淺析初中語(yǔ)文作文教學(xué)生活化研究的策略

江蘇省泗洪縣魏營(yíng)中學(xué) 王 超

淺析初中語(yǔ)文作文教學(xué)生活化研究的策略

江蘇省泗洪縣魏營(yíng)中學(xué) 王 超

作文教學(xué) 生活化 策略

面對(duì)眼前新一輪課程改革，我們的作文教改何去何從？回答是堅(jiān)定的：與時(shí)俱進(jìn)，順勢(shì)而上！以“文”育人，以“文”立人，“作文是我們生活中的一件事，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中作文，走生活作文之路”。豐富寫作素材，激發(fā)表達(dá)欲望，提高習(xí)作水平，作文因生活而美麗。作文教學(xué)與生活有著密不可分的聯(lián)系，中學(xué)生習(xí)作也離不開生活，生活充實(shí)，學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)才會(huì)有源頭。

一、積累素材，讓學(xué)生在生活中作文

首先，開設(shè)“自由閱讀”課程開放閱覽室，利用圖書館，讓學(xué)生自由選讀，保證課外閱讀的時(shí)間、地方、空間，利用日記或周記生活化形式記錄所想所悟，并開展讀書課，保證同學(xué)間的相互交流評(píng)價(jià)，從而涉取知識(shí)，積累生活、豐富生活。

其次，主讓學(xué)生走進(jìn)生活。長(zhǎng)期以來(lái)，中學(xué)作文教學(xué)點(diǎn)封閉型的，重課堂輕課外，為分?jǐn)?shù)，為應(yīng)試，為升學(xué)；作文內(nèi)容與學(xué)生生活脫節(jié)，課堂教學(xué)基本上是教師出題學(xué)生做，學(xué)生習(xí)作教師評(píng)，致使學(xué)生被動(dòng)作文，心態(tài)消極，生編硬造。在“中學(xué)生活化作文”的研究中，我努力建立一個(gè)開放的、發(fā)展的作文教學(xué)體系，讓學(xué)生走出課堂，走進(jìn)生活，參與生活，體驗(yàn)生活，產(chǎn)生“不吐不快”的欲望，讓寫作成為學(xué)生的生活需要。

再次，讓生活走進(jìn)作文。學(xué)生有了生活，并不等于他們?cè)诿看巫魑挠?xùn)練中，都會(huì)獲取和選擇恰切、典型的材料。他們還會(huì)感到“沒啥寫”。其中主要原因是學(xué)生缺乏認(rèn)識(shí)生活和語(yǔ)文表達(dá)的能力。葉圣附近先生曾說(shuō)過(guò)：“心有所思，情有所感，而后有所撰寫——”葉圣陶先生的“思”和“感”，就是指對(duì)客觀生活的認(rèn)識(shí)和思考。因此，在生活作文教學(xué)中，我通過(guò)優(yōu)化教學(xué)訓(xùn)練過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所經(jīng)歷的生活深化認(rèn)識(shí)、強(qiáng)化感受。

二、豐富學(xué)生的校內(nèi)生活拓寬寫作內(nèi)容和渠道

首先組織豐富多形的校園活動(dòng)生活學(xué)生在校的生活是單調(diào)的，根本是向前“課堂—食堂”而且兩點(diǎn)一線的生活靠近，給予學(xué)生感興趣的事情很少，或者說(shuō)就課間十分鐘而已，更多的被壓仰在作業(yè)、學(xué)習(xí)的重?fù)?dān)之下，組織豐富多彩的校園文化生活，能讓學(xué)生得到更多的生活情趣，可以開設(shè)興趣小組、可以組織一系列的活動(dòng)等，還可以充分發(fā)揮學(xué)校廣播電視臺(tái)的作用，嘗試扮演小記者的角色等。其次加強(qiáng)家庭與親人交往，心靈溝通這是以家校合體為前提，鼓勵(lì)家長(zhǎng)豐富孩子的課余文化娛樂生活，例如節(jié)假日帶著孩子游覽名勝古跡，到書店博覽群書，參加夏令營(yíng)等有意義的生活實(shí)踐，充實(shí)學(xué)生的情感積累家庭是學(xué)生發(fā)展的另一大環(huán)境，父母的愛、親人的情是人世間最真摯、最美好的情感。如何將這些親人們真摯、美好的情感與作文訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)呢？我認(rèn)為，可以走一條“家庭人際交往之路”，讓學(xué)生回家注意觀察父母及親人的言行、舉止、興趣、愛好，體察父母、親人對(duì)自己的愛，讓學(xué)生給親人寫信，把不便或不敢說(shuō)的心里話，用書信方式同親人交流，并請(qǐng)他們回信，這樣，學(xué)生就更能體會(huì)到父母、親人給予自己的愛，也會(huì)從中去學(xué)會(huì)關(guān)心他們，愛他們，同時(shí)也可豐富學(xué)生的寫作素材，激發(fā)他們的寫作熱情，從而提高他們的寫作水平。最后讓學(xué)生走向大自然，領(lǐng)略自然景觀，體驗(yàn)絢麗多彩的自然生活。四季的更替，大自然也在不停的變化，花開花謝，陰晴雨雪，都會(huì)給學(xué)生留下深刻的印象，認(rèn)真留意大自然，時(shí)刻與大自然為伴，用心去體會(huì)大自然，與大自然無(wú)聲交融，觸發(fā)情感再生，例如：學(xué)校組織學(xué)生踏青，讓學(xué)生尋找春天的足跡。上文提到的一個(gè)學(xué)生的作文“陽(yáng)光微笑著輕輕地舔舐著我的身體，緩緩地將我抱入懷中，感覺暖暖的，像母親的愛，那樣甜蜜、那樣溫馨；又似媽媽親手編織的毛衣，柔柔的……”等，學(xué)生如今真情的語(yǔ)調(diào)正是與大自然交融的見證。如在寫春景的習(xí)作前，開展尋找春天的活動(dòng)，讓喜歡畫畫的學(xué)生去寫生，會(huì)攝影的同學(xué)去照相，喜歡古詩(shī)文的學(xué)生去懼描寫春的古詩(shī)、名篇，讓他們?nèi)ヒ巴庥^賞一番明媚的春色，以增加直接感受。

三、引導(dǎo)學(xué)生自己去搜集素材，養(yǎng)成良好的習(xí)慣

引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人?！吧钍且徊看筠o典”，素材來(lái)源于生活。只有學(xué)會(huì)了做生活的有心人，才能發(fā)現(xiàn)生活的許多奧秘，才能搜集到寫作的素材。為此，我們的教學(xué)就要聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，努力創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)情境，讓教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活緊密相連，從而真正體現(xiàn)“用教材教”的觀念。我常在課外巧設(shè)課堂，讓學(xué)生觀察天上的白云、地上的小草；讓學(xué)生聆聽小鳥的歌聲，洞察蟋蟀的高鳴。這樣，學(xué)生不僅會(huì)寫，而且樂意寫。讓學(xué)生與伙伴交往，情趣相投學(xué)校是學(xué)生發(fā)展的大環(huán)境，學(xué)生每天大部分時(shí)間都是在學(xué)校度過(guò)的，而豐富多彩的學(xué)生生活，為他們通信提供了極為廣泛的內(nèi)容，他們可以通過(guò)相互介紹學(xué)校、家庭、個(gè)人的情況，交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，討論社會(huì)某一熱點(diǎn)問題，推薦一本好書、一部有意義的電影、豐富寫作素材，提高寫作水平。

課堂是作文教學(xué)的主戰(zhàn)場(chǎng)，課堂是學(xué)生個(gè)性盡情展示的舞臺(tái)。為著實(shí)提高作文課堂教學(xué)質(zhì)量，我們根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》有關(guān)習(xí)作方面的精神理念，在課堂中樹立以人為本的理念，增強(qiáng)作文教學(xué)對(duì)學(xué)生的適應(yīng)性，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與的意識(shí)，強(qiáng)調(diào)交往性習(xí)作、體驗(yàn)性習(xí)作，不斷發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，以真正體現(xiàn)“以學(xué)生的發(fā)展為本”的現(xiàn)代作文教學(xué)思想。加強(qiáng)寫作與生活的聯(lián)系，重觀察、重思考、重真情實(shí)感，要求說(shuō)真話、說(shuō)實(shí)話、說(shuō)心理話。將作文教學(xué)置于現(xiàn)實(shí)生活的背景、學(xué)生的生命活動(dòng)之中，緊密生活與作文的聯(lián)系，使學(xué)生能在生活中作文，能進(jìn)行生活作文，能在作文中生活，從而提高學(xué)生表達(dá)生活、思想、情感的能力，使學(xué)生愛寫、會(huì)寫、善寫，寫出有時(shí)代氣息、有靈性的習(xí)作來(lái)，促進(jìn)其在作文中提高生活質(zhì)量。

在平時(shí)的作文教學(xué)中，教師指導(dǎo)學(xué)生作文的時(shí)候,要從指導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、思考生活開始,教師指導(dǎo)從作文內(nèi)容著手是解決作文難、無(wú)話可說(shuō)的關(guān)鍵。當(dāng)前學(xué)生作文效率低，內(nèi)容枯燥，其根本原因就是學(xué)生作文缺乏生活素材，要解決這個(gè)問題就必須從生活中引水，尋找生活化的習(xí)作內(nèi)容。