題，教師在備課時要備出知識產(chǎn)生的過程，從哪里來，要去何方。例如因式分解，它是整式乘法的逆運(yùn)算，因式分解為分式的運(yùn)算，一元二次方程求根等做準(zhǔn)備。二要備教材中習(xí)題的變化及引申過程，將教材中一些可開發(fā)的“營養(yǎng)食品”開發(fā)出來，備出讓學(xué)生動手實(shí)驗(yàn)的機(jī)會、備出讓學(xué)生自主探究的機(jī)會。數(shù)學(xué)教學(xué)要重視知識的形成過程，學(xué)生的參與過程就必須從重視教師備課的過程開始，這一過程的成與敗直接關(guān)系著新課程標(biāo)準(zhǔn)的推進(jìn)。

五、培養(yǎng)學(xué)生的自信心和自我效能感

蘇霍姆林斯基說：＂成功帶來的愉快是一股強(qiáng)大的情感力量，兒童想當(dāng)一名好學(xué)生的愿望就是依靠這股力量。＂＂教育教學(xué)的藝術(shù)和技巧就在于發(fā)揮每個學(xué)生力量的可能性，使他感到在腦力勞動中取得成功的喜悅。＂我們在教學(xué)中，應(yīng)盡可能給每個學(xué)生以成功的體驗(yàn)。課堂提問時，根據(jù)題目難易程度，尋找不同層次的學(xué)生回答。布置作業(yè)時，也因人而異，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度選做不同題目。進(jìn)行學(xué)習(xí)評價時，評價角度多元，不僅評價思維成果，而且注意評價思維過程、思維方法，既評判又激勵。不僅總結(jié)，更重要的是＂改進(jìn)＂；評價標(biāo)準(zhǔn)個別化，對不同的學(xué)生給予不同的評價，讓學(xué)生都能看到自己的成就，讓每個人都在自己的跑道上前進(jìn)；階段考試后總結(jié)時，不僅注意成績好的同學(xué)，還特別注意學(xué)習(xí)進(jìn)步的同學(xué)，即使有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，也要給予鼓勵。另外，學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)過重，使學(xué)生每天為應(yīng)付老師的作業(yè)而疲于奔命，這是導(dǎo)致學(xué)生厭惡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個重要原因。

總之，數(shù)學(xué)教學(xué)改革是逐步累積的，提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性工作也不能一蹴而就，但只要每個數(shù)學(xué)教師積極投身于課堂教學(xué)改革，用自己的眼光發(fā)現(xiàn)問題，用自己的思考分析問題，用自己的智慧解決問題，多管齊下，共同努力，相信數(shù)學(xué)課堂必將充滿朝氣與活力，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果也一定能大大提高。

馮國玉．構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂［J］．現(xiàn)代中小學(xué)教育．2012（03）．

（作者單位：江西省崇義縣思順中小學(xué) 341300）