小學(xué)數(shù)學(xué)如何把有效教學(xué)結(jié)合具體案例中

◎李素仙

小學(xué)數(shù)學(xué)如何把有效教學(xué)結(jié)合具體案例中

◎李素仙

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)不比小學(xué)數(shù)學(xué)簡(jiǎn)單，小學(xué)數(shù)學(xué)僅僅是一些算法和公式，小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的第一階段，這給老師帶來(lái)很大的挑戰(zhàn)。由于學(xué)生是初學(xué)者，而教師掌握方法的對(duì)錯(cuò)就會(huì)直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)。那么小學(xué)數(shù)學(xué)課堂怎么設(shè)置內(nèi)容才能有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生的大腦，讓課堂更高效呢？

課堂有效；結(jié)合案例；小學(xué)數(shù)學(xué)

隨著時(shí)代經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，大家越來(lái)越追求效率、追求快餐文化，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師們也在追求課堂的速度，似乎教學(xué)的速度越快感覺(jué)教學(xué)效果就越好一樣，然而并不是這樣的。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)速度與數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量不是成正比的，所以在最小學(xué)進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，教師不能一味為了只追求速度而忽視了課堂的質(zhì)量。在新課改中也規(guī)范數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)程度和內(nèi)容，那么筆者就用案例教學(xué)來(lái)進(jìn)行數(shù)學(xué)課的有效教學(xué)得講解吧。

要進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂的有效教學(xué)與案例結(jié)合，首先知道有效教學(xué)和案例教學(xué)的意義。

一、什么叫做有效教學(xué)？它的意義是什么？

數(shù)學(xué)課堂的有效教學(xué)就是指，教師利用自己的教學(xué)理念地選擇合適的教學(xué)方法來(lái)輔助數(shù)學(xué)課堂的講解，從而達(dá)到讓學(xué)生更容易的去理解這個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)，緊緊的抓住學(xué)生的課堂精神，在教師與學(xué)生的共同合作下來(lái)完成這一堂課設(shè)置的任務(wù)和目標(biāo)。有效教學(xué)的意義其實(shí)就是，學(xué)生選擇適合學(xué)生個(gè)人情況的教學(xué)方法，來(lái)完成這一章節(jié)或者這一節(jié)內(nèi)容的數(shù)學(xué)教學(xué)，從課堂伊始就抓住學(xué)生的注意力，讓學(xué)生有興趣去學(xué)這一科。并且改變學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)傳統(tǒng)的死板的概念，讓艱澀難懂的數(shù)學(xué)邏輯和數(shù)學(xué)概念便成為生動(dòng)有趣的數(shù)學(xué)知識(shí)。從根本上轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的觀念，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，從而來(lái)達(dá)到課堂的有效，這就是新型的數(shù)學(xué)教學(xué)有效教學(xué)的意義所在。

二、我們熟知的案例教學(xué)是什么？案例教學(xué)的意義又是什么？

顧名思義案例教學(xué)，其實(shí)就是指的是教師選擇一種，科舉參考意義的教學(xué)原型或者教學(xué)最初的案例，通過(guò)對(duì)這一個(gè)案例的學(xué)習(xí)來(lái)延伸其他的數(shù)學(xué)知識(shí)，也就是說(shuō)，通過(guò)這一個(gè)案例來(lái)引起學(xué)生們討論，老師提出問(wèn)題學(xué)生來(lái)回答問(wèn)題所在，教師和學(xué)生可以在這個(gè)過(guò)程中進(jìn)行互動(dòng)，教師通過(guò)對(duì)知識(shí)的提出讓學(xué)生們鞏固知識(shí)，學(xué)生們通過(guò)對(duì)教師問(wèn)題的回答，讓教師們了解學(xué)生們對(duì)這個(gè)問(wèn)題的困惑所在，然后進(jìn)行分析討論，交流與合作得出最后結(jié)論。它的意義其實(shí)也就是加強(qiáng)師生合作能力，培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑的能力，讓學(xué)生們通過(guò)案例的分析來(lái)更容易理解數(shù)學(xué)知識(shí)，而不是一些生硬的概念，這樣就可以很好的幫助學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的記憶，讓學(xué)生們學(xué)會(huì)活學(xué)活用。

三、案例教學(xué)結(jié)合有效課堂的面向性

大家可能不是很了解的是，在教育不斷改革，變化的過(guò)程中，教育的發(fā)展有所變動(dòng)，指出案例教學(xué)中的“有效”，不是說(shuō)學(xué)生要解決多少道數(shù)學(xué)難題，而是說(shuō)，教師在運(yùn)用案例教學(xué)的過(guò)程中是如何與學(xué)生互動(dòng)、交流的。在很多的實(shí)踐證明中，我們都能夠很好的了解到，開(kāi)展師生之間互動(dòng)與交流的戍邊教學(xué)活動(dòng)，一方面可以融洽師生之間的關(guān)系；另一方面能夠幫助教師更好的管理學(xué)生，也鍛煉出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力。也就是說(shuō)，教與學(xué)之間的雙邊互動(dòng)性是需要教師慎重的選取教學(xué)策略來(lái)完成案例教學(xué)的教學(xué)實(shí)踐。在案例中，要明確解題思路，在這個(gè)過(guò)程中，教師應(yīng)該多與學(xué)生互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生解題，首先要讓學(xué)生了解這道題目，反復(fù)的閱讀問(wèn)題條件，初步的分析后，確定解決此問(wèn)題要運(yùn)用勾股定理。學(xué)生要結(jié)合問(wèn)題要求，注意到該題目都是要求邊的長(zhǎng)度，需要先寫(xiě)上在哪個(gè)直角三角形中，注意勾股定理的變形使用。利用對(duì)勾股定理的變形使用，學(xué)生很快就求出了題目中所要求的各邊的長(zhǎng)度。通過(guò)這個(gè)案例讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)，遇到不懂得可以和同學(xué)老師交流，討論，學(xué)生把這些討論的結(jié)果和自己的學(xué)習(xí)聯(lián)系起來(lái)，相信學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)會(huì)事半功倍。

四、案例教學(xué)提升學(xué)生的個(gè)人能力

隨著教育的改革，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)綱要越來(lái)越明確，要把學(xué)生作為教學(xué)的主體對(duì)象，著重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、探究能力還有合作能力。這也說(shuō)明了對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是十分重要的，它左右著學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的有效性，教師應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力作為教學(xué)“使命”大力的實(shí)施有效教學(xué)的教學(xué)模式?？墒牵行Ы虒W(xué)的教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的發(fā)展還不夠成熟，還存在著一些問(wèn)題，阻礙小學(xué)數(shù)學(xué)的發(fā)展。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，有一些教師在案例教學(xué)中，一般是采用比較單一的，以講解為主的教學(xué)方式，這樣的講解方式對(duì)學(xué)生有效的學(xué)習(xí)并不是很理想，學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自主探究的能力得不到鍛煉和培養(yǎng)，教師的教學(xué)策略也不能很好的施展。因此，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)的案例教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)該要把學(xué)生作為自己教學(xué)的主體對(duì)象，樹(shù)立以教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)為主的教導(dǎo)理念，利用數(shù)學(xué)案例來(lái)鍛煉學(xué)生的思維能力和自主分析能力，讓學(xué)生在分析、探索、討論、合作中，不斷的提升自身的學(xué)習(xí)能力。例如，某學(xué)校小學(xué)一班的學(xué)生組織夏令營(yíng)活動(dòng)，有52人參加，需要乘車(chē)前往。

請(qǐng)你幫助設(shè)計(jì)一下：在嚴(yán)禁超載的情況下，如何租車(chē)才能使所付租金最少？指出，該問(wèn)題是關(guān)于實(shí)際問(wèn)題與一元一次不等式的案例，根據(jù)這個(gè)案例教師應(yīng)該合理的將學(xué)生組織成幾個(gè)合作小組，一起探究、談?wù)搯?wèn)題。一個(gè)同學(xué)說(shuō)租大車(chē)，租大車(chē)需要：52÷12＝4．3（輛），租金：5×70＝350（元），面對(duì)學(xué)生的這一解題思路，教師要讓學(xué)生對(duì)這個(gè)問(wèn)題思路和解題過(guò)程進(jìn)行討論、辨析。在這個(gè)解題過(guò)程中，教師根據(jù)學(xué)生探析問(wèn)題思路，組織開(kāi)展辨析評(píng)判活動(dòng)，學(xué)生結(jié)合自身探析見(jiàn)解，指出：在該問(wèn)題解答過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)了解問(wèn)題的條件，分析問(wèn)題的解題思路，解決案例中的問(wèn)題，鍛煉自己自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，并通過(guò)和同學(xué)一起談?wù)?、分析，鍛煉自己的解題思維，促使學(xué)習(xí)能力的有效提高。

以上列舉的部分其實(shí)僅僅是案例教學(xué)中的一些，想要提高數(shù)學(xué)課堂的質(zhì)量其實(shí)還可以通過(guò)更多的方法。或許可以新的教學(xué)模式跟其他的數(shù)學(xué)教學(xué)方法結(jié)合起來(lái)，來(lái)構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)的有效課堂。畢竟方法是死的人是活的，只要想搞好數(shù)學(xué)的教學(xué)，可以通過(guò)多方面的努力來(lái)達(dá)到，數(shù)學(xué)課堂的有效教學(xué)不僅僅是靠著一個(gè)方法來(lái)完成的，所以有效數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建還需要更多教育者的努力，讓我們共同為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)有效的學(xué)習(xí)環(huán)境。

李官星．運(yùn)用案例分析輔導(dǎo)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)［J］．教師周刊，2014，（23）．

（作者單位：山西省大同市南郊區(qū)馬軍營(yíng)聯(lián)校 037000）