“實踐育人”理念下高職院校實踐教學(xué)體系構(gòu)建

□陳文滿　姬海華

（張家界航空工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)濟管理系　湖南　張家界　427000）

“實踐育人”理念下高職院校實踐教學(xué)體系構(gòu)建

□陳文滿姬海華

（張家界航空工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)濟管理系湖南張家界427000）

為了使人才培養(yǎng)質(zhì)量能更好地適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展的需要，高職院校在教育教學(xué)過程中越來越重視實踐教學(xué)，樹立實踐育人的教學(xué)理念，將實踐教學(xué)作為提高教育教學(xué)質(zhì)量的內(nèi)在要求。本文結(jié)合我國目前高職院校人才培養(yǎng)方案與實踐教學(xué)特點，針對性地提出了高職院校實踐教學(xué)體系構(gòu)建的原則與對策。

實踐育人；教育教學(xué)；實踐教學(xué)

本文DOI：10.16675/j.cnki.cn14-1065/f.2016.06.070

“吾道廢興時否泰，人才進退國安?！?，人才的培養(yǎng)是我國社會經(jīng)濟發(fā)展成敗的關(guān)鍵所在，人才是我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的寶貴資源，是國家富強之本、發(fā)展之源。而人才培養(yǎng)質(zhì)量的高低主要在于教育，在高等教育教學(xué)中，高職院校承擔(dān)著培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)需要的高素質(zhì)高技能型人才的重任。教育質(zhì)量是全社會關(guān)注的重點和難點，高職院校將實踐教學(xué)納入教育教學(xué)工作體系，實踐教學(xué)質(zhì)量的高低直接影響到高職教育教學(xué)水平與教育教學(xué)質(zhì)量，提高實踐教學(xué)質(zhì)量是高職教育發(fā)展的關(guān)鍵，是高職教育改革的根本。國家教育部于2012年出臺《關(guān)于進一步加強高校實踐育人的若干意見》，對高校實踐育人和實踐教學(xué)工作進行了統(tǒng)籌部署。雖然高職院校重視實踐教學(xué)的改革，致力于建立適應(yīng)當(dāng)代社會經(jīng)濟發(fā)展與科技發(fā)展要求的實踐育人體系，并取得了初步的成效，但目前我國實踐育人和實踐教學(xué)工作與人才培養(yǎng)的要求仍然存在差距，實踐教學(xué)仍是高校人才培養(yǎng)中的薄弱環(huán)節(jié)。高職院校應(yīng)將“實踐育人”作為核心教學(xué)理念，進一步推進實踐教學(xué)的深入發(fā)展。

1　實踐育人理念基本內(nèi)涵

唯物主義哲學(xué)堅持實踐論的觀點，認為人類社會生存與發(fā)展的基本方式就是參與社會實踐活動，馬克思認為實踐是認識活動的基礎(chǔ)和來源，人的認識能力會隨著實踐的發(fā)展而得到進一步提高，全部社會生活在本質(zhì)上都是實踐。宋明時期著名的教育家與理學(xué)家朱熹提出：“致知力行，論其前后，固當(dāng)以致知為先，先知后行。然論其輕重，則當(dāng)以力行為重”。這里所指的行實際上就是實踐，他指出行在認識中的重要性，認識到實踐性是教育的本質(zhì)屬性。實踐育人是通過引導(dǎo)學(xué)生的實踐活動，激發(fā)學(xué)生參加各種課外活動和社會實踐活動的興趣或熱情，以加強大學(xué)生的思想教育；實踐育人是促進學(xué)生高尚品格的形成、實踐能力和綜合素質(zhì)提高的一種新型育人方式。任何教育實踐都是在一定教育理念指導(dǎo)下的實踐，實踐育人作為現(xiàn)代教學(xué)的一種基本理念，提倡學(xué)生自主圍繞教學(xué)目的而開展的教學(xué)活動，既有理論教學(xué)的開展，又重視實踐教學(xué)在教育教學(xué)中的地位，是融理論教學(xué)和實踐教學(xué)、學(xué)校教育和社會教育于一體的教育教學(xué)方式。理論教學(xué)是我國過去高等教育教學(xué)工作中的一種主要教學(xué)方式，實踐教學(xué)僅僅作為理論教學(xué)的補充，沒有受到充分的重視，學(xué)生參與社會實踐活動的途徑和機會甚少，重理論輕實踐的現(xiàn)象在高等教育教學(xué)中存在，學(xué)校側(cè)重理論知識的傳授和教學(xué)，學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)相對薄弱。高職教育承擔(dān)著培養(yǎng)技能型人才的重任，應(yīng)該重視實踐教學(xué)在教育教學(xué)中的重要作用，激發(fā)學(xué)生參與社會實踐活動的主動性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生具備從事本專業(yè)實際工作崗位所需要的職業(yè)能力與職業(yè)技能。

2　高職院校實踐教學(xué)體系構(gòu)建原則

職業(yè)院校與普通高等院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)與人才培養(yǎng)方案不同，決定了它們的教學(xué)內(nèi)容和組織形式不同，實踐教育在高職院校占有重要地位，實踐育人、實踐教學(xué)是高職院校育人的重要內(nèi)容，高職院校應(yīng)大力加強實踐教學(xué)體系建設(shè)，積極探索實踐教學(xué)的規(guī)律，構(gòu)建高效可行的實踐教學(xué)模式。高職院校實踐教學(xué)體系的構(gòu)建應(yīng)該遵循以下基本原則和規(guī)范。

2.1理論聯(lián)系實際原則

高職教育教學(xué)是融理論教學(xué)與實踐教學(xué)于一體的理實一體化教學(xué)體系，傳統(tǒng)教學(xué)重視理論教學(xué)而忽視實踐教學(xué)，實踐育人理念下的教學(xué)既重視理論教學(xué)又重視實踐教學(xué)，既重視課堂教學(xué)又重視課外教學(xué)，堅持兩者并重發(fā)展，通過實踐知識的獲得有利于更好地理解實踐知識，理論知識的學(xué)習(xí)又能促進對實踐知識的把握。理論聯(lián)系實踐的原則也就是要求學(xué)校在開展社會實踐活動時，要緊密聯(lián)系學(xué)生所學(xué)的理論知識，理論不脫離實踐，理論知識與實踐活動相聯(lián)系，將理論知識運用于解決實際問題，使學(xué)生的實踐能力與理論知識得到雙重提高。為了貫徹理論聯(lián)系實際的原則，高職院校的教育教學(xué)應(yīng)該服務(wù)企業(yè)、面向生產(chǎn)實際，面向社會經(jīng)濟活動，致力于培養(yǎng)和提高學(xué)生的專業(yè)實踐能力以及解決實際問題的能力和創(chuàng)新能力。

2.2以人為本原則

長期以來，教師與學(xué)生在在教學(xué)過程中處于不同地位，教師始終占據(jù)主導(dǎo)地位，學(xué)生則處于被動地位，教師進行知識的傳授和教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)比較被動，這既不符合教育的本質(zhì)要求，也不符合教育教學(xué)改革發(fā)展的需要，實踐育人就是要堅持以人為本的理念，將學(xué)生作為教學(xué)的主體和中心，利用多樣化的教育方式，使學(xué)生深藏的潛能得到充分挖掘與發(fā)揮，達到使學(xué)生全面發(fā)展的目的與目標(biāo)。主張學(xué)生主導(dǎo)型教學(xué)模式是現(xiàn)代教育教學(xué)堅持的基本理念，在此基礎(chǔ)上提出雙主體論，一方面教師是教育教學(xué)主體，另一方面學(xué)生則是受教育的主體，在教育教學(xué)中堅持人本管理，實現(xiàn)“以人為本”，其中最根本要突出“以學(xué)生為本”。在實踐教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生是教育教學(xué)活動的主體和自我發(fā)展的主體，學(xué)生是教學(xué)的直接參與者，學(xué)生不管是通過課堂獲取的理論知識，還是通過課外獲得的實踐知識，都取決于人的主觀能動性的發(fā)揮。

2.3系統(tǒng)整合原則

實踐育人模式受各個要素的影響，為了提高實踐教學(xué)的效果和可行性，應(yīng)該要整合和優(yōu)化社會各個方面的資源和力量，使社會中各個要素、各種資源之間合理組合與搭配，使各個要素的功能之和大于整體的功能。人才的培養(yǎng)，除了學(xué)校教育，還跟家庭教育和整個社會的宏觀環(huán)境有關(guān)，實踐教學(xué)模式的構(gòu)建要通過學(xué)校、家庭和社會三位一體的整體系統(tǒng)來實現(xiàn)。［4］另外實踐教學(xué)途徑也不只是一種，它強調(diào)運用豐富的、多樣化的教育教學(xué)方式，課堂教學(xué)之外，高職院校應(yīng)該盡量聯(lián)系社會組織和企業(yè)，建立社會實踐基地，形成系統(tǒng)化的實踐育人體系。

3　高職院校實踐教學(xué)體系構(gòu)建

實踐教學(xué)是教育教學(xué)體系的重要形式，是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力和動手實踐能力的重要途徑，相對于高職院校而言，實踐教學(xué)的重要性更加突出，更要重視實踐教學(xué)，始終讓實踐教學(xué)在教學(xué)中占據(jù)重要地位，在教育教學(xué)實踐中逐漸形成豐富的多樣化的實踐教學(xué)活動，形成畢業(yè)見習(xí)實習(xí)、專業(yè)技能抽查培訓(xùn)、校企共建實訓(xùn)基地、專周實習(xí)實訓(xùn)、社會實踐活動等一套富有特色的實踐教學(xué)體系。

3.1畢業(yè)頂崗實習(xí)

高職院校一般都安排即將畢業(yè)的學(xué)生在最后一學(xué)期進行頂崗實習(xí)，學(xué)校也會通過各種途徑幫助學(xué)生獲得合適的實習(xí)崗位，學(xué)校就業(yè)信息服務(wù)平臺不斷發(fā)布社會人才招聘信息和企業(yè)的招聘信息，讓學(xué)生能找到和自己專業(yè)對口的工作，這些工作可以促使學(xué)生將三年所學(xué)的專業(yè)理論知識運用到專業(yè)實踐中，學(xué)生可以更好地了解企業(yè)各個工作崗位的工作內(nèi)容和工作情況，了解各崗位對人才素質(zhì)和技能的要求，以便日后迅速地適應(yīng)工作。通過頂崗實習(xí)，企業(yè)為學(xué)生的實習(xí)實踐提供條件和實習(xí)基地，學(xué)生能參與到企業(yè)基層的生產(chǎn)經(jīng)營活動，了解企業(yè)產(chǎn)品的生產(chǎn)制造情況，企業(yè)參與到培養(yǎng)學(xué)生中。在學(xué)生完成頂崗實習(xí)任務(wù)期間，學(xué)校要加強學(xué)生的安全教育管理與日常事務(wù)管理，讓學(xué)生樹立正確的職業(yè)意識與職業(yè)態(tài)度，愛崗敬業(yè)、認真負責(zé)，工作兢兢業(yè)業(yè)，另外確保學(xué)生實習(xí)期間的安全，確保實踐教學(xué)的效果。

3.2專業(yè)技能抽查培訓(xùn)

進行實踐教學(xué)的目的是為了使學(xué)生掌握與專業(yè)相關(guān)的技能和職業(yè)能力，高職院校的每個專業(yè)都有各自的專業(yè)技能培訓(xùn)項目和標(biāo)準。比如湖南省每年從全省高職院校的所有專業(yè)中隨機抽查幾個專業(yè)開展畢業(yè)生技能抽查活動，這是湖南省為提高高職人才培養(yǎng)質(zhì)量而在全國首創(chuàng)的一項創(chuàng)新性工作，抽查的對象為省內(nèi)高職院校所在專業(yè)三年一期的在校生，根據(jù)人力資源和社會保障部的職業(yè)標(biāo)準來制定專業(yè)技能抽查標(biāo)準，測試學(xué)生在三年里所學(xué)的專業(yè)知識以及掌握的專業(yè)技能，同時測試學(xué)生的職業(yè)精神與職業(yè)素養(yǎng)，高職院校為了更好的參與抽查活動，會合理地設(shè)計實踐教學(xué)課程，根據(jù)技能抽查標(biāo)準對學(xué)生進行課堂實踐、情景模擬、課堂實驗以及實踐操作訓(xùn)練，既能提高學(xué)生的職業(yè)技能水平，也能提高學(xué)校的教育教學(xué)水平與質(zhì)量。

3.3加強校企深度合作

校企合作是目前我國高職院校實踐教學(xué)的一種模式，即學(xué)校廣泛有效地運用社會各種資源與力量，與企業(yè)進行廣泛合作共同培養(yǎng)學(xué)生成才的人才培養(yǎng)方法。企業(yè)根據(jù)自身的實力為人才的培養(yǎng)提供資金、職業(yè)工作崗位和實驗實訓(xùn)場地，學(xué)校的優(yōu)勢在于擁有專業(yè)技術(shù)人才資源，能夠為企業(yè)發(fā)展提供技能型、應(yīng)用型人才，通過校企合作，學(xué)生在職業(yè)崗位工作實踐中獲得職業(yè)技能，這種人才培養(yǎng)模式能夠?qū)崿F(xiàn)企業(yè)和學(xué)校發(fā)展的互利互贏。因此，高職院校要通過各種途徑加強與社會企業(yè)進行合作，進一步實現(xiàn)和完成校企合作的長效機制，校企合作策略有：一是學(xué)校專業(yè)任課教師到企業(yè)進行深入培訓(xùn)，了解企業(yè)對人才培養(yǎng)規(guī)格和標(biāo)準的具體要求，高職院校應(yīng)鼓勵專業(yè)教師到企業(yè)掛職鍛煉或兼職，擔(dān)任企業(yè)實訓(xùn)指導(dǎo)教師、技術(shù)人員，這樣教師可以積累實踐教學(xué)經(jīng)驗，只有建設(shè)一支高效的實踐教學(xué)師資隊伍，才能最終實現(xiàn)實踐教學(xué)任務(wù)的完成和實踐教學(xué)目標(biāo)的達成。二是學(xué)校可以有意識地從企業(yè)引進或聘請優(yōu)秀的專業(yè)技術(shù)人才，實現(xiàn)實踐教學(xué)專兼師資隊伍的有效組合，利用他們豐富的行業(yè)經(jīng)驗指導(dǎo)學(xué)生提高實際動手操作能力。在校企合作期間，學(xué)校應(yīng)與合作企業(yè)簽訂正規(guī)的協(xié)議，明確雙方享有的權(quán)力和應(yīng)該承擔(dān)的義務(wù)，實現(xiàn)雙方的長期深度合作。

3.4專周實習(xí)實訓(xùn)

實踐教學(xué)的重要內(nèi)容和形式就是實驗實訓(xùn)，專周實訓(xùn)包括職業(yè)崗位技能訓(xùn)練、項目設(shè)計與畢業(yè)設(shè)計等內(nèi)容。根據(jù)高職院校人才培養(yǎng)方案和人才培養(yǎng)計劃，高職院校各專業(yè)每學(xué)期應(yīng)安排專周實訓(xùn)教學(xué)任務(wù)，制訂專周計劃和方案，確定專周實訓(xùn)的目的與任務(wù)，合理安排專周教學(xué)的內(nèi)容與要求，對各部分內(nèi)容教學(xué)進行合理的時間安排，專周實訓(xùn)后要對學(xué)生進行成績考核，并納入學(xué)生的平時成績。實訓(xùn)期間并不是完全由學(xué)生自己完成，應(yīng)安排專業(yè)的指導(dǎo)老師在課堂上進行輔導(dǎo)和指導(dǎo)，注重過程管理，做好每一個環(huán)節(jié)的工作，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性和動手能力。通過實訓(xùn)教學(xué)，能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強學(xué)生的專業(yè)操作技能，為以后的就業(yè)和實際工作打下基礎(chǔ)。畢業(yè)設(shè)計也是實踐教學(xué)的一種形式，是對學(xué)生專業(yè)職業(yè)技能和職業(yè)能力的綜合檢驗，指導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)專業(yè)理論知識來進行方案的設(shè)計，并將方案設(shè)計與企業(yè)生產(chǎn)實際相結(jié)合，強調(diào)實用性，是實踐教學(xué)不可缺少的重要環(huán)節(jié)。

4　社會實踐活動

加強與附近的居民社區(qū)、企業(yè)以及非政府組織進行合作，比如可以建立諸如社區(qū)建設(shè)服務(wù)實訓(xùn)基地、勤工儉學(xué)基地、志愿服務(wù)基地等實踐教學(xué)基地，讓學(xué)生參與社會實踐活動，樹立社會責(zé)任感，將自己在學(xué)校期間所掌握的專業(yè)知識用來服務(wù)社會、服務(wù)企業(yè)、回饋社會，學(xué)校要提倡學(xué)生參與社會公益活動，幫助社區(qū)的聾啞兒童、照顧孤寡老人的日常生活、幫助家庭特殊困難的低保戶。積極引導(dǎo)大學(xué)生盡快接觸社會與融入社會，利用寒暑假期間投身社會調(diào)查實踐活動，參加學(xué)校開展的“三下鄉(xiāng)活動”和勤工儉學(xué)活動，使學(xué)生進一步了解社會、認識社會與適應(yīng)社會，增強學(xué)生的社會責(zé)任感與道德感。

［1］王向紅.浙江省區(qū)域高職教育發(fā)展路徑戰(zhàn)略選擇［J］.中國高等教育，2011（11）.

［2］申紀云.高校實踐育人的深度思考［J］.中國高等教育，2012（12）.

［3］魏曉鋒，等.德國“雙元制”職業(yè)教育模式的特點及啟示［J］.國家教育行政學(xué)院學(xué)報，2010（11）.

［4］羅會源，朱求學(xué).高職實踐教學(xué)體系構(gòu)建現(xiàn)狀及改革探研［J］.華東交通大學(xué)學(xué)報，2005（2）.

［5］張婷婷.論高校實踐教學(xué)管理的重要性［J］.民營科技，2010（10）.

1004-7026（2016）06-0098-03中國圖書分類號：G710

A

張家界航空職院院級課題（ZHKT2011-007） 階段性成果。

陳文滿（1976-），女，白族，湖南省桑植縣人，張家界航空工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，研究方向：行政管理理論與實踐。姬海華，女，碩士，副教授，張家界航空工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，研究方向： 會計職業(yè)教育與教學(xué)。