生活化教學(xué)在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用策略

江蘇省高郵市龍虬鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué) 于 麗

新經(jīng)驗(yàn)

生活化教學(xué)在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用策略

江蘇省高郵市龍虬鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué) 于 麗

生活化教學(xué) 初中語文 應(yīng)用策略

0.引言

無論在日常交流中，還是在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中，語文都發(fā)揮了重要的作用，可以說，語文知識(shí)在生活中無處不在［1］。然而，當(dāng)今應(yīng)試教育時(shí)代下的初中語文老師，將學(xué)生的學(xué)習(xí)成績作為了評(píng)判自己教學(xué)效果的唯一方式，所以沒有考慮到語文學(xué)科的特點(diǎn)及教學(xué)目標(biāo)，忽略了學(xué)生全面發(fā)展的重要性，導(dǎo)致學(xué)生思維得不到擴(kuò)散，學(xué)習(xí)效率得不到提高。為此，教師應(yīng)當(dāng)積極在教學(xué)當(dāng)中引入生活元素，幫助學(xué)生提高其綜合素質(zhì)及能力。

1.在初中語文教學(xué)中實(shí)施生活化教學(xué)的作用

在初中語文教學(xué)中實(shí)施生活化教學(xué)，能夠?qū)⒊踔袑W(xué)生的學(xué)習(xí)方式從傳統(tǒng)的“死記硬背”轉(zhuǎn)換到現(xiàn)代化的“自主探究、合作學(xué)習(xí)”，既體現(xiàn)了學(xué)生在“教”與“學(xué)”過程當(dāng)中的主體地位，又實(shí)現(xiàn)了社會(huì)、家庭、學(xué)校一體化的教學(xué)目標(biāo)。教師將生活當(dāng)中的元素融入到初中語文課堂里，學(xué)生便可從生活中尋找寫作靈感、組織交流語言，并為其將來在社會(huì)上的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，不僅有利于教師與學(xué)生的自我發(fā)展，還有利于語文學(xué)科的整體發(fā)展。站在理論的角度上看，生活化教學(xué)可以幫助教師熟悉教學(xué)過程中不同元素的加入對(duì)教學(xué)結(jié)果的影響、掌握初中語文教學(xué)的規(guī)律，并在不斷更新自身教育觀念、提高自身教學(xué)水平的同時(shí)充分利用有利影響；站在實(shí)踐的角度上看，生活化教學(xué)可以幫助教師糾正學(xué)生的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生自我回顧、分析和調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而實(shí)現(xiàn)初中語文教學(xué)水平的提高。

2.在初中語文教學(xué)中實(shí)施生活化教學(xué)的具體策略

2.1引入教材中生活化教學(xué)內(nèi)容

教師實(shí)施生活化教學(xué)的必要條件就是有足夠的生活素材，而在初中語文教材中能夠?yàn)閹熒贤ㄇ狼揖哂心坌院痛硇缘慕滩牟辉谏贁?shù)，如蘇軾的《記承天寺夜游》、白居易的《錢塘湖春行》、杜牧的《阿房宮賦》等［2］。故在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)深入挖掘語文教材中與生活有關(guān)的內(nèi)容，在教案中多加設(shè)置生活化教學(xué)環(huán)節(jié)，以點(diǎn)帶面，以幫助學(xué)生學(xué)以致用、舉一反三。

例如，蘇教版八年級(jí)上冊《小石潭記》這篇課文描述的是湘桂交接處的山水風(fēng)景，作者柳宗元將自身的思想感情以及身世遭遇全部融進(jìn)了對(duì)小石潭的描繪當(dāng)中。教師在實(shí)際教授過程中，可以首先對(duì)喜歡游歷的詩詞作家作一個(gè)概括，并簡單介紹作者柳宗元的創(chuàng)作風(fēng)格和代表著作，以此拓寬學(xué)生的知識(shí)面，隨后教師進(jìn)行課文的朗讀，讓學(xué)生整體感知課文，最后進(jìn)行每一段落的精講，包括作者寫作的思路及心境的變化。在課后，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到一個(gè)環(huán)境優(yōu)美且有河流的地方游玩，一方面，能夠讓學(xué)生體驗(yàn)作者游歷小石潭時(shí)的愉悅心情，另一方面，能夠幫助學(xué)生聯(lián)系生活、近距離感受大自然的美好，借此機(jī)會(huì)，教師還能與學(xué)生進(jìn)行心貼心式的溝通，以增進(jìn)師生間的感情。

從上述案例可以看出，教師通過生活化教學(xué)方式帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)地體驗(yàn)，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還拓寬了學(xué)生的視野，促進(jìn)了學(xué)生價(jià)值觀、人生觀的形成與發(fā)展。

2.2創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境

在課堂上創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境也是開展生活化教學(xué)的主要方式之一。教學(xué)情境的設(shè)置可以借助圖片、音頻等多媒體手段來完成，教師通過創(chuàng)設(shè)與課文主題有關(guān)的逼真情景，可以讓學(xué)生完全遵循自己的心聲表達(dá)出獨(dú)一無二的體會(huì)，在開動(dòng)學(xué)生大腦、發(fā)散學(xué)生思維的同時(shí)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

例如，在教授蘇教版八年級(jí)上冊《草》這篇課文，教師可以在課堂上展示小草在不同季節(jié)環(huán)境下的狀態(tài)，并播放舒緩的、慢節(jié)奏的音樂放松學(xué)生的心情，讓學(xué)生閉上眼睛想象自己是一株被微風(fēng)輕撫的小草，通過這樣一種方式，學(xué)生可以隨意發(fā)揮想象，一邊喚醒自身的潛能，一邊豐富內(nèi)心的精神世界?？梢姡瑒?chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，能夠培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度、促進(jìn)學(xué)生的智力發(fā)育，并最終提高初中語文課程的教學(xué)效果。

2.3以游戲形式豐富課堂

游戲是達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的最快方式。在展開生活化教學(xué)時(shí)，教師可以在課上及和后引入多種活動(dòng)方式，如課上舉辦詩歌朗誦和課本劇表演等表演活動(dòng)，課后展開校內(nèi)游、校外游等游玩活動(dòng)。通過表演，學(xué)生可以扮演具有鮮明人物特點(diǎn)的角色，一方面，激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，另一方面，加強(qiáng)學(xué)生自身對(duì)課文內(nèi)容的理解，而通過游玩，可以引導(dǎo)學(xué)生從生活的角度尋找創(chuàng)作思路，鼓勵(lì)學(xué)生思考人與自然的關(guān)系，從而提高學(xué)生對(duì)生活的領(lǐng)悟。

【結(jié) 語】

綜上所述，在初中語文教學(xué)中應(yīng)用生活化教學(xué)有至關(guān)重要的作用。該方法不僅能夠表達(dá)學(xué)生生活中的真實(shí)情感、有利于提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，還重視了學(xué)生在課堂上的主體地位，有利于學(xué)生身心的茁壯成長［3］。在今后的教學(xué)中，初中語文教師應(yīng)當(dāng)積極采用這種方式，在增強(qiáng)自身發(fā)掘生活化素材經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)不斷嘗試更有效的教學(xué)方法，以提高學(xué)生對(duì)生活的熱愛，促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展。

【1】周和妹. 探討生活化教學(xué)在初中語文教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用【J】.課外語文，2014（20）

【2】任志姍. 初中語文生活化教學(xué)的理念及其實(shí)施策略初探【J】.學(xué)周刊，2016（32）

【3】王芬. 生活化教學(xué)在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用探究【J】.當(dāng)代教研論叢，2016（03）

作為最基礎(chǔ)的學(xué)科之一，語文承擔(dān)著交流、認(rèn)字、寫作與閱讀等多項(xiàng)職能。近年來，為了全方面達(dá)到新課改的教學(xué)要求，越來越多的初中語文教師開始嘗試生活式教學(xué)這項(xiàng)新的教學(xué)方法，因?yàn)樵摲椒ú粌H能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和文學(xué)素養(yǎng)，還能促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展，對(duì)于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性具有重要的意義。本文簡單闡述了在初中語文教學(xué)中實(shí)施生活化教學(xué)的作用，并重點(diǎn)分析了在初中語文教學(xué)中實(shí)施生活化教學(xué)的具體策略。