學(xué)生口語能力的培養(yǎng)非一日之功
——初中學(xué)生英語口語教學(xué)心得

文│高 行

學(xué)生口語能力的培養(yǎng)非一日之功
——初中學(xué)生英語口語教學(xué)心得

文│高 行

教學(xué)是每個(gè)教育者的主要工作，工作中，幾乎每個(gè)教師都面臨職業(yè)倦怠以及瓶頸期等問題。本期，本刊編輯特別組織相關(guān)文章，從理論到實(shí)踐對(duì)教學(xué)上的問題進(jìn)行深入探討，看看其他教育同人是如何做到突破自我，促進(jìn)教學(xué)工作的有效提升的。

英語作為最重要的信息載體之一，已成為人類使用最廣泛的語言之一。英語既是活的語言，也是枯燥無味的語言。如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高初中學(xué)生的英語水平呢？口語教學(xué)是關(guān)鍵。

初中英語教科書中口語內(nèi)容占很大比重，突出了英語最本質(zhì)的功能——交際。在目前的初中英語口語教學(xué)中，教學(xué)方式陳舊、學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)成效低下的情況沒有得到根本改變，也存在大量“費(fèi)時(shí)低效”的問題，“啞巴”式英語授課模式還大量存在。為了提高學(xué)生英語口語水平，教師應(yīng)該從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，更新觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)交流情景，提高學(xué)生運(yùn)用英語交際能力。

端正學(xué)習(xí)態(tài)度，明確學(xué)生學(xué)習(xí)目的

許多家長(zhǎng)和學(xué)生認(rèn)為英語口語無用，甚至部分教師也認(rèn)為英語語法教學(xué)才是關(guān)鍵。如今這個(gè)時(shí)代，科技日新月異，經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，加強(qiáng)英語口語教學(xué)勢(shì)在必行，作為一個(gè)英語教師首先應(yīng)該明確這一點(diǎn)。其次要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)英語的目的，是培養(yǎng)能夠運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力，從內(nèi)心產(chǎn)生學(xué)習(xí)的巨大動(dòng)能。教師應(yīng)該結(jié)合教學(xué)實(shí)踐幫助學(xué)生克服在運(yùn)用語言交際時(shí)產(chǎn)生的各種心理障礙，如害羞心理、定勢(shì)心理、從眾心理、自卑心理、敷衍心理和依賴心理；同時(shí)，英語的詞匯量大，尤其是新教材詞匯多，再加上許多句型及短語也要記憶，學(xué)生學(xué)起來本身有一定的難度，因此教師要多給一點(diǎn)愛心和耐心。我們應(yīng)該做到“好看的要愛，有傷疤的更要憐惜”。只要每一個(gè)教師對(duì)每一個(gè)學(xué)生都充滿信心，付出誠(chéng)心，獻(xiàn)出愛心，工作耐心，就能達(dá)到教學(xué)目的，收到好的教學(xué)效果。

充分調(diào)動(dòng)積極性，培養(yǎng)口語學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。學(xué)生的最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)往往出現(xiàn)在他對(duì)所學(xué)內(nèi)容感興趣的時(shí)候?？鬃诱f：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！边@里的“樂”就是興趣。中學(xué)生精力旺盛，求知欲強(qiáng)，只要有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，就能發(fā)揮其潛能，收到事半功倍的效果。那么如何培養(yǎng)學(xué)生的興趣呢？

營(yíng)造良好的課堂氣氛 良好的課堂氣氛能使學(xué)生消除過于緊張的焦慮情緒，從而處于最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師在課堂上先用簡(jiǎn)單易懂的英語與學(xué)生進(jìn)行交流，并適時(shí)組織各種各樣的活動(dòng)，如猜謎、做游戲、聽英語歌曲、講一個(gè)英語小笑話等，引人入勝，學(xué)生自然興趣盎然，樂于開口，口語能力自然會(huì)得到提高。

建立良好融洽的師生關(guān)系 新型的師生關(guān)系應(yīng)該是一種相互尊重、相互交流、相互理解的互動(dòng)過程。教師要對(duì)教學(xué)充滿激情，豐富的表情、幽默的語言，一舉手一投足都會(huì)創(chuàng)造一種和諧的交際氛圍，激發(fā)學(xué)生愉快的情感，使他們樂于開口說英語。同時(shí)，學(xué)生積極向上、歡樂愉快的情緒又在潛移默化中促進(jìn)學(xué)生心理素質(zhì)的健康發(fā)展。只要在良好融洽的師生關(guān)系的基礎(chǔ)上，老師再以藝術(shù)般的魅力，寓教于樂，就會(huì)使學(xué)生自發(fā)主動(dòng)地投入到口語對(duì)話的行列里來。

平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生自信心 學(xué)生開口講英語，既希望得到教師的肯定，又害怕出錯(cuò)而羞于嘗試。這時(shí)，教師及時(shí)的肯定和鼓勵(lì)就顯得尤為重要。一個(gè)肯定的眼神、一句鼓勵(lì)的話語、一份由衷的贊許，都能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生開口說英語的積極性，樹立學(xué)好英語的自信心。同時(shí)，平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，相信每一個(gè)學(xué)生都能學(xué)好英語，這種積極肯定的態(tài)度也會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生良好的心理暗示，使他們充滿自信地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，從而提高學(xué)習(xí)口語的興趣。

創(chuàng)設(shè)交際情境，使教學(xué)過程交際化

英語教學(xué)主要是在課堂中進(jìn)行的。英語教師應(yīng)盡力創(chuàng)設(shè)或?qū)ふ乙恍┱鎸?shí)或半真實(shí)的交際情景，讓學(xué)生置身于情境之中，進(jìn)入角色。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣倍增，帶著好奇心，在不由自主的狀態(tài)下去看、去聽、去說、去感覺，也在不知不覺中掌握了一些實(shí)用口語，為將來的交際打下基礎(chǔ)。情境創(chuàng)設(shè)方法多樣，可用實(shí)物情境法、圖畫情境法、環(huán)境情境法、體態(tài)情境法、多媒體情境法等等。

借用實(shí)物創(chuàng)設(shè)情境 用直觀教具是進(jìn)行口語教學(xué)的最簡(jiǎn)單設(shè)置方式。不僅大量的名詞可以通過實(shí)物來呈現(xiàn)，一些方位介詞也可借助物體使表達(dá)簡(jiǎn)潔明了。如創(chuàng)設(shè)實(shí)物情境組織“辨認(rèn)物品”“指明方位”之類話題，可以使課堂教學(xué)生動(dòng)活潑、形象真實(shí)，學(xué)生印象深刻。

通過圖畫創(chuàng)設(shè)情境 實(shí)物情境有時(shí)受到條件的限制，有些東西教師不便甚至不可能帶進(jìn)教室。這時(shí)，圖畫情境就發(fā)揮其特有的優(yōu)勢(shì)，如交通工具、家庭擺設(shè)等。特別在描述一個(gè)事件，表達(dá)一串連貫的觀點(diǎn)的時(shí)候，圖畫情境具有不可替代的作用。如果教師能當(dāng)場(chǎng)畫簡(jiǎn)筆畫，那效果則會(huì)更佳。

利用環(huán)境創(chuàng)設(shè)情境 教室是教學(xué)的主要環(huán)境，也是進(jìn)行各種語言模擬訓(xùn)練的最方便的“臨時(shí)舞臺(tái)”。如一、二張桌椅稍加一些道具就能為學(xué)生提供“購物”“用餐”“借書”“看病”等對(duì)話情景。教室里的座位排列還可以排成街道、廠家、商店的樣式，使“問路”這樣的話題在較形象的情景中進(jìn)行。

運(yùn)用體態(tài)語創(chuàng)設(shè)情境 在課堂教學(xué)中運(yùn)用動(dòng)作、表情等體態(tài)語言創(chuàng)設(shè)英語教學(xué)情境，能有效地吸引學(xué)生的注意力，加深印象，激發(fā)學(xué)生興趣，促進(jìn)學(xué)生情感交流。

巧用現(xiàn)代媒體創(chuàng)設(shè)情境 利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，把多種媒體引入英語課堂教學(xué)已成為發(fā)展趨勢(shì)。錄音、視頻、多媒體課件已成為現(xiàn)代課堂中較常用的教學(xué)手段，為創(chuàng)設(shè)情境、培養(yǎng)口語能力開辟了廣闊的渠道。如看了一段錄像或電視后，把聲音去掉，讓學(xué)生借助畫面進(jìn)行語言表達(dá)，也不失為一種練習(xí)口語的好方法。

活動(dòng)力求多樣，綜合提高口語能力

初中階段的英語課堂活動(dòng)大多數(shù)是圍繞教學(xué)內(nèi)容，旨在培養(yǎng)學(xué)生交際能力的各種聽說活動(dòng)。教師要積極開展學(xué)生喜聞樂見的各種活動(dòng)，為每一個(gè)學(xué)生提供更多開口說英語的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在活動(dòng)中通過交流和合作，鍛煉聽說交際能力。課堂活動(dòng)形式多樣，可以采用小組練習(xí)，即“群口相聲”；兩人一組，即“對(duì)口相聲”；個(gè)人練習(xí)，即“單口相聲”等。方法可以有：

值日?qǐng)?bào)告 每節(jié)課拿出5分鐘時(shí)間，用英語談?wù)摻裉焯鞖?，或講一個(gè)故事，或報(bào)道一條新聞，或介紹學(xué)校的一項(xiàng)活動(dòng)，或推薦一本好書……題材不限。只要學(xué)生有話可說，有感可發(fā)，“臺(tái)下”學(xué)生也得到了聽英語的機(jī)會(huì)。

交際游戲 這種活動(dòng)就是把學(xué)生置于一種游戲的情景中，使學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)和掌握語言。如教師拿一張圖片，讓學(xué)生在不看圖片的情況下，通過向教師提問猜測(cè)圖片是什么；也可以以小組活動(dòng)的方式進(jìn)行，小組中一位學(xué)生手拿圖片或設(shè)想一個(gè)情景讓其他同學(xué)猜測(cè)。

完成故事 把課文分成兩部分或幾部分，要求每位學(xué)生只看其中的一部分，然后要求他們通過向組內(nèi)其他同學(xué)提問的方式完成整個(gè)故事。教材中的課文都可用來進(jìn)行這種形式的口頭交流。

扮演角色 讓學(xué)生扮演一個(gè)角色，如警官、售貨員等；設(shè)想一種情景，如購物、安排晚會(huì)等，在這樣的情境中進(jìn)行模擬交際訓(xùn)練。練習(xí)完每課對(duì)話之后，可請(qǐng)一對(duì)學(xué)生臨時(shí)編排相似的對(duì)話或把全班學(xué)生配對(duì)，讓所有學(xué)生同時(shí)編排相似的對(duì)話進(jìn)行訓(xùn)練。課本上有許多話題都是很好的表演材料，讓學(xué)生邊學(xué)邊演，知識(shí)掌握輕松自如，還能自編臺(tái)詞，達(dá)到訓(xùn)練口語之目的。

組織教學(xué) 重視潛移默化的影響，堅(jiān)持用英語組織教學(xué)，由淺入深，先易后難，讓學(xué)生從逐漸適應(yīng)到完全聽懂再到熟練應(yīng)用，這也是創(chuàng)設(shè)英語環(huán)境的有效途徑。

冰凍三尺非一日之寒，培養(yǎng)學(xué)生的口語能力亦非一日之功。為了讓每一個(gè)學(xué)生開口說好英語，教師也應(yīng)該注重自身英語水平尤其是口語水平的提高。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的口語能力僅僅依靠課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要教師認(rèn)真指導(dǎo)好學(xué)生的課外學(xué)習(xí)，這些都是應(yīng)該注意的問題。

(作者單位：遼寧省遼陽市宏偉實(shí)驗(yàn)學(xué)校）