面向卓越農(nóng)林人才培養(yǎng)的野外實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)

樊登星, 余新曉

(1. 北京林業(yè)大學(xué) 水土保持學(xué)院, 北京 100083；2. 首都圈森林生態(tài)系統(tǒng)國(guó)家定位觀(guān)測(cè)研究站, 北京 100095)

實(shí)習(xí)基地建設(shè)

面向卓越農(nóng)林人才培養(yǎng)的野外實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)

樊登星1, 余新曉2

(1. 北京林業(yè)大學(xué) 水土保持學(xué)院, 北京 100083；2. 首都圈森林生態(tài)系統(tǒng)國(guó)家定位觀(guān)測(cè)研究站, 北京 100095)

野外實(shí)踐教學(xué)基地作為實(shí)踐教學(xué)的主要載體,在人才培養(yǎng)中發(fā)揮著重要的作用,是開(kāi)展野外實(shí)踐教學(xué)的重要保障。結(jié)合北京林業(yè)大學(xué)水土保持與荒漠化防治專(zhuān)業(yè) “拔尖創(chuàng)新型”卓越農(nóng)林人才培養(yǎng)的改革經(jīng)驗(yàn),從拓展野外實(shí)踐教學(xué)資源、豐富野外實(shí)踐教學(xué)手段、構(gòu)建野外實(shí)踐教學(xué)體系和改進(jìn)野外實(shí)踐教學(xué)考核方法等方面,探討了野外實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)與實(shí)踐,以及教學(xué)模式的改革。

農(nóng)林人才培養(yǎng)； 野外實(shí)踐基地； 教學(xué)基地建設(shè)； 拔尖創(chuàng)新型人才

實(shí)踐教學(xué)是提升高校教學(xué)質(zhì)量的重要內(nèi)容和環(huán)節(jié),同時(shí)也是提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和提升學(xué)生的科研能力的基本途徑之一。按教學(xué)內(nèi)容劃分,實(shí)踐教學(xué)可以分為實(shí)驗(yàn)室實(shí)踐教學(xué)和野外實(shí)踐教學(xué)2個(gè)部分[1-3]。其中,野外實(shí)踐教學(xué)在農(nóng)林類(lèi)高校的人才培養(yǎng)和教學(xué)改革中發(fā)揮著重要的作用。

實(shí)踐教學(xué)基地是實(shí)踐教學(xué)的載體,是承擔(dān)和實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的根本保證,也是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新意識(shí)的重要陣地[4]。實(shí)踐教學(xué)基地可分為校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地和校外實(shí)踐教學(xué)基地。野外實(shí)踐教學(xué)基地作為校外實(shí)踐基地的一種特殊類(lèi)型,為培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和綜合能力提供了重要保障[4]。以首都圈森林生態(tài)系統(tǒng)國(guó)家定位觀(guān)測(cè)研究站為依托,結(jié)合北京林業(yè)大學(xué)水土保持與荒漠化防治專(zhuān)業(yè)“卓越農(nóng)林人才培養(yǎng)計(jì)劃”的實(shí)施情況,研究和探索野外實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)與實(shí)踐教學(xué)模式的改革。

1 拔尖創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方案

“卓越農(nóng)林人才教育培養(yǎng)計(jì)劃”由教育部、農(nóng)業(yè)部、國(guó)家林業(yè)局共同組織實(shí)施,旨在推進(jìn)高等農(nóng)林教育綜合改革,全面提高高等農(nóng)林教育人才培養(yǎng)質(zhì)量。該計(jì)劃著力推行“拔尖創(chuàng)新型”“復(fù)合應(yīng)用型”“實(shí)用技能型” 3類(lèi)人才培養(yǎng)模式改革試點(diǎn)項(xiàng)目?！鞍渭鈩?chuàng)新型”人才培養(yǎng)改革目標(biāo)明確要求“依托國(guó)家級(jí)研發(fā)平臺(tái),強(qiáng)化學(xué)生的科研訓(xùn)練,支持學(xué)生積極參與農(nóng)林業(yè)科技創(chuàng)新活動(dòng),提高學(xué)生的科技素質(zhì)和科研能力”[5]。2014年,北京林業(yè)大學(xué)“水土保持與荒漠化防治專(zhuān)業(yè)”入選“拔尖創(chuàng)新型卓越農(nóng)林人才教育培養(yǎng)計(jì)劃”改革試點(diǎn)項(xiàng)目。

水土保持與荒漠化防治專(zhuān)業(yè)具有綜合性、實(shí)踐性、應(yīng)用性強(qiáng)的特點(diǎn)。其中,野外實(shí)踐教學(xué)是水土保持教學(xué)的一個(gè)重要組成部分,是拔尖創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。因此,本專(zhuān)業(yè)在人才培養(yǎng)方案修訂、教學(xué)方法改革、專(zhuān)業(yè)核心課程改革、專(zhuān)業(yè)教材建設(shè)等方面突出實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的重要性,制訂了具有明顯專(zhuān)業(yè)特色的野外實(shí)踐教學(xué)建設(shè)方案。該建設(shè)方案依托北京林業(yè)大學(xué)已有的國(guó)家級(jí)、省部級(jí)生態(tài)站,以野外實(shí)踐教學(xué)模式創(chuàng)新為核心,通過(guò)拓展野外實(shí)踐教學(xué)資源、豐富野外實(shí)踐教學(xué)手段、強(qiáng)化野外實(shí)踐教學(xué)過(guò)程等措施,提高學(xué)生的科技素質(zhì)和科研能力,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力,最終實(shí)現(xiàn)拔尖創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo)。

2 野外實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)

首都圈森林生態(tài)系統(tǒng)國(guó)家定位觀(guān)測(cè)研究站(以下簡(jiǎn)稱(chēng)“生態(tài)站”)始建于1986年,并于2003年加入中國(guó)森林生態(tài)系統(tǒng)定位觀(guān)測(cè)研究網(wǎng)絡(luò)(CFERN)。生態(tài)站采取“一站多點(diǎn)”式布局,在北京共布設(shè)1個(gè)主站和5個(gè)觀(guān)測(cè)點(diǎn)。其中,生態(tài)站主站位于海淀區(qū)蘇家坨鎮(zhèn)的北京林業(yè)大學(xué)鷲峰林場(chǎng)。經(jīng)過(guò)多年的建設(shè)和完善,生態(tài)站在基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、數(shù)據(jù)觀(guān)測(cè)、人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、科普宣傳等方面取得了明顯的建設(shè)成效,為北京林業(yè)大學(xué)的教學(xué)和科學(xué)研究工作提供了基本保障條件,為改善區(qū)域生態(tài)環(huán)境條件,保障首都生態(tài)安全提供了強(qiáng)有力的科技支撐。

2.1 充分利用生態(tài)站優(yōu)質(zhì)資源,拓展野外實(shí)踐教學(xué)資源

野外實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)的核心目標(biāo)是服務(wù)于實(shí)踐教學(xué),教學(xué)基地首先應(yīng)具有豐富的野外教學(xué)資源[6-8]。由于水土保持與荒漠化防治具有多學(xué)科綜合、交叉的專(zhuān)業(yè)特色,因此在野外教學(xué)基地的選擇上,基地的教學(xué)資源不但應(yīng)該滿(mǎn)足教學(xué)內(nèi)容的完整性要求,此外還應(yīng)充分考慮到水文、氣候、土壤、植被、地貌等自然要素的典型性和代表性。

(1) 首都圈生態(tài)站具有豐富的野外實(shí)踐教學(xué)資源,滿(mǎn)足了教學(xué)內(nèi)容的完整性要求。生態(tài)站是我國(guó)由北向南以熱量驅(qū)動(dòng)和由東向西以水分驅(qū)動(dòng)的生態(tài)研究網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)中一個(gè)重要節(jié)點(diǎn)。首先, 生態(tài)站主站鷲峰林場(chǎng)擁有豐富的植物、昆蟲(chóng)資源,共有陸地植物121科447屬955種,昆蟲(chóng)類(lèi)14目122科539種；鷲峰林場(chǎng)的森林植被覆蓋率達(dá)到96.4%,為涉林專(zhuān)業(yè)的野外實(shí)踐教學(xué)提供了優(yōu)良場(chǎng)所。其次,鷲峰林場(chǎng)位于平原和山地的結(jié)合部,地形復(fù)雜多變、山巒起伏、溝壑交錯(cuò),具有豐富的地形地貌特征；另外,鷲峰林場(chǎng)的海拔相對(duì)高差最大超過(guò)1 000 m,具有明顯的垂直地帶性；最后,林場(chǎng)的巖石種類(lèi)豐富,隨海拔高度依次交錯(cuò)分布有花崗巖、石灰?guī)r、凝灰?guī)r、砂巖及礫巖。豐富的野外實(shí)踐教學(xué)資源為開(kāi)展水土保持學(xué)、自然地理學(xué)、生態(tài)學(xué)、植物學(xué)、園林設(shè)計(jì)等專(zhuān)業(yè)開(kāi)展野外教學(xué)提供了理想的實(shí)習(xí)場(chǎng)所。

(2) 從典型性和代表性看,生態(tài)站的水、土、氣、生等自然要素具有典型性,適合開(kāi)展野外實(shí)踐教學(xué),并具有以下特點(diǎn):在氣候上,屬于半濕潤(rùn)、半干旱地帶；在地域上,位于華北土石山區(qū)燕山和太行山山地；在森林分區(qū)上,屬暖溫帶亞濕潤(rùn)區(qū)燕山山地落葉闊葉林及油松側(cè)柏林區(qū)；在水土保持監(jiān)測(cè)對(duì)象上,屬于北方土石山區(qū)的太行山、燕山山前低山、丘陵臺(tái)地水土保持區(qū)。

(3) 生態(tài)站積累的觀(guān)測(cè)數(shù)據(jù)和豐富的科研成果補(bǔ)充和完善了實(shí)踐教學(xué)資源。多年來(lái),生態(tài)站以水、土、氣和生等多要素觀(guān)測(cè)為基礎(chǔ),開(kāi)展長(zhǎng)期定位觀(guān)測(cè),積累了海量基礎(chǔ)數(shù)據(jù)與野外調(diào)查資料,歸類(lèi)建立了“基礎(chǔ)生態(tài)要素觀(guān)測(cè)數(shù)據(jù)庫(kù)”“首都圈地區(qū)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)指標(biāo)數(shù)據(jù)庫(kù)”及“技術(shù)集成與示范類(lèi)數(shù)據(jù)庫(kù)”等3類(lèi)數(shù)據(jù)庫(kù),為開(kāi)展教學(xué)與科研工作奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。此外,生態(tài)站圍繞國(guó)家和地區(qū)重大生態(tài)環(huán)境問(wèn)題開(kāi)展研究,在“森林生態(tài)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)與功能”“森林植被對(duì)水資源形成過(guò)程的調(diào)控”“森林對(duì)PM2.5等顆粒物的調(diào)控”“森林生態(tài)系統(tǒng)健康維護(hù)與經(jīng)營(yíng)”等方面取得了重要的研究進(jìn)展。這些前沿性研究成果為首都生態(tài)環(huán)境建設(shè)提供了重要的技術(shù)支撐,同時(shí)也為首都圈生態(tài)站開(kāi)展野外實(shí)踐教學(xué)提供了優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源。

依托首都圈生態(tài)站拓展優(yōu)質(zhì)、豐富的教學(xué)資源,并將其應(yīng)用到相關(guān)課程的實(shí)踐教學(xué)工作中,取得了良好教學(xué)效果。目前,生態(tài)站共承擔(dān)了北京林業(yè)大學(xué)水土保持與荒漠化防治、自然地理、林學(xué)、草業(yè)科學(xué)、園林、生物科學(xué)、野生動(dòng)物與自然保護(hù)區(qū)管理等10多個(gè)專(zhuān)業(yè)30多門(mén)專(zhuān)業(yè)主干課程的野外實(shí)踐教學(xué)任務(wù)。開(kāi)設(shè)的專(zhuān)業(yè)課程有: “水土保持學(xué)”“土壤侵蝕原理”“水文與水資源學(xué)”“綜合自然地理學(xué)”“林業(yè)生態(tài)工程學(xué)”“土壤學(xué)、地質(zhì)與地貌”“森林生態(tài)學(xué)”“植物學(xué)”“樹(shù)木學(xué)”“植物地理學(xué)”等課程。

2.2 構(gòu)建野外實(shí)踐教學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)系統(tǒng),豐富野外實(shí)踐教學(xué)手段

實(shí)驗(yàn)設(shè)施和儀器設(shè)備是野外實(shí)踐教學(xué)的必要條件[8-9]?，F(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展日新月異,高新技術(shù)在不同領(lǐng)域應(yīng)用的深度和廣度與日俱增。野外調(diào)查、觀(guān)測(cè)與分析技術(shù)隨之快速發(fā)展,先進(jìn)儀器設(shè)備不斷推陳出新。根據(jù)課程教學(xué)任務(wù)的需求,結(jié)合生態(tài)站“水、土、氣、生、碳”5大監(jiān)測(cè)目標(biāo),利用新技術(shù)與實(shí)驗(yàn)手段配合先進(jìn)的儀器設(shè)備,生態(tài)站形成了一套完善的、具有水土保持專(zhuān)業(yè)特色的野外實(shí)踐教學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)系統(tǒng),并應(yīng)用到野外實(shí)踐教學(xué)中,強(qiáng)化了野外教學(xué)效果。野外綜合實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)主要包括以下幾個(gè)部分:

(1) 人工模擬降雨實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)。主要服務(wù)于土壤侵蝕原理、水土保持學(xué)、水力學(xué)、土壤學(xué)和流體力學(xué)等核心專(zhuān)業(yè)課程的相關(guān)實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)能夠在一定范圍內(nèi)模擬不同降雨強(qiáng)度、降雨量和降雨歷時(shí)條件下,不同下墊面(裸坡、礫石、枯落物以及草地、灌木林地等植被覆蓋)的水土流失過(guò)程,主要應(yīng)用于降雨雨滴特性、土壤侵蝕和降雨的關(guān)系、不同土壤類(lèi)型的土壤侵蝕過(guò)程、植被對(duì)土壤侵蝕的影響和坡面侵蝕水動(dòng)力學(xué)特性等實(shí)驗(yàn)。

(2) 風(fēng)洞實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)。主要服務(wù)于風(fēng)沙物理學(xué)、荒漠化防治工程學(xué)、水土保持學(xué)等核心專(zhuān)業(yè)課程的相關(guān)實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)能夠進(jìn)行空氣動(dòng)力及流體力學(xué)仿真實(shí)驗(yàn),能夠模擬風(fēng)沙氣固兩相流體動(dòng)力學(xué)過(guò)程,主要應(yīng)用于穩(wěn)定單一風(fēng)況下,平坦床面單顆粒起動(dòng)、運(yùn)移與沉積過(guò)程,非穩(wěn)定復(fù)雜風(fēng)況、復(fù)雜床面、混合顆粒拖曳、起沙產(chǎn)塵、運(yùn)移與沉積過(guò)程,土地退化的動(dòng)力學(xué)過(guò)程以及風(fēng)蝕、磨蝕與發(fā)育過(guò)程等實(shí)驗(yàn)。

(3) 大型蒸滲實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)。主要服務(wù)于森林生態(tài)學(xué)、林業(yè)生態(tài)工程、森林水文學(xué)等專(zhuān)業(yè)課的相關(guān)實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)可實(shí)時(shí)、定量、自動(dòng)測(cè)量土壤由于降雨、蒸發(fā)、滲入和作物吸收等作用引起的水分動(dòng)態(tài)變化,同時(shí)可以測(cè)量土壤不同層次的含水量、溫度、電導(dǎo)率等參數(shù)。主要用于不同樹(shù)種單株林木蒸散量、土壤蒸發(fā)量以及不同深度土壤水分運(yùn)動(dòng)等實(shí)驗(yàn)。

(4) 坡面徑流實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)。主要服務(wù)于水文與水資源學(xué)、土壤侵蝕原理、森林水文學(xué)、水土保持監(jiān)測(cè)等專(zhuān)業(yè)課的相關(guān)實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)能夠定位監(jiān)測(cè)不同下墊面、坡面侵蝕產(chǎn)流產(chǎn)沙過(guò)程,主要應(yīng)用于坡度對(duì)坡面侵蝕產(chǎn)沙的影響、坡長(zhǎng)對(duì)坡面侵蝕產(chǎn)沙的影響、植被類(lèi)型對(duì)坡面侵蝕產(chǎn)沙的影響等實(shí)驗(yàn)。

(5) 生態(tài)系統(tǒng)水量平衡觀(guān)測(cè)系統(tǒng)。主要服務(wù)于森林生態(tài)學(xué)、水文與水資源學(xué)、林業(yè)生態(tài)工程等專(zhuān)業(yè)課的相關(guān)實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)能夠監(jiān)測(cè)大氣降水量、穿透降水量、樹(shù)干徑流量、枯枝落葉層持水量、地表徑流量、土壤含水量,主要應(yīng)用于林冠對(duì)降雨截持能力、凋落物蓄水能力、土壤的滲透和蓄水能力等實(shí)驗(yàn)。

(6) 氣象實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)。主要服務(wù)于森林氣象學(xué)、森林生態(tài)學(xué)等課程的相關(guān)實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)由1個(gè)標(biāo)準(zhǔn)氣象場(chǎng)、1個(gè)林內(nèi)綜合氣象觀(guān)測(cè)塔、2個(gè)林內(nèi)氣象站以及2個(gè)不同海拔梯度氣象站組成。通過(guò)對(duì)風(fēng)、溫、光、濕、氣壓、降水等常規(guī)氣象因子進(jìn)行系統(tǒng)、連續(xù)觀(guān)測(cè),獲得具有代表性、準(zhǔn)確性和比較性的氣象資料,了解氣象因子的變化規(guī)律。

2.3 組建專(zhuān)業(yè)的野外實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì),提升野外實(shí)踐教學(xué)水平

高水平的教師隊(duì)伍是野外實(shí)踐教學(xué)順利進(jìn)行的關(guān)鍵[10]。野外教學(xué)不僅要求教師具有良好的專(zhuān)業(yè)背景、知識(shí)素養(yǎng)和教學(xué)技能,更重要的是應(yīng)具有豐富的野外實(shí)習(xí)工作經(jīng)驗(yàn)、熟練的實(shí)驗(yàn)操作能力和實(shí)踐能力。經(jīng)過(guò)多年的隊(duì)伍建設(shè),生態(tài)站擁有一支經(jīng)驗(yàn)豐富、結(jié)構(gòu)合理、穩(wěn)定成熟的教學(xué)科研隊(duì)伍。生態(tài)站現(xiàn)有專(zhuān)任教師15人,其中教授4人、副教授6人、講師4人、實(shí)驗(yàn)師1人,所有教師都具有博士學(xué)位。教師的專(zhuān)業(yè)背景涵蓋水土保持學(xué)、生態(tài)學(xué)、土壤學(xué)、森林水文學(xué)、植被生態(tài)學(xué)等各領(lǐng)域。生態(tài)站的教師長(zhǎng)期活躍在科研實(shí)踐第一線(xiàn),具有豐富的野外實(shí)驗(yàn)、觀(guān)測(cè)、調(diào)查經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)承擔(dān)本科教學(xué)實(shí)驗(yàn)課程,教學(xué)團(tuán)隊(duì)人員將長(zhǎng)期野外科研觀(guān)測(cè)經(jīng)驗(yàn)優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化為野外教學(xué)與實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)優(yōu)勢(shì)；將前沿的科學(xué)研究成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容；將教師多年的科研心得轉(zhuǎn)化為學(xué)生的科研思維和創(chuàng)新能力。同時(shí),通過(guò)教學(xué)與科研的互動(dòng),有力地促進(jìn)了教師教學(xué)能力、科研能力和創(chuàng)新水平的提高,最終實(shí)現(xiàn)科研、教學(xué)相長(zhǎng)的目的。

3 野外實(shí)踐教學(xué)模式創(chuàng)新

根據(jù)拔尖創(chuàng)新型人才培養(yǎng)改革的要求,以提高學(xué)生的科技素質(zhì)和創(chuàng)新能力為培養(yǎng)目標(biāo),以開(kāi)展科研訓(xùn)練和科技創(chuàng)新活動(dòng)為重點(diǎn),構(gòu)建了集“專(zhuān)業(yè)課程實(shí)驗(yàn)、專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)習(xí)、創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)和科學(xué)研究訓(xùn)練”四位一體的野外實(shí)踐教學(xué)體系,積極探索野外實(shí)踐教學(xué)新模式。

3.1 明確創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo)

野外實(shí)踐教學(xué)是水土保持與荒漠化防治專(zhuān)業(yè)教學(xué)的一個(gè)重要組成部分,是課堂教學(xué)的深化和延續(xù),也是讓學(xué)生掌握水土保持野外調(diào)查規(guī)劃、定位觀(guān)測(cè)與實(shí)驗(yàn)方法的一個(gè)必要教學(xué)環(huán)節(jié)。通過(guò)野外實(shí)踐教學(xué),鞏固學(xué)生的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和綜合能力,最終實(shí)現(xiàn)拔尖創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

3.2 構(gòu)建四位一體的野外實(shí)踐教學(xué)體系

在野外實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)方面,構(gòu)建了集“專(zhuān)業(yè)課程實(shí)驗(yàn)、專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)習(xí)、創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)和科學(xué)研究訓(xùn)練”四位一體的野外實(shí)踐教學(xué)體系。4個(gè)層次的實(shí)驗(yàn)前后銜接、緊密聯(lián)系,強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)與實(shí)訓(xùn)、突出能力與創(chuàng)新,為“拔尖創(chuàng)新型”人才培養(yǎng)提供重要保障。

(1) 專(zhuān)業(yè)課程實(shí)驗(yàn)。學(xué)生獨(dú)立完成與課程內(nèi)容直接相關(guān)的驗(yàn)證性和操作性實(shí)驗(yàn)。通過(guò)專(zhuān)業(yè)課程的野外教學(xué)與實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié),讓學(xué)生熟悉課程規(guī)定的基本實(shí)驗(yàn)操作技能,加深理解課程講解的主要內(nèi)容,加強(qiáng)基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)方法學(xué)習(xí)之間的聯(lián)系,著重對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本實(shí)驗(yàn)技能的培養(yǎng)。

(2) 專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)習(xí)。學(xué)生分組完成專(zhuān)業(yè)綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。開(kāi)展專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)習(xí),加強(qiáng)學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的綜合應(yīng)用和理解。專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)習(xí)的內(nèi)容涉及到多門(mén)專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容,要求學(xué)生根據(jù)不同的實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo),綜合運(yùn)用不同課程的基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)方法,完成綜合性實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、觀(guān)測(cè)、數(shù)據(jù)采集和處理、綜合實(shí)習(xí)報(bào)告等環(huán)節(jié),讓學(xué)生能夠靈活運(yùn)用知識(shí)來(lái)綜合分析、解決具體問(wèn)題,著重對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。

(3) 創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生獨(dú)立或分組完成創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)。從培養(yǎng)學(xué)生的興趣點(diǎn)出發(fā),與國(guó)家大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃相結(jié)合,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)科學(xué)問(wèn)題并不斷深入探索,捕捉某一個(gè)具體問(wèn)題,開(kāi)展創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)。為學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)提供必要的實(shí)驗(yàn)設(shè)施、儀器設(shè)備、實(shí)驗(yàn)材料,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的研究熱情以及學(xué)習(xí)主動(dòng)性,著重對(duì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

(4) 科學(xué)研究訓(xùn)練。通過(guò)科學(xué)研究訓(xùn)練,實(shí)現(xiàn)本科生與研究生階段緊密銜接。學(xué)生之間組建科研小組,進(jìn)行自主選題,在明確具體科學(xué)問(wèn)題和研究目標(biāo)之后,獨(dú)立進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)觀(guān)測(cè)、數(shù)據(jù)處理與分析等各環(huán)節(jié),側(cè)重提高學(xué)生的科研思維和創(chuàng)新意識(shí),完成系統(tǒng)的科研訓(xùn)練。同時(shí),讓學(xué)生參與到生態(tài)站的常規(guī)觀(guān)測(cè)與管理工作中來(lái),著重對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力和科研能力的培養(yǎng)。

通過(guò)四位一體的野外實(shí)踐教學(xué)體系,學(xué)生首先進(jìn)行了基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)和基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練,掌握了專(zhuān)業(yè)必備的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)技能；其次,學(xué)生進(jìn)行了綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練,強(qiáng)化了學(xué)生的分析能力和綜合能力,培養(yǎng)了實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力；最后,學(xué)生進(jìn)行了科學(xué)研究訓(xùn)練,培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立從事科學(xué)研究的能力。

3.3 改革野外實(shí)踐教學(xué)考核方法

在考核方法改革方面,建立了一套注重激發(fā)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性和創(chuàng)造力的多元化考核方法。改變傳統(tǒng)的以平時(shí)成績(jī)和實(shí)習(xí)報(bào)告為主要內(nèi)容的單一考核方式,考核重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生實(shí)踐技能和綜合能力的形成性評(píng)價(jià)。

(1) 考核方式以分階段、漸進(jìn)式考核為主。在實(shí)習(xí)的每一個(gè)環(huán)節(jié)均設(shè)立具體考核指標(biāo),以強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)全過(guò)程。以水土保持與荒漠化防治專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)習(xí)考核為例,考核貫穿于實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備階段(包括實(shí)驗(yàn)選題、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)材料等)、實(shí)驗(yàn)觀(guān)測(cè)階段(實(shí)驗(yàn)樣地布設(shè)、野外觀(guān)測(cè)、儀器設(shè)備使用及操作、實(shí)驗(yàn)記錄等)、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理階段(數(shù)據(jù)采集、專(zhuān)業(yè)軟件應(yīng)用情況、數(shù)據(jù)處理與分析等)以及實(shí)習(xí)報(bào)告階段(小組討論、實(shí)習(xí)報(bào)告、綜合實(shí)習(xí)答辯)等各環(huán)節(jié)。

(2) 考核成績(jī)?cè)u(píng)定內(nèi)容,更加強(qiáng)調(diào)從以下幾個(gè)方面進(jìn)行全面考核:實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)合理性、實(shí)驗(yàn)操作技能掌握程度,實(shí)驗(yàn)報(bào)告內(nèi)容完整性和結(jié)果準(zhǔn)確性,實(shí)驗(yàn)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的實(shí)驗(yàn)態(tài)度、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、解決問(wèn)題能力等。

新的考核方法既對(duì)課程實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了考核,也更加注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力和科研訓(xùn)練實(shí)際效果的考核。

4 結(jié)語(yǔ)

野外實(shí)踐教學(xué)基地是培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新型人才的重要陣地。在穩(wěn)步推進(jìn)生態(tài)文明建設(shè)和實(shí)現(xiàn)美麗中國(guó)的時(shí)代背景下,充分利用國(guó)家級(jí)高水平科研平臺(tái)的優(yōu)質(zhì)資源,開(kāi)展野外實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè),使科研資源有效地轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源,并積極探索野外實(shí)踐教學(xué)模式改革,實(shí)現(xiàn)科教融合,為卓越人才的脫穎而出提供了重要的支撐條件,為農(nóng)林類(lèi)高校開(kāi)展野外實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)進(jìn)行了有益的探索,對(duì)于推行野外實(shí)踐教學(xué)模式改革具有積極的借鑒作用。

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Construction on field practical teaching base for cultivation of excellent talents in Agriculture and Forestry majors

Fan Dengxing1, Yu Xinxiao2

(1. School of Soil and Water Conservation, Beijing Forestry University, Beijing 100083, China; 2. National Positioning and Observation Research Station forForest Ecosystem ofCapital Circle, Beijing 100095, China)

The field practical teaching base, as the main carrier of the practical teaching, plays an important role in the cultivation of talents and is an important guarantee to carry out the field practical teaching. Based on the reform experience of cultivation of “Top-notch innovative talents in Agriculture and Forestry” for Soil and Water Conservation and Desertification Control major at Beijing Forestry University, and from the perspectives of expanding the field practical teaching resources,increasing the field practical teaching methods, constructing the field practical teaching system, improving the field practical teaching assessment methods, etc.,the exploration is conducted on the construction and practice of the field practical teaching base and the reform of the field practical teaching mode.

cultivation of talents for Agriculture and Forestry majors； field practical base; construction of teaching base; top-notch innovative talents

10.16791/j.cnki.sjg.2016.12.062

2016-01-25

林業(yè)科技創(chuàng)新平臺(tái)運(yùn)行項(xiàng)目(2015-LYPT-DW-130)

樊登星(1982—)，男，河北懷安，博士，實(shí)驗(yàn)師，主要研究方向?yàn)樗帘３峙c林業(yè)生態(tài).

E-mail：fandengxing@126.com

G642

: A

: 1002-4956(2016)12-0246-04