為孩子們快樂成長打好精神底色

文/廖海洲

為孩子們快樂成長打好精神底色

文/廖海洲

一條小河靜靜流淌，堤岸楊柳依依，水面疏影婆娑。三座石橋相連的教學(xué)區(qū)和運動區(qū)，緊緊依偎在小河的兩岸。在河岸東側(cè)以歷史順序編排布置的讀書長廊里，彌漫著縷縷書香。長廊旁的花木曲徑、亭臺軒榭、石凳欄桿，是師生讀書怡情的好去處。課間午后，三五學(xué)生，或站或坐，手捧書卷，徜徉書海，一切是那么的和諧、寧靜……

蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說過，一所沒有閱讀的學(xué)校不可能有真正的教育。在數(shù)字化閱讀、碎片式閱讀盛行的今天，閱讀在教育中的意義和價值越來越為教育工作者所認(rèn)知。江蘇省建湖縣城南實驗初中教育集團始終把推進(jìn)雙語閱讀作為特色和亮點來抓，為學(xué)生提供更豐富的閱讀材料，擴大多層面的、有效的語言實踐空間，培養(yǎng)學(xué)生語言的綜合運用能力，豐潤他們的精神生活，走出了一條從實施推進(jìn)雙語閱讀到創(chuàng)塑校園文化品牌之路。

注重環(huán)境建設(shè)，讓閱讀觸手可及

學(xué)校的愿景是把校園變成書院，讓學(xué)生隨時隨地都能觸摸到書籍，浸潤到書香。針對初中學(xué)生只注重課本知識學(xué)習(xí)、課外閱讀量小等制約因素，緊緊抓住書香校園創(chuàng)建活動的契機，加大閱讀的硬件設(shè)施和外部環(huán)境建設(shè)，盡可能為學(xué)生、老師營造一個自由、寬松、適合的閱讀氛圍。

顯性文化建設(shè) 閱讀是一種潛移默化的學(xué)習(xí)。學(xué)校對教室內(nèi)外的墻壁、樓梯、連廊、宣傳欄等可利用空間進(jìn)行規(guī)劃設(shè)計，創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境，催生讀書的欲望和情感。精選名言警句、凡人妙語，配以各種圖片，呈現(xiàn)于教學(xué)樓、圖書樓樓梯、樓道等不同位置；遴選國內(nèi)外著名大學(xué)校訓(xùn)、學(xué)校簡介展示在教學(xué)樓之間的連廊，讓學(xué)生耳濡目染；在學(xué)校文化長廊開辟宣傳專欄，進(jìn)行“每日一美文”誦讀推薦，有經(jīng)典誦讀活動剪影，有師生讀書成果展示；班級征集設(shè)計富有個性的班名、班歌、班徽、班級精神；每班的讀書角有美文欣賞，有雙語閱讀手抄報展示，學(xué)生自主更新，分享讀書快樂。

主流陣地建設(shè) 一是分年級建立閱覽室。七、八、九年級共六間圖書閱覽室和電子閱覽室，均配有電子圖書借閱系統(tǒng)，每天按時開放，師生可隨時借閱。二是在教學(xué)區(qū)修建了“讀吧”。里面各類圖書齊全，擺放整齊有序。中午和活動課，學(xué)生自由地在書海中徜徉。三是共建班級圖書角。學(xué)校采取了“三方合力”方式建好各班圖書角，即學(xué)校圖書室每學(xué)期提供人均2冊圖書，學(xué)生每人自帶不少于2冊，教師無償捐助10冊，每班藏書都在200冊左右，保證學(xué)生平時閱讀流通和閱讀量。四是評選書香家庭。積極倡導(dǎo)親子閱讀，家家建成小書房或小書櫥。對于學(xué)生在家閱讀情況，學(xué)校采取家訪、問卷調(diào)查、電話聯(lián)系等形式進(jìn)行了解，每年評出30個書香家庭。

網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè) 學(xué)校要求每位45歲以下的中青年教師建立個人博客。教師博客成了學(xué)生經(jīng)常光顧的空間，他們看到了老師的精彩文筆和閱讀感悟，及時留言交流；學(xué)校定期將學(xué)生優(yōu)秀作文分類匯總，在校網(wǎng)專欄刊發(fā)。學(xué)生們從中可以細(xì)細(xì)品讀同齡人的情感世界，并將個人感悟融入自己的作品中去。開發(fā)數(shù)字化閱讀平臺，定期公布閱讀任務(wù)，推薦閱讀文章。

強化分類指導(dǎo)，讓閱讀事半功倍

方法指導(dǎo) 除重視每一節(jié)語文和英語課閱讀方法的指導(dǎo)與閱讀能力的培養(yǎng)外，基礎(chǔ)年級每周語文、英語各開設(shè)一節(jié)閱讀專項指導(dǎo)課。課堂上，好書推薦、精彩回放、人物點評、角色扮演、精彩辯論……教師一步一個階梯，創(chuàng)設(shè)情境，引領(lǐng)學(xué)生與作者對話，與作品中的人物對話。除此之外，還側(cè)重指導(dǎo)學(xué)生在閱讀時合理使用工具書，訓(xùn)練學(xué)生用精讀、略讀、速讀、瀏覽等不同的方法閱讀，養(yǎng)成靜心潛讀、及時做讀書筆記等良好習(xí)慣。同時，把著眼點放在探究性閱讀和興趣培養(yǎng)上。

內(nèi)容指導(dǎo) 在遵循中考必讀書目的前提下，要求廣泛閱讀。七年級以激發(fā)興趣為主，八年級以指導(dǎo)賞析為主，九年級以圍繞中考、拓展閱讀為主。除推薦市教研室下發(fā)的必讀名著外，還適時地將時文、美文與科普文推薦給學(xué)生，并且要求學(xué)生每周至少要有1000字的閱讀量。在閱讀的內(nèi)容以及閱讀量上，基本做到了課堂向課外、校內(nèi)向校外、課標(biāo)向標(biāo)外的“三個輻射”。

過程指導(dǎo) 積極開展雙語教學(xué)的校本研修，做到定時間、定地點、定主講、定內(nèi)容；積極開展雙語閱讀課題研究，既促進(jìn)雙語教師的專業(yè)發(fā)展，又加強對教師閱讀教學(xué)過程的指導(dǎo)。目前有《多維互動，有效推進(jìn)英語閱讀》《體驗式語文閱讀教學(xué)研究》等市級以上雙語閱讀課題4項，涵蓋了三個年級組，做到了全員參與。

開展實踐活動，讓閱讀生動精彩

學(xué)校以教材為依托，結(jié)合生活中豐富的閱讀素材，建立開放、生動的雙語教學(xué)課堂，開展綜合性的閱讀實踐活動，激發(fā)學(xué)生閱讀的熱情，培養(yǎng)學(xué)生崇尚閱讀、自覺閱讀的良好習(xí)慣。雙語活動的開展做到常態(tài)化、專題化、活動化。

社團活動 經(jīng)過精心籌劃、申報、篩選，學(xué)校成立了“TED”英語演講社、視聽空間、南風(fēng)文學(xué)社、微文社等16個社團。社團活動固定時間、地點，配備專門的指導(dǎo)老師。目前8個分社在社成員達(dá)400余名。這些社團為雙語閱讀興趣濃厚且確有專長的學(xué)生提供了進(jìn)一步提升發(fā)展的空間。

主題活動 根據(jù)學(xué)生的年齡特點，結(jié)合重大節(jié)日和教材內(nèi)容，適時適度地開展親子、師生共讀活動。如每班都開展“一個班級精讀一部名著，一個班級解讀一個人物”的活動。在圣誕節(jié)“Merry Christmas”、萬圣節(jié)“Happy Halloween”、感恩節(jié)“Happy Thanksgiving Day”之際，張貼宣傳海報介紹各個節(jié)日的背景知識，擴大學(xué)生的知識面。

評比活動 實行英語閱讀等級考核制度。閱讀等級共分三級，不可跳級申報，若前一階段考級未過關(guān)，必須在補考通過后方可申報后一階段的考級?？技壉刈x書目根據(jù)鹽城市《初中英語課外閱讀必讀書目》中推薦書目確定。開展名著知識測試、古詩詞誦讀大賽、英語課本劇表演、英語主題演講比賽、英文歌曲比賽、電影配音競賽等雙語閱讀競賽活動。開展校園“讀書之星”評選活動，定期評出校園十佳讀書之星，張貼在光榮榜上。

認(rèn)真組織安排，讓閱讀成為習(xí)慣

學(xué)校在課程設(shè)置、組織實施、過程監(jiān)管等環(huán)節(jié)嚴(yán)密組織、統(tǒng)籌兼顧。學(xué)校雙語閱讀有章有序，師生讀書蔚然成風(fēng)，雙語閱讀已成為學(xué)校的一種文化符號。

校本課程系列化 將課外閱讀教學(xué)納入地方課程教學(xué)計劃，保證了閱讀教學(xué)的時間和內(nèi)容。編制《經(jīng)典傳承》雙語閱讀系列校本教材，語文校本教材含國學(xué)篇、古典詩詞篇、現(xiàn)代詩文篇。英語校本教材有《經(jīng)典語篇閱讀》《英文詩歌》《英語故事》等。七到九年級篇幅逐年增多，難度逐年加大。校本教材可放在專設(shè)的閱讀課上使用，也可作為學(xué)生課外、校外閱讀材料。

活動開展常態(tài)化 雙語閱讀力爭天天有任務(wù)、周周有活動、月月有主題。保證固定的讀書時間，實行“晨誦、午讀、暮寫”制度，即每天晨讀10分鐘背誦一些古典詩詞，每天中午到校午讀30分鐘，每天傍晚放學(xué)后用20分鐘寫一些讀書心得或心靈日記。明確要求每個學(xué)生必須做到“五個一”：每天讀一段經(jīng)典、寫一頁好字；每周寫一篇讀書筆記、賞一篇美文；每月開展一次讀書匯報活動。雙語課，堅持課前三分鐘演講。每年在四月份和十月份分別舉辦“讀書節(jié)”“文化藝術(shù)節(jié)”活動，讓學(xué)生在比賽中推薦自我。學(xué)校定期開展讀書方法指導(dǎo)講座。每年組織教師開展“精讀一本經(jīng)典、精品一部專著、精研一位名家”的“三精”讀書活動。

組織考評規(guī)范化 成立雙語閱讀建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，規(guī)劃制訂雙語閱讀建設(shè)的措施策略，制定《建湖城南實中教育集團雙語閱讀建設(shè)方案》《建湖城南實中教育集團社團管理辦法》等。細(xì)化、落實雙語閱讀的各個環(huán)節(jié)；組織、指導(dǎo)各種活動的有效開展。定期召開班級閱讀情況分析會，隨機抽查、專項督查閱讀教學(xué)備、教、改等各個環(huán)節(jié)。通過資料查閱、活動呈現(xiàn)、作品展示、閱讀檢測等方法來規(guī)范評價學(xué)生的閱讀效果，并把評價的結(jié)果與年終評優(yōu)、評先、績效掛鉤。

推進(jìn)雙語閱讀，讓學(xué)生感受純粹的閱讀快樂，養(yǎng)成良好的閱讀興趣和習(xí)慣，正是素質(zhì)教育所應(yīng)該追求的方向。梅花香自苦寒來，學(xué)校推進(jìn)雙語閱讀的特色和做法，得到社會和家長的高度認(rèn)同，“江蘇省書香校園”等一連串的榮譽紛至沓來。學(xué)生在閱讀中，文明、儒雅、陽光、自信等綜合素養(yǎng)得到彰顯。

紀(jì)伯倫說過：人走得太遠(yuǎn)，卻忘記為何而出發(fā)。在倡導(dǎo)全民閱讀的大背景下，學(xué)校始終牢記“用雙語閱讀給孩子們健康快樂地成長打好精神底色”的宗旨，孜孜以求，在推進(jìn)雙語閱讀的道路上，向更高更遠(yuǎn)處且行且思。

（作者單位：江蘇省建湖縣城南實驗初中教育集團 ）