讓思維活動(dòng)起來(lái)

文/黃曙蕾

讓思維活動(dòng)起來(lái)

文/黃曙蕾

《綜合實(shí)踐活動(dòng)課程綱要》指出，學(xué)生要從自然、社會(huì)和學(xué)生自身生活中選擇和確定研究專(zhuān)題，積極主動(dòng)地解決問(wèn)題、獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)，要讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐，增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，發(fā)展綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。因此，教師在課堂上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣和研究習(xí)慣，這是綜合實(shí)踐課程的首要任務(wù)。

在一次綜合實(shí)踐課上，大家正在討論文具的話題。張思陽(yáng)同學(xué)突然問(wèn)了一個(gè)問(wèn)題：“為什么文具的價(jià)格都那么低，可還是有那么多文具店呢？”學(xué)生們紛紛舉手回答：“因?yàn)槲木呤俏覀冃W(xué)生每天都要用到的東西?！薄拔覀冎袊?guó)有幾百萬(wàn)小學(xué)生，都要用文具?！薄拔木叩甓嗔丝梢越o大家?guī)?lái)方便?！薄?/p>

學(xué)生們說(shuō)的看似都有道理，但是細(xì)想一下，又都沒(méi)有真正回答問(wèn)題。學(xué)生們的回答只提到了文具店是“為大家服務(wù)的”，而事實(shí)上，沒(méi)有一家商店是僅僅為了方便他人的，商店，包括文具店的存在的根本目的都是“賺錢(qián)”。但是今天的課上，學(xué)生并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到商店存在的本質(zhì)目的。張思陽(yáng)提出的這個(gè)話題無(wú)疑是具有研究的價(jià)值的，而且對(duì)四年級(jí)的學(xué)生而言還充滿挑戰(zhàn)性。在學(xué)生們一下子還沒(méi)有領(lǐng)悟到這一點(diǎn)時(shí)，筆者不想也不能把自己的思考角度硬生生地強(qiáng)加給學(xué)生，因?yàn)槟蔷妥寣W(xué)生失去了“探究和發(fā)現(xiàn)”的欲望和快樂(lè)。學(xué)生們“解決問(wèn)題”的能力也得不到發(fā)展。為此，筆者努力地尋求解決問(wèn)題的途徑。

在接下來(lái)的一堂課上，筆者創(chuàng)設(shè)了一個(gè)討論研究問(wèn)題的情境：李阿姨要開(kāi)個(gè)文具店，她需要為開(kāi)店做哪些主要的準(zhǔn)備工作呢？我們四1班的同學(xué)都是李阿姨的好朋友，我們可以幫李阿姨考慮哪些方面的問(wèn)題呢？

學(xué)生們的探討熱情一下子激發(fā)起來(lái)，大家都在為“幫助李阿姨”獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。有人說(shuō)：“要幫李阿姨找個(gè)學(xué)生多的地方開(kāi)店，最好是開(kāi)在學(xué)校附近?！庇腥苏f(shuō)：“要幫李阿姨找到別的商店沒(méi)有的新款文具?！庇腥苏f(shuō)：“我要幫李阿姨找個(gè)能干的營(yíng)業(yè)員?！庇腥苏f(shuō)：“我要幫阿姨找到最便宜的文具。”還有人說(shuō)：“我要讓我的好朋友都來(lái)李阿姨的店里買(mǎi)文具?！薄?/p>

筆者問(wèn)：“為什么要賣(mài)‘別的文具店都沒(méi)有的新款文具’呢？又為什么要‘進(jìn)貨便宜的文具’呢？”學(xué)生異口同聲地說(shuō)：“好賣(mài)?。　惫P者順勢(shì)再問(wèn)：“那么你們?yōu)槔畎⒁套龅倪@些事，說(shuō)到底是幫助李阿姨——？”學(xué)生們大聲說(shuō)“賺錢(qián)！”筆者強(qiáng)調(diào)說(shuō)：“對(duì)！李阿姨開(kāi)文具店的目的就是在方便同學(xué)們的同時(shí)又能賺到錢(qián)。也就是‘獲取利潤(rùn)’。不單單是李阿姨的文具店，所有的商店?duì)I業(yè)的目的都是獲取利潤(rùn)，也就是賺錢(qián)?！?/p>

接著筆者趁熱打鐵：“那么李阿姨的店到底能不能賺錢(qián)呢？”筆者用PPT出示一個(gè)月的房租、一個(gè)月的營(yíng)業(yè)員工資、進(jìn)貨的支出等開(kāi)銷(xiāo)，再出示部分文具的售價(jià)。問(wèn)：“李阿姨一個(gè)月要賣(mài)掉多少文具才能賺錢(qián)？平均一天要賣(mài)掉多少文具？”此時(shí)的學(xué)生成了一個(gè)個(gè)小會(huì)計(jì)，熱熱鬧鬧又認(rèn)真地計(jì)算了起來(lái)。

等學(xué)生計(jì)算完畢，筆者又提出了下一個(gè)問(wèn)題：“如果李阿姨把文具店開(kāi)在我們學(xué)校附近，她能賺錢(qián)嗎？”同時(shí)出示全校師生人數(shù)。學(xué)生們通過(guò)估算紛紛得出了“能賺錢(qián)”的結(jié)論。

最后，回到了張思陽(yáng)同學(xué)的話題上。此時(shí)的學(xué)生們回答這個(gè)問(wèn)題已經(jīng)能抓住答題的關(guān)鍵了：“因?yàn)殚_(kāi)文具店能賺錢(qián)，所以有很多文具店開(kāi)張做生意?！薄伴L(zhǎng)大了我也要開(kāi)一個(gè)文具店！”……

反思：綜合實(shí)踐課堂上產(chǎn)生看似難以解決的困難很正常，教師不能用自己的結(jié)論代替學(xué)生的思維過(guò)程，因?yàn)閷W(xué)生通過(guò)自己的研究性學(xué)習(xí)得到的收獲才是他們自己的收獲。教師要善于給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)適合學(xué)生開(kāi)展活動(dòng)的情境，在適合的情境中學(xué)生的思維就容易活躍起來(lái)。思維活躍了，困難就逃走了！

（作者單位：江蘇省南京市朝天宮民族小學(xué)）