淺談情景設(shè)置在當前歷史課導入新課中的應用

◎李恩強

淺談情景設(shè)置在當前歷史課導入新課中的應用

◎李恩強

當前形勢下，新課改的精神已經(jīng)充分貫徹到我們的歷史教學中了，所以我們今天的歷史教學與傳統(tǒng)的教學方式有著很大的不同，要求我們轉(zhuǎn)變教學觀念，更新教學行為，充分發(fā)揮學生主動性，激發(fā)學生興趣。然而怎樣在每一節(jié)課的開始就能激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生學習熱情呢？這是我們每一個老師必須要思考的問題。筆者認為通過創(chuàng)設(shè)情境導入新課是值得一試的方法。

新課改；創(chuàng)設(shè)情境；導入新課；學生學習

新世紀伊始，我們國家的新一輪教育改革就拉開了大幕。在中央的正確領(lǐng)導下，我們安徽省的新一輪的課程改革也在轟轟烈烈的進行著。目前我們安徽省新課改已經(jīng)取得很大的成就，新課改理念在各個學校逐漸由理論走向?qū)嵺`。作為一名高中歷史教育工作者，我有幸成為新課改的一名參與者與實踐者。通過對新課改理念的學習以及新課改的教學實踐，使我的教學觀念、教學行為發(fā)生很大的轉(zhuǎn)變。新課改，簡單的說就是要教師轉(zhuǎn)變教學觀念，在課堂中要充分發(fā)揮學生的主體，調(diào)動學生學習積極性和主動性。在此，我僅從如何通過創(chuàng)設(shè)情境導入新課這方面談一下我的感受。

歷史課如何能在一開始就吸引學生注意力，激發(fā)學生的興趣，其中一個重要因素在于老師如何導入新課。很多老師在上課時大多都是采用傳統(tǒng)的講述法、提問法、復習式等方式導入新課，所以不能很好地調(diào)動學習的積極性，教學效果平平。在新課改思想指導下，我們歷史課導入要新奇、有趣才能吸引學生注意力、激發(fā)學生興趣，才能收到較好的效果。導入平淡、刻板往往會使學生在一開始就失去學習興趣，那么怎樣才能設(shè)計好每節(jié)課的導入呢？

一、通過多媒體播放影音、展示圖片等創(chuàng)設(shè)情境導入新課

我們學校在新課改開始的時候就為每個教室配備多媒體，這給實踐新課改的精神帶來了極大便利。所以在我的教學中，導入課很多是通過多媒體播放影音、展示圖片等創(chuàng)設(shè)情境導入新課。

在學習必修二第13課《對外開放格局的初步形成》時，我通過多媒體課件播放一首旋律優(yōu)美的《春天的故事》創(chuàng)造氛圍把學生的思緒吸引過來，很多同這不由自主地跟著音樂哼唱起來。但也有很多同學疑惑：“今天到底老師要講什么呢？”隨后本人又展示深圳今昔對比圖，學生非常興奮，也豁然開朗。隨后筆者提出問題：“是什么原因使深圳發(fā)展如此之快？”學生的思維很快被調(diào)動起來，很自然地得出了“經(jīng)濟特區(qū)的設(shè)置”、“改革開放的進行”等原因，教師從而水到渠成地導入新課。這樣的情境設(shè)置，使學生先是驚奇到豁然開朗，再到質(zhì)疑，于是便去急于尋找答案，等到疑問解決了，教師的教學目的也達到了，同時也使學生的質(zhì)疑思維和發(fā)散思維得到了培養(yǎng)和提高。

再如，在學習必修一第10課《鴉片戰(zhàn)爭》時，這是中國近代史的開始，是第四單元《近代中國反侵略、求民主的潮流》的第1課，是它承上啟下的一課。導課好不好，會影響學生對以后幾課的學習。我通過多媒體首先播放電影《林則徐》中的林則徐被革職查辦和鴉片戰(zhàn)爭中中國慘敗的片段，接下來提問：如果林則徐沒有被革職查辦，中國能否取得戰(zhàn)爭的勝利？順利地過渡到新課的內(nèi)容。

二、通過故事傳說創(chuàng)設(shè)情境導入新課

我們的高中學生，正處于長知識的階段，他們對外在事物有很強的求知欲，尤其是對一些民間傳說、故事等。因此，在新課教學中通過講述一些與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的故事可以更好地以吸引學生注意力和興趣，這也是一個值得嘗試的新課導入的方法。

如：在講必修三第12課《破解生命起源之謎》這一課時，讓學生根據(jù)課前準備向大家介紹關(guān)于東西方人類起源的故事傳說。這樣不僅激發(fā)了學生對本課內(nèi)容的興趣，而且也鍛煉了學生的自主學習和口頭表達能力。再例如：必修二第2課《古代商業(yè)的發(fā)展》這一課，在上課前給大家介紹春秋戰(zhàn)國時大商人范蠡輔佐越王勾踐滅吳，后來棄政人商，成為有名大商人陶朱公，被后世商人尊稱為商業(yè)祖師的故事，以及徽商和晉商的一些傳說等等。從這兩個故事里，我們可以看到中國古代商業(yè)發(fā)展，出現(xiàn)許多實力雄厚的大商人，由此導入新課。

三、通過我們周圍的“物質(zhì)”來創(chuàng)設(shè)情境導入新課

在我們的生活中，我們周有很多的東西，有時候也是我們導入歷史課的很好素材。如必修1第2課《秦朝中央集權(quán)制度的形成》這一課的導課，課前我想了又想，如何導入新課才能激發(fā)學生的興趣呢？后來，在整理一些舊物時，我發(fā)現(xiàn)前幾年去參觀西安秦始皇兵馬俑時買的兵馬俑模型。上課時，我拿出幾個兵馬俑和戰(zhàn)車的模型，并播放了影視劇中戰(zhàn)爭時的聲音，創(chuàng)設(shè)秦兵在嬴政指揮下平定六國的情境，吸引了學生的注意力，引起學生的興趣。接著問：“嬴政指揮軍隊作戰(zhàn)的結(jié)果是什么？他是如何統(tǒng)治的？”通過這樣的情境、這樣的設(shè)問，活躍學生的思維，激發(fā)學生的興趣，通過語言、實物、聲音的配合，一下子就把學生吸引過來，為一節(jié)課的成功打下良好的基礎(chǔ)。

當然創(chuàng)設(shè)情境導入新課的方式還有很多，如讓學生通過事先搜集的資料編排歷史短劇等等，在此不一一舉列。而教師要想每節(jié)課都能設(shè)計出好的情境導入，必須做好一些準備工作：

1．要全面熟悉教材，掌握教材內(nèi)容、特點以及與現(xiàn)實的關(guān)系。這樣才能設(shè)計出與教材內(nèi)容息息相關(guān)的，聯(lián)系較好的情境導入。

2．要結(jié)合學生的實際。注意學生年齡特征知識結(jié)構(gòu)和接受能力，導入要切合學生實際。

3．多看書、報、影視、上網(wǎng)等。收集積累各種與歷史知識相關(guān)的資料和信息，設(shè)計情境導入時才有豐富的材料。

4．留意我們的生活和周圍的人事物。如果留心會發(fā)現(xiàn)生活中很多東西可以用來歷史課創(chuàng)設(shè)情境的素材。

新課改推行以來，我學到了很多對我有應得東西，以上是我在實踐新課改精神過程中積累的一些成果，僅供參考，以期拋磚引玉，引起大家對導入新課設(shè)計的重視。當然也十分期望大家一起交流，以更好的轉(zhuǎn)變教學觀念，不斷探索實踐，改革創(chuàng)新，探索出更多更好的設(shè)計方案。在新課改精神指導下，在大家的共同努力下，我深信我們會做得更好，我們的歷史教學水平能到得到大幅度提高，教學成果更加顯著。

［1］李吉林，李吉林文集，情境教學實驗與研究，人民教育出版社，2006．

［2］謝文紅，淺談歷史情境教學法的作用，《新作文（教育教學研究）》，2011年12期．

［3］趙克禮，歷史教學論，陜西師范大學出版社，2005．

［4］胡志彬，新課標下關(guān)于歷史教學的幾點思考，《北方文學（下半月）》，2010年08期．

［5］周思，歷史新課改的反思，《新課程學習（中）》，2011年10期．

［6］霍峻，情境教學：歷史教學的一種有效方法，遼寧醫(yī)學院學報（社會科學版），2007年02期．

（作者單位：安徽省臨泉縣第一中學 236400）