混齡兒童在幼兒園戶外自主游戲的新思考

江蘇省常州鐘樓區(qū)五星街道中心幼兒園　王海燕

混齡兒童在幼兒園戶外自主游戲的新思考

江蘇省常州鐘樓區(qū)五星街道中心幼兒園王海燕

混齡兒童戶外游戲自主游戲幼兒園活動(dòng)游戲思考

混齡兒童戶外自主游戲是近年來(lái)在我國(guó)幼兒園中廣泛開(kāi)展的游戲類(lèi)型之一，這種模式的游戲不僅可以使得幼兒園中相關(guān)游戲材料與游戲時(shí)間獲得更好的利用，還能使得不同年齡兒童的各項(xiàng)能力（如語(yǔ)言交流能力、邏輯思考能力、人際交往能力等等）在共同游戲中獲得更好的鍛煉，而這不論是對(duì)于孩子還是對(duì)幼兒園教育來(lái)說(shuō)都是非常有益的。因此，本文從混齡兒童戶外自主游戲的特點(diǎn)入手，對(duì)混齡兒童在幼兒園戶外自主游戲展開(kāi)新的思考與探究是非常有必要的。

一、混齡兒童戶外自主游戲的特點(diǎn)

根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不難發(fā)現(xiàn)，相比于單一年齡層孩子的戶外游戲而言，混齡兒童戶外自主游戲的特點(diǎn)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

（一）混齡兒童戶外自主游戲?qū)τ螒虻恼闲耘c合作性要求較強(qiáng)

這是因?yàn)榛忑g兒童戶外自主游戲中，游戲的參與者包括了從2～7歲等不同年齡的孩子，而不同年齡的孩子對(duì)游戲的需求以及對(duì)不同游戲的感興趣程度有所不同，而為了在同一游戲時(shí)間內(nèi)對(duì)各個(gè)年齡的孩子有更加全面的照顧，并且為了戶外自主游戲能夠滿足所有孩子的需求，老師在對(duì)戶外游戲進(jìn)行設(shè)計(jì)與準(zhǔn)備的過(guò)程中，應(yīng)該對(duì)游戲的整合性與合作性進(jìn)行研究。其中游戲的整合性主要包括游戲?qū)⒆诱Z(yǔ)言、邏輯、肢體、交往等能力鍛煉的整合，而合作性則是在保證游戲材料最大程度利用的基礎(chǔ)下使得不同年齡的孩子能夠更好的“玩”在一起，從而使得孩子能夠在幼兒園戶外游戲中建立基本的人際交往圈［1］。

（二）混齡兒童戶外自主游戲應(yīng)該保證足夠趣味性

雖然在幼兒園中戶外自主游戲的最終目的是讓孩子的各方面能力得到更好的鍛煉，但是不可否認(rèn)的是戶外自主游戲的成功與否和游戲的趣味性有不可分割的關(guān)系。因此，老師在對(duì)混齡兒童戶外自主游戲進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，一定需要考慮到游戲的樂(lè)趣，切不可讓游戲變成死板的“說(shuō)教”。

除了以上兩點(diǎn)之外，混齡兒童戶外自主游戲的特點(diǎn)還有多樣性、運(yùn)動(dòng)性、創(chuàng)新性等等，在這里就不詳細(xì)闡述。

二、混齡兒童在幼兒園戶外自主游戲的新思考

（一）混齡兒童幼兒園戶外自主游戲應(yīng)該合理的投放游戲材料

混齡兒童幼兒園戶外自主游戲中最不可缺少的部分之一就是投放游戲材料，這是因?yàn)樵诨忑g兒童戶外游戲中，游戲材料的種類(lèi)、數(shù)量都較大，并且不同的游戲材料能夠?qū)和牟煌矫娈a(chǎn)生不一樣的影響效果，因此，老師在游戲材料選擇上應(yīng)該從多個(gè)方面進(jìn)行思考，如游戲材料的種類(lèi)、質(zhì)感、使用方法、影響效果、戶外游戲的區(qū)域環(huán)境等等。比如，在晴天，老師可以在平衡區(qū)投放雙窄橋、蹺蹺板、索橋等等，可以在運(yùn)動(dòng)區(qū)投放毽子、皮球、沙包等等，可以在手工區(qū)投放積木、橡皮泥等等，而這樣合理的投放游戲材料能夠使得有限時(shí)間內(nèi)不同年齡的孩子都能自主的選擇喜歡的游戲器具，使得他們的游戲需求得到更好的滿足［2］。

（二）混齡兒童幼兒園戶外自主游戲應(yīng)該建立合理的活動(dòng)規(guī)則

混齡兒童戶外自主游戲中不可避免的問(wèn)題之一就是如何維持好游戲的秩序，因?yàn)椴煌挲g的孩子很可能在游戲的過(guò)程中因?yàn)闋?zhēng)奪玩具或是其他原因而產(chǎn)生沖突，這樣的沖突如果不能很好的解決，不僅會(huì)給孩子人際關(guān)系的維持帶來(lái)極大的困難，還可能會(huì)引發(fā)一定的安全問(wèn)題，而這往往是老師與家長(zhǎng)都不愿意看見(jiàn)的事。因此，在進(jìn)行混齡兒童戶外自主游戲之前，老師應(yīng)該根據(jù)游戲建立好合理的活動(dòng)規(guī)則，使得孩子能夠在規(guī)則的保護(hù)之下安全的進(jìn)行戶外游戲。與此同時(shí)，老師在游戲前建立并貫徹相關(guān)規(guī)則，還能使得孩子能夠從小養(yǎng)成責(zé)任意識(shí)并學(xué)會(huì)遵守規(guī)則，這對(duì)孩子未來(lái)的發(fā)展是非常重要的［3］。

（三）混齡兒童幼兒園戶外自主游戲應(yīng)該循序漸進(jìn)

當(dāng)然，為了使得混齡兒童戶外自主游戲能夠正常有序的進(jìn)行，老師應(yīng)該循序漸進(jìn)的推行混齡兒童戶外自主游戲，也就是說(shuō)，在剛開(kāi)始時(shí)，老師仍舊應(yīng)該根據(jù)年齡對(duì)孩子進(jìn)行層級(jí)劃分，等孩子與孩子之間相互熟悉之后，在逐漸取消層級(jí)劃分［4］。

【結(jié)語(yǔ)】

混齡兒童幼兒園戶外自主游戲?qū)⒆拥某砷L(zhǎng)來(lái)說(shuō)是非常重要的，它不僅可以幫助孩子建立基本的人際交往圈，還能使得孩子在活動(dòng)中得到更好的鍛煉，因此，老師應(yīng)該對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行更為深入的研究，使得混齡兒童幼兒園戶外自主游戲能夠取得更好的活動(dòng)效果。

【1】宋艷桃.幼兒園戶外游戲現(xiàn)狀及開(kāi)發(fā)思路【J】.少兒科學(xué)周刊（教學(xué)版），2014（11）.

【2】斯琴圖雅.幼兒園戶外游戲現(xiàn)狀與對(duì)策的研究【J】.少兒科學(xué)周刊（教學(xué)版），2014（11）

【3】陸意玲，崔艷.幼兒園戶外混齡自主游戲的系統(tǒng)構(gòu)建【J】.寧波教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2015（17）

【4】黃亮鳳.淺談?dòng)變簯敉庥螒蚧顒?dòng)——領(lǐng)讀《指南》后的思考【J】.新課程·小學(xué)，2015（1）

在幼兒園的眾多活動(dòng)中混齡兒童戶外自主游戲是特殊的游戲模式之一，相比于其他游戲模式而言，混齡兒童戶外自主游戲?qū)τ螒颦h(huán)境、游戲氛圍、游戲材料的投放以及老師的指導(dǎo)等等有更高的要求。因此，本文根據(jù)這一問(wèn)題，從混齡兒童戶外自主游戲的特點(diǎn)入手，對(duì)混齡兒童在幼兒園戶外自主游戲展開(kāi)了新的思考與探究。