淺析如何提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)能力

江蘇省沛縣鹿樓鎮(zhèn)馮集小學(xué) 張 華

淺析如何提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)能力

江蘇省沛縣鹿樓鎮(zhèn)馮集小學(xué) 張 華

閱讀教學(xué)更加應(yīng)該強(qiáng)調(diào)的是對(duì)思維的培養(yǎng)，所以現(xiàn)代初中語(yǔ)文教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)不應(yīng)該是學(xué)生閱讀了多少內(nèi)容，而是應(yīng)該學(xué)生的思維能力得到了什么樣的提升。這樣閱讀教學(xué)才算是真正的發(fā)揮了自己的價(jià)值。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中教師要積極的利用閱讀教學(xué)為學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展鋪平道路，不要滿足于已經(jīng)取得的成績(jī)，而是要積極探索出新的教學(xué)方法，更好的進(jìn)行教學(xué)。

【關(guān)健詞】

小學(xué)語(yǔ)文 閱讀教學(xué) 能力提升

以考試為目的進(jìn)行的閱讀教學(xué)內(nèi)容直白、毫無(wú)意義，因此教師要在閱讀過(guò)程中加入自己對(duì)文章的解剖和情感的表達(dá)，從而與學(xué)生之間產(chǎn)生思維的碰撞以提高學(xué)生的閱讀能力。這才是滿足現(xiàn)代素質(zhì)教育要求的真正的有價(jià)值的閱讀教學(xué)。同樣，只有這樣的教學(xué)才能夠更好的培養(yǎng)學(xué)生。

一、小學(xué)生語(yǔ)文閱讀教學(xué)能力現(xiàn)狀

第一，閱讀是一個(gè)充滿靈魂的過(guò)程，需要加上自己的豐富的情感世界融入其中與作者進(jìn)行對(duì)話，了解作者想要表達(dá)的思想情感。而隨著考試壓力的不斷增加，學(xué)生僅僅追求閱讀量而忽略了情感投入，從而讓閱讀變得華而不實(shí)。第二，閱讀空間過(guò)于局限。目前學(xué)生的閱讀教學(xué)空間僅僅控制在課堂內(nèi)部，傳統(tǒng)的教學(xué)模式加上沉悶的學(xué)習(xí)氛圍會(huì)漸漸消磨學(xué)生的學(xué)習(xí)耐心和學(xué)習(xí)積極性。第三，學(xué)生缺乏足夠的閱讀興趣。有了興趣會(huì)讓一切事情變的容易，而灌輸式的教學(xué)模式讓學(xué)生覺(jué)得閱讀是一種任務(wù)，學(xué)生不會(huì)去享受閱讀的過(guò)程，從而就無(wú)法深入文章內(nèi)部。第四，當(dāng)前還沒(méi)有建立健全科學(xué)完備的考核評(píng)價(jià)制度。而當(dāng)前的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)還沒(méi)有受到足夠的重視，缺乏及時(shí)評(píng)價(jià)消磨了學(xué)生的閱讀興趣、降低了閱讀水平。因?yàn)榻∪目己嗽u(píng)價(jià)制度的缺失，不少學(xué)生的努力得不到承認(rèn)，而有些學(xué)生因?yàn)檎业搅丝己嗽u(píng)價(jià)制度的缺點(diǎn)，于是肆意利用這些缺點(diǎn)來(lái)提升自己的考核的成績(jī)。這其實(shí)是一種不公平，這種不公平的存在會(huì)一直學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。

二、提高小學(xué)閱讀教學(xué)能力的措施

（一）改變教學(xué)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷改革，教師逐漸讓學(xué)生回歸到了課堂主體的位置，通過(guò)探尋多鐘方式培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，拓展學(xué)生的思維能力和邏輯能力，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。因?yàn)槿绻皇鞘褂靡环N單一的模式進(jìn)行學(xué)生興趣的激發(fā)的話，學(xué)生雖然在一開(kāi)始的時(shí)候可能會(huì)因?yàn)楸容^新奇而感到有意思，但是時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生也會(huì)覺(jué)得無(wú)聊，在教師再次使用這種方法進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，學(xué)生就會(huì)表示抗議。也就是說(shuō)，單一的模式固然能夠起到一定的作用，但是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)需要一套相互關(guān)聯(lián)、相互促進(jìn)的系統(tǒng)，這樣教學(xué)才能夠更好的發(fā)揮自身的價(jià)值，讓學(xué)生真正主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)。此外，在進(jìn)行書(shū)本知識(shí)的教學(xué)的基礎(chǔ)上，同時(shí)教師需要利用課余時(shí)間增加與學(xué)生的交流，結(jié)合學(xué)生的興趣愛(ài)好、性格特征等因素制定出切實(shí)可行、有針對(duì)性的教學(xué)方案。例如：在學(xué)習(xí)《小熊住山洞》這篇課文的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生先通過(guò)話劇表演的形式緩解枯燥乏味的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，其次再讓學(xué)生解剖課文找出其中的修辭手法和寫(xiě)作手法。此外還要落實(shí)評(píng)價(jià)教學(xué)機(jī)制。教師要求學(xué)生在閱讀過(guò)程中做注釋，寫(xiě)出自己學(xué)習(xí)到的寫(xiě)作手法或者解剖出來(lái)的情感來(lái)表現(xiàn)出學(xué)生思考的痕跡。教師要根據(jù)這些文字了解學(xué)生的思考方向做出總結(jié)，從而可以進(jìn)行有針對(duì)性、全面的點(diǎn)評(píng)。

（二）以良好的習(xí)慣提升學(xué)生的閱讀質(zhì)量

良好的習(xí)慣能夠在學(xué)生閱讀的時(shí)候有效的提升學(xué)生的閱讀質(zhì)量。所以在教學(xué)的時(shí)候教師應(yīng)該積極的引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，同時(shí)教師還應(yīng)該注意到，技巧的使用可以極大的提升學(xué)生的閱讀質(zhì)量。然而閱讀技巧也需要教師的耐心引導(dǎo)，幫助學(xué)生尋找正確的途徑更好的掌握文章結(jié)構(gòu)、體會(huì)文章內(nèi)涵，通過(guò)快速閱讀和詳細(xì)閱讀相結(jié)合的方式，在提高閱讀速度的同時(shí)又能提高閱讀質(zhì)量。同時(shí)教學(xué)中教師要通過(guò)批注，圈出重點(diǎn)難點(diǎn)和自己的獨(dú)特理解，這樣有利于加深閱讀印象、提高閱讀質(zhì)量，及時(shí)解決遇到的問(wèn)題。例如：在學(xué)習(xí)《可貴的沉默》這篇課文的時(shí)候，教師先讓學(xué)生自由閱讀這篇文章，根據(jù)“可貴的沉默具體指什么？”“在你的生活中你有沒(méi)有沉默過(guò)？”“閱讀之后你的啟發(fā)是什么？”“有哪些寫(xiě)作手法值得你學(xué)習(xí)？”等問(wèn)題做出批注。通過(guò)以上措施，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，將閱讀教學(xué)提升到一個(gè)新的高度。

（三）重視評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，給學(xué)生正確引導(dǎo)

學(xué)生的進(jìn)步需要教師正確的引導(dǎo)和建議，因此在閱讀之后的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)必不可少。教師要深入了解學(xué)生的閱讀能力、發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛力和缺陷，根據(jù)學(xué)生的閱讀水平進(jìn)行有針對(duì)性的評(píng)價(jià)，只要這樣才能讓每個(gè)學(xué)生有方向的進(jìn)行改變、提高，幫助學(xué)生突破自我、重建信心。在此過(guò)程中，教師要以尊重學(xué)生為原則，對(duì)于表現(xiàn)突出的同學(xué)及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，而表現(xiàn)欠佳的同學(xué)也要做出適當(dāng)批評(píng)。而在表?yè)P(yáng)的過(guò)程中要遵循適當(dāng)原則，不能讓學(xué)生因?yàn)榻處煹囊淮伪頁(yè)P(yáng)而過(guò)度自滿；反而言之，教師也不能過(guò)多的批評(píng)和打擊學(xué)習(xí)態(tài)度不好的學(xué)生，這樣不僅不能起到激勵(lì)原則，而且會(huì)消磨學(xué)生的學(xué)習(xí)耐心，得不償失。此外，評(píng)價(jià)的過(guò)程也是教師自我反省的途徑，通過(guò)點(diǎn)評(píng)和聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)不斷改進(jìn)自己的教學(xué)模式，讓閱讀課堂更具有針對(duì)性和高效性。

【結(jié) 語(yǔ)】

在小學(xué)語(yǔ)文課堂閱讀之外，教師要鼓勵(lì)學(xué)生提高課外閱讀量、擴(kuò)大知識(shí)面，同時(shí)教師要以書(shū)本知識(shí)為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)選擇適合學(xué)生這個(gè)年齡段的課外閱讀。同時(shí)可以在班級(jí)內(nèi)部創(chuàng)設(shè)“讀書(shū)角”的方式營(yíng)造良好的閱讀氛圍，從而學(xué)生養(yǎng)成“我要讀”的思想觀念。

【1】李國(guó)棟.閱讀教學(xué)的理論困境.【J】語(yǔ)文教學(xué)通訊，2007（5）

【2】張金保.遵循閱讀規(guī)律，提升閱讀效率【J】.語(yǔ)文教學(xué)通訊，2007（3）