“繪聲繪色”促提高
——英語繪本閱讀促學生聽說能力提升研究

江蘇省海門市王浩小學　王小娟

“繪聲繪色”促提高
——英語繪本閱讀促學生聽說能力提升研究

江蘇省海門市王浩小學王小娟

小學英語繪本閱讀教學聽說能力

在進行小學英語閱讀教學過程中，教師應(yīng)充分利用課文中的繪本圖片進行教學，引導(dǎo)學生根據(jù)繪本內(nèi)容進行聽說能力的自我練習和提升，從而更好的提高學生的英語閱讀能力，繪本本身具有很強的圖片和文字結(jié)合的特點，繪聲繪色是繪本教學的一大特點，我們可以給繪本教學構(gòu)成一幅“繪畫、文本、聲音”三位一體的教學環(huán)境。

一、看圖片，猜測課文基本內(nèi)容

為了讓學生更好的根據(jù)繪本內(nèi)容學好英語，教師首先可以讓學生拋開課文內(nèi)容，直接觀察圖片中的內(nèi)容，猜測圖片中的基本內(nèi)容，并用英語與其他同學進行口語互動和交流，從而更好的提高學生的讀圖能力和聽說能力，在進行圖片內(nèi)容猜測的過程中，教師應(yīng)注意對學生能力的激發(fā)和引導(dǎo)，當學生遇到困難的時候可以給予指導(dǎo)，幫助學生迅速找到具體的目標。

比如，在講授課文《holiday fun》（譯林版小學英語6A unit3）時，教師在上課前沒有直接讓學生閱讀課文，而是引導(dǎo)學生仔細觀看課文中的圖片，根據(jù)圖片內(nèi)容簡單描述畫面內(nèi)容，于是大家紛紛觀看圖片，正篇課文的第一頁上面一共有三幅畫面，首先教師讓一位同學起來用英語簡單的描述一下第一幅畫面，于是學生說道：“there are two students in the classroom，they are talking something about some places.I think they want to go there very much.”學生在理解畫面內(nèi)容后，用簡單的英語將畫面內(nèi)容敘述出來，教師可以進一步引導(dǎo)學生對圖片進一步觀察，隨后可以帶領(lǐng)學生學習課文。

二、聽英語，根據(jù)內(nèi)容選擇圖片

繪本的圖片大多具有顏色鮮艷、形象卡通、趣味性強、故事情節(jié)強等特點，基于這些獨特的特點，教師可以引導(dǎo)學生做“聽英語、選圖片”的故事，具體游戲方式是這樣的，首先由教師播放事先準備好的錄音，錄音語速要適中，語句一般以5-6句為宜，保證全班大部分同學能夠聽懂，然后讓學生根據(jù)錄音的內(nèi)容選擇對應(yīng)的圖片內(nèi)容。這一練習要求學生掌握兩個能力，一個是讀圖的能力，學生只有理解圖片才能選對圖片，第二個是聽說能力。

比如，在講授課文“Protect the Earth”（譯林版小學英語5A unit7）一單元的時候，整篇課文中一共繪制了四幅畫面，畫面內(nèi)容分別為“喝水、交通、伐樹、扔垃圾”，教師先讓學生對這四幅畫面進行簡單的閱讀，搞清楚四幅畫面畫的內(nèi)容分別是什么，隨后教師可以給學生播放錄音，第一條錄音是這樣的：“There are more and more cars in the world.When we go to the big city.We can not go through easily.and it is a waste thing to use the oil.”當學生聽到cars、city這幾個單詞的時候，就能比較輕松的辨認出這句話所描述的是第二幅畫——交通問題的畫面。通過這種方式進行教學，可以更好的提高學生的英語聽說能力。

三、畫圖片，發(fā)揮想象續(xù)寫課文

每篇課文的結(jié)尾都是不一樣的，面對課文中的結(jié)尾，有的同學喜歡，有的同學不喜歡，有的同學則認為應(yīng)該繼續(xù)書寫下去，這時教師可以引導(dǎo)學生根據(jù)課文內(nèi)容畫出后續(xù)故事情節(jié)，充分發(fā)揮自己的想象力，仔細思考課文接下來要發(fā)生的事情，從而引導(dǎo)學生在邊畫畫的同時進行更好的想象，并將自己續(xù)寫的課文內(nèi)容用英語口述表達出來，從而提高學生的口語表達能力。

比如，在講授課文“The king’s new clothes”一文的時候，當教師講完最后一句話：“The king isn't wearing any clothes”后，教師這樣引導(dǎo)學生：“What would happen after this？”教師詢問學生接下來要發(fā)生什么事情，并讓學生畫出來，于是學生們紛紛發(fā)揮自己想象進行繪畫和口語表達，比如有位同學畫了一幅這樣的畫面：“國王意識到這一問題后，將騙子抓了起來，并重重的封賞了這個小孩”，并用英語說道：“Look at my picture， the king found the truth， caught the two cheats and rewarded the little boy. ”學生根據(jù)自己對課文的理解，發(fā)揮自己的想象能力，很好的續(xù)說了課文接下來發(fā)生的事情，通過這種方式進行教學，可以更好的提高學生的想象力，增強學生的口語表達能力。

總之，在進行小學英語教學過程中，教師應(yīng)該充分利用繪本教材進行更好的教學，引導(dǎo)學生在學習繪本的同時充分發(fā)揮繪本自身的特點，讓學生在看圖片的同時將課文大體內(nèi)容猜測出來，讓學生在聽英語錄音的同時判斷出對應(yīng)的圖片信息，讓學生在親手畫圖片的同時更好的發(fā)揮自己的想象力，從而更好的續(xù)寫課文內(nèi)容。

【1】陳慧茹.英語繪本在小學英語教學中的運用【J】.教學研究與管理，2016（03）

【2】黃林.小學英語繪本閱讀教學實踐研究【J】.課程教育研究，2016（3）

在進行小學英語教學過程中，教師應(yīng)該充分利用繪本閱讀進行教學，讓學生根據(jù)課文中的圖片內(nèi)容進行更好的學習，激發(fā)學生讀圖、看圖、說圖、選圖的能力，通過繪本教育激發(fā)學生的聽說能力，引導(dǎo)學生更好的進行英語課文的學習，激發(fā)學生全方位的學習能力，本文從繪本教學的特點分析出發(fā)，重點分析如何更好地利用繪本進行閱讀教學，從而促進學生聽說能力的提升。