都市型農(nóng)業(yè)院校思政課考核方式研究

□王建利

（北京農(nóng)學(xué)院馬克思主義學(xué)院 北京 昌平 102206）

都市型農(nóng)業(yè)院校思政課考核方式研究

□王建利

（北京農(nóng)學(xué)院馬克思主義學(xué)院 北京 昌平 102206）

充分認(rèn)識(shí)都市型農(nóng)業(yè)院校思想政治理論課考試方式改革重要性，需要結(jié)合學(xué)校特色和青年學(xué)生特點(diǎn)，結(jié)合新變化，通過(guò)創(chuàng)新研究、形成符合人才目標(biāo)的考核方式，提升教學(xué)實(shí)效性，進(jìn)而培養(yǎng)符合中國(guó)復(fù)興道路建設(shè)的建設(shè)者和接班人。

都市型農(nóng)業(yè)院校；思政課；考核方式

2016年12月，習(xí)近平在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議指出：“思想政治工作從根本上說(shuō)是做人的工作，必須圍繞學(xué)生、關(guān)照學(xué)生、服務(wù)學(xué)生，不斷提高學(xué)生思想水平、政治覺(jué)悟、道德品質(zhì)、文化素養(yǎng)，讓學(xué)生成為德才兼?zhèn)洹⑷姘l(fā)展的人才?！备咝Ｋ枷胝卫碚撜n（簡(jiǎn)稱思政課）是幫助大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，引導(dǎo)青年大學(xué)生堅(jiān)定理想信念，增強(qiáng)“四個(gè)自信”，深化中國(guó)特色社會(huì)主義認(rèn)同。對(duì)于都市型農(nóng)業(yè)院校來(lái)講，思政課教學(xué)需要結(jié)合學(xué)校特色和青年學(xué)生特點(diǎn)，結(jié)合新時(shí)期的新變化，通過(guò)創(chuàng)新研究、形成符合人才目標(biāo)的考核方式，提升教學(xué)實(shí)效性。

1 思政課考核方式改革的重要性

隨著高等教育的普及化，高校進(jìn)入到大眾化教育階段，傳統(tǒng)的精英教育模式不適合與現(xiàn)在的教育形勢(shì)；同時(shí)隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的發(fā)展，新時(shí)期的大學(xué)生進(jìn)入到網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，信息傳遞、信息搜索方式發(fā)生了根本性轉(zhuǎn)變，思維方式和認(rèn)知能力有了新的變化，青年學(xué)生對(duì)思政課教學(xué)內(nèi)容的信息收集、加工能力明顯增強(qiáng)，對(duì)網(wǎng)絡(luò)依賴能力增強(qiáng)，但同時(shí)減少了大腦的知識(shí)儲(chǔ)備能力，在使用過(guò)程中存在無(wú)從下手的局面。同時(shí)，思政課教師在教材體系向教學(xué)體系轉(zhuǎn)變過(guò)程中，教師根據(jù)自己的專業(yè)背景、科研方向，增加了教材以外的知識(shí)體系，也需要青年學(xué)生和教材體系融合貫通，提升知識(shí)拓展能力。因此，在加強(qiáng)和改進(jìn)高校思政課教學(xué)實(shí)效性的情況下，探索、創(chuàng)新適宜新時(shí)期青年學(xué)生的思政課考試問(wèn)題。正確認(rèn)識(shí)學(xué)校“以學(xué)生收獲為目標(biāo)”的人才培養(yǎng)意識(shí)，充分認(rèn)識(shí)思政課考試方式改革重要性，積極研究約思政課考試意義的弊端和不利因素，強(qiáng)化思政課考試改革重要性特別是思政課考試的方式、類型，命題方式、題型等需要進(jìn)一步改革，進(jìn)而培養(yǎng)符合中國(guó)復(fù)興道路建設(shè)的建設(shè)者和接班人。

2 都市型農(nóng)業(yè)院校思政課考核方式存在的問(wèn)題

從教學(xué)規(guī)律來(lái)看，思政課考試制度是教學(xué)活動(dòng)中的必要制度，是檢驗(yàn)教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)效果的尺度，對(duì)教學(xué)秩序、教學(xué)吸引力和教學(xué)效果的提升具有規(guī)范性和約束性。都市型農(nóng)業(yè)院校具有傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)和現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的特點(diǎn)，作為都市型農(nóng)業(yè)院校來(lái)說(shuō)，由于教師學(xué)科背景、課程教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)管理等多種因素，思政課考核方式中存在的問(wèn)題如下：

2.1 沒(méi)有進(jìn)行統(tǒng)一考試

按照規(guī)定，思政課對(duì)應(yīng)的是同一本教材、同一個(gè)教學(xué)大綱，應(yīng)該是同一種考核內(nèi)容、同一種考核方式、同一種考核結(jié)果。教學(xué)過(guò)程中，部分課程由于沒(méi)有統(tǒng)一考試的要求，任課教師可以根據(jù)教材和大綱，按照自己的興趣，進(jìn)行了內(nèi)容調(diào)整，導(dǎo)致了教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有達(dá)到統(tǒng)一，期末統(tǒng)考沒(méi)法進(jìn)行。教學(xué)過(guò)程中，部分課程有統(tǒng)一的教學(xué)大綱，但是由于任課教師的學(xué)科背景不一致，教師在教學(xué)過(guò)程中的教學(xué)側(cè)重點(diǎn)也是不一致，教學(xué)過(guò)程中對(duì)自己熟悉的內(nèi)容就多講，對(duì)自己不熟悉的內(nèi)容就少講或者不講，教學(xué)內(nèi)容的不一致導(dǎo)致統(tǒng)考內(nèi)容無(wú)法統(tǒng)一，無(wú)法進(jìn)行期末統(tǒng)考。教學(xué)過(guò)程中，由于教育理念的不同，教師對(duì)考核學(xué)生的方法認(rèn)識(shí)不同，任課過(guò)程中對(duì)學(xué)生平時(shí)考核和期末考核的成績(jī)分配不同，有時(shí)候?qū)е聼o(wú)法進(jìn)行統(tǒng)考。

2.2 考核方式過(guò)于單一

從現(xiàn)有情況來(lái)看，都市型農(nóng)業(yè)院校思政課考核方式概括起來(lái)主要有三種：一是閉卷考試，如《中國(guó)近現(xiàn)代史綱要》，期末考試過(guò)程中題型主要是固定不變的選擇、辨析、名詞解釋、簡(jiǎn)答、材料分析和論述等，對(duì)一些不擅長(zhǎng)記憶的學(xué)生有一定的難度。二是開卷考試，如《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》，期末考試時(shí)采用材料分析和論述的題型，盡管要求學(xué)生獨(dú)立分析問(wèn)題，但是許多學(xué)生都是直接抄教學(xué)內(nèi)容，不能很好的反映個(gè)人思考能力；甚至個(gè)別老師只是讓每位學(xué)生交一篇論文，只要跟平時(shí)教學(xué)相關(guān)即可，也無(wú)法反映學(xué)生的認(rèn)知能力。三是期末考試與平時(shí)考核相結(jié)合，期末考試成績(jī)比例較大，這使得少數(shù)學(xué)生忽視平時(shí)表現(xiàn)，上課不專心聽講、課堂上玩手機(jī)、做其他作業(yè)、遲到早退等現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，影響了教學(xué)秩序及聽課效果。

2.3 教學(xué)方式影響效果

由于教師學(xué)歷、知識(shí)結(jié)構(gòu)的不一致，特別是部分教師，傳統(tǒng)的教學(xué)方式難以受到學(xué)生歡迎。老教師由于多媒體教學(xué)手段不熟練，采用“填鴨式”、“注入式教學(xué)”的教學(xué)方式；年輕教師由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)少，采用照本宣科、滿堂灌、一言堂的教學(xué)方式；同時(shí)沒(méi)能跟上時(shí)代的步伐，深入開展互動(dòng)式教學(xué)模式的研究和實(shí)踐，教學(xué)過(guò)程中缺少和學(xué)生的互動(dòng)，沒(méi)有形成共鳴。導(dǎo)致在教學(xué)過(guò)程中教師教的累、學(xué)生不愛聽、對(duì)雙方都不利，有時(shí)候教學(xué)督導(dǎo)評(píng)價(jià)還不高；導(dǎo)致教育內(nèi)容的入腦入心的顯性教育無(wú)法得到充分的體現(xiàn)，沒(méi)有達(dá)到其應(yīng)有的教學(xué)目的，沒(méi)有達(dá)到育人效果。

3 探索高校思想政治理論課考核方式創(chuàng)新的有效途徑

3.1 圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)

都市型農(nóng)業(yè)院校是“服務(wù)首都農(nóng)村、農(nóng)民和農(nóng)業(yè)為己任,全力培養(yǎng)有文化、懂技術(shù)、善經(jīng)營(yíng)的應(yīng)用型、復(fù)合型人才?！笨茖W(xué)的考核方式有利于都市型農(nóng)業(yè)院校思政課教學(xué)質(zhì)量的提高，而且對(duì)增強(qiáng)高校思想政治教育的針對(duì)性、實(shí)效性有促進(jìn)作用。因此，思政課的考核方式應(yīng)有自己的特點(diǎn)，必須服務(wù)與學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)，貫徹落實(shí)學(xué)校提出的“以學(xué)生收獲為目標(biāo)”，引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向，掌握基本理論知識(shí)，創(chuàng)造性地運(yùn)用思想政治理論課的觀點(diǎn)、方法認(rèn)識(shí)社會(huì)，分析問(wèn)題；引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)中國(guó)特色社會(huì)主義理論，提升學(xué)習(xí)專業(yè)技能的能力，為復(fù)興“中國(guó)夢(mèng)”打造良好的思想基礎(chǔ)和政治基礎(chǔ)。

3.2 建立閉卷考試制度

結(jié)合當(dāng)下都市型農(nóng)業(yè)院校開卷考試的思政課教學(xué)現(xiàn)狀、考核效果及教學(xué)實(shí)效性效果，筆者認(rèn)為思政課程組在統(tǒng)一教學(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)上，通過(guò)集體備課制度、說(shuō)課制度，完善教學(xué)進(jìn)度，完成國(guó)家規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，最后考核方式由開卷考試為主改為閉卷考試為主，強(qiáng)化學(xué)生基本理論知識(shí)，同時(shí)又提升青年學(xué)生運(yùn)用馬克思主義基本原理來(lái)解決問(wèn)題的能力。在教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識(shí)閉卷考試對(duì)學(xué)生掌握思政課理論體系的重要性，引導(dǎo)學(xué)生在思政課課堂上養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣；閉卷考試有助于青年學(xué)生考試成績(jī)的公平、合理評(píng)定，有利于評(píng)價(jià)教師教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果；閉卷考試有助于思政課教師在規(guī)定課時(shí)內(nèi)完成教學(xué)大綱要求的教學(xué)內(nèi)容，減少或避免課程內(nèi)容的隨意性對(duì)教學(xué)帶來(lái)的不利影響。當(dāng)然，閉卷考試的題型、題量設(shè)置也需要符合都市型農(nóng)業(yè)院校青年學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，主觀題也可以采用計(jì)算機(jī)考試等多種形式進(jìn)行。

3.3 完善平時(shí)成績(jī)管理

都市型農(nóng)業(yè)院校學(xué)生特點(diǎn)是理論功底較弱、實(shí)踐動(dòng)手能力較強(qiáng)，就要求思政課教師完善青年學(xué)生在課堂教學(xué)中的平時(shí)成績(jī)管理，把平時(shí)課堂表現(xiàn)納入期末成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系，把課堂參與納入考核。在課堂教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生充分體現(xiàn)自己的個(gè)性，了解青年學(xué)生真實(shí)的思想狀態(tài)，通過(guò)視頻教學(xué)、案例教學(xué)等方式較大限度地激發(fā)學(xué)生思維的潛能。通過(guò)多媒體手段，引導(dǎo)學(xué)生參與互動(dòng)、增強(qiáng)互動(dòng)性，提升青年學(xué)生的思辨能力。通過(guò)樹立青年學(xué)生學(xué)習(xí)理論自信心，學(xué)習(xí)思政理論素養(yǎng)對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)和個(gè)人發(fā)展相結(jié)合，引導(dǎo)他們?cè)跒樯鐣?huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)中建功立業(yè)。還需要從教學(xué)實(shí)效性角度出發(fā)，如《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程，就可以聯(lián)合學(xué)生工作部門，將思政課教師、輔導(dǎo)員、學(xué)生形成考核的主體，把學(xué)生在教學(xué)周期內(nèi)的日常生活中的其他表現(xiàn)在平時(shí)成績(jī)中得到體現(xiàn)。

3.4 由知識(shí)型轉(zhuǎn)向能力型考查

考試命題具有導(dǎo)向性作用，但是基本精神與平時(shí)教學(xué)相輔相成，相互促進(jìn)?？v觀近些年全國(guó)研究生考試政治考試題型、題目來(lái)看，死記硬背的題目相對(duì)較少，考察更多的是學(xué)生的綜合能力。從都市型農(nóng)業(yè)院校青年學(xué)生思政課學(xué)習(xí)效果來(lái)看，考核方式對(duì)學(xué)生影響不一樣，部分學(xué)生認(rèn)為閉卷考試有助于促進(jìn)他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力，開放式題型有利于培養(yǎng)青年學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新精神。因此，在結(jié)合青年學(xué)生特點(diǎn)基礎(chǔ)上，需要思政課教師改變傳統(tǒng)考試命題方式，拓展開拓能力型考試的命題思路，從注重考核學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備向考核學(xué)生思考問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決實(shí)際問(wèn)題的能力轉(zhuǎn)變。也就是說(shuō)在考試過(guò)程中要注重青年學(xué)生指在運(yùn)用基本理論知識(shí)去分析問(wèn)題和解決問(wèn)題、考核學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的命題思想指導(dǎo)下的命題。如材料分析題等就是如此，它符合思政課理論聯(lián)系實(shí)際根本原則的要求，重點(diǎn)考察學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的實(shí)際水平，鼓勵(lì)學(xué)生不唯書、不教條，從實(shí)際出發(fā)，形成自己的語(yǔ)言標(biāo)的體系，教師在閱卷過(guò)程中可以對(duì)具有創(chuàng)新精神的答案給予肯定。

3.5 由筆試型轉(zhuǎn)向?qū)嵺`型考查

馬克思主義認(rèn)為，理論與實(shí)踐是密不可分的，實(shí)踐既是理論的源泉，又是檢驗(yàn)理論的唯一標(biāo)準(zhǔn)；反過(guò)來(lái)，在充分實(shí)踐基礎(chǔ)上形成的爭(zhēng)取理論是實(shí)踐的指南，沒(méi)有科學(xué)理論指導(dǎo)的實(shí)踐是盲目的實(shí)踐。思政課實(shí)踐教學(xué)是一個(gè)富有挑戰(zhàn)性的課題，從中發(fā)2004年16號(hào)文件到教社科2008年5號(hào)文件、2011年教育部《高等學(xué)校思想政治理論課建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)(暫行)》可以看出，黨中央、國(guó)務(wù)院高度重視高校的思想政治理論課的實(shí)踐教學(xué)；不僅要求各高校要采取切實(shí)可行的方法和途徑開展思想政治理論課的實(shí)踐教學(xué)，做到對(duì)所有四門課程的“全覆蓋”，而且還具體規(guī)定了實(shí)踐教學(xué)的學(xué)時(shí)和學(xué)分。針對(duì)都市型農(nóng)業(yè)院校思政課教學(xué)實(shí)際，也應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的實(shí)踐考察，增強(qiáng)思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的實(shí)效性，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，使學(xué)生能夠?qū)W好理論和用好理論，能夠做到知和行的統(tǒng)一。通過(guò)課內(nèi)與課外實(shí)踐、校內(nèi)與校外等實(shí)踐，使學(xué)生們?cè)趯?shí)踐中增強(qiáng)學(xué)習(xí)積極性、增長(zhǎng)才干、增長(zhǎng)知識(shí)，真正做到理論與實(shí)踐相結(jié)合。

[1]于明盛，高校思想政治理論課考試方式探討[J].思想理論教育導(dǎo)刊,2009年第6期.

[2]趙世龍,賈 玥.高校思想政治理論課考核方式創(chuàng)新研究[J].長(zhǎng)春理工大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版）,2010年3月.

[3]牛變秀.思想政治理論課教學(xué)吸引力提升策略探究[J].思想理論教育導(dǎo)刊，2011年4月.

1004-7026（2016）18-0023-02

G643.1

A

DOI：10.16675/j.cnki.cn14-1065/f.2016.18.011

科技創(chuàng)新服務(wù)能力建設(shè)-北京地區(qū)高校中國(guó)特色社會(huì)主義理論研究協(xié)同創(chuàng)新中心建設(shè)階段成果，北京農(nóng)學(xué)院校級(jí)教學(xué)改革項(xiàng)目成果。

王建利(1979－)，男，陜西省南鄭縣人，助理研究員，碩士，研究方向?yàn)樗枷胝谓逃?/p>