對高職院校會計專業(yè)教師教學(xué)能力提高途徑的思考

□蘇蓉

（湖南化工職業(yè)技術(shù)學(xué)院湖南株洲412000）

對高職院校會計專業(yè)教師教學(xué)能力提高途徑的思考

□蘇蓉

（湖南化工職業(yè)技術(shù)學(xué)院湖南株洲412000）

高職院校會計專業(yè)教師肩負著為社會培養(yǎng)高素質(zhì)會計專業(yè)人才的責(zé)任，教師教學(xué)能力的重要性不言而喻。本文從高職院校會計專業(yè)教師應(yīng)具備的基本教學(xué)能力、高職院校會計專業(yè)教師教學(xué)能力的影響因素、高職院校會計專業(yè)教師教學(xué)能力的提高途徑三個方面展開思考。

高職院校；會計專業(yè)；教學(xué)能力

1 高職院校會計專業(yè)教師應(yīng)具備的基本教學(xué)能力

1.1 教學(xué)設(shè)計能力

高職院校會計專業(yè)教學(xué)設(shè)計能力是根據(jù)高職院校會計專業(yè)課程標準和高職院校教學(xué)對象的特點，將教學(xué)目標、教學(xué)重難點、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時間分配等要素進行優(yōu)化組合，形成教學(xué)方案的能力，它是高職院校會計專業(yè)教師應(yīng)具有的基本教學(xué)能力。

1.2 教學(xué)實施能力

高職院校會計專業(yè)教學(xué)實施能力是教師在會計課程教學(xué)中，通過對所授會計專業(yè)知識的準確表達，將教學(xué)設(shè)計中的諸要素進行積極有效的落實能力。

2 高職院校會計專業(yè)教師教學(xué)能力的影響因素

2.1 職業(yè)道德

一個具有良好職業(yè)道德的高職院校會計專業(yè)教師，能夠自覺的約束自己，努力工作，勤奮學(xué)習(xí)，“學(xué)高為師，身正為范”，把教育教學(xué)工作用心經(jīng)營，而不止是被迫謀生的手段。在自覺用職業(yè)道德標準要求自己的同時，教學(xué)能力也會隨著持之以恒的教學(xué)實踐得到提高。

2.2 財會專業(yè)知識

高職院校會計專業(yè)教師教學(xué)能力的另一個影響因素是財會專業(yè)知識，這是由高職院校會計專業(yè)教師的所授內(nèi)容內(nèi)容決定的。

2.3 教學(xué)理論知識

作為一名高職院校會計專業(yè)教師應(yīng)重視教學(xué)理論的學(xué)習(xí)。用人們在長期的教育實踐過程中歸納、概括而成的教學(xué)理論指導(dǎo)自己的教學(xué)實踐。

3 高職院校會計專業(yè)教師教學(xué)能力提高途徑

3.1 加強職業(yè)道德教育，提高教學(xué)能力

3.1.1 愛崗敬業(yè)。高職院校會計專業(yè)教師教學(xué)能力不是先天就有的，它需要后天通過自己不斷的努力才可獲得。而愛崗是最好的老師，只有真正熱愛教師職業(yè)，才會主動的學(xué)習(xí)提高自己教學(xué)能力的各項知識、技能。敬業(yè)，是對自己所從事的教師職業(yè)，恭敬、認真、盡職盡責(zé)。愛崗是敬業(yè)的基礎(chǔ)，敬業(yè)是愛崗的表現(xiàn)。有了愛崗敬業(yè)的態(tài)度，教學(xué)能力就會不斷的提高。

3.1.2 為人師表。為人師表，是指高職院校會計專業(yè)教師在待人處世、品德修養(yǎng)、教學(xué)科研等方面嚴格要求自己，做學(xué)生的榜樣。教師提高教學(xué)能力就是要向?qū)W生優(yōu)質(zhì)的傳授會計專業(yè)知識，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀，在教學(xué)中，遵守師生之間的職業(yè)道德規(guī)范，為人師表、誨人不倦，有利于教學(xué)相長。

3.2 努力學(xué)習(xí)財會專業(yè)知識，提高教學(xué)能力

3.2.1 通過提升學(xué)歷，學(xué)習(xí)財會知識。由于歷史因素的影響，高職院校會計專業(yè)教師學(xué)歷普遍不高，通過學(xué)校鼓勵、政府扶持，高職院校會計專業(yè)教師可以繼續(xù)選擇讀研、讀博。在學(xué)歷提升的同時，會計專業(yè)知識、理論水平會大幅提高。

3.2.2 通過企業(yè)實踐，提高會計實務(wù)能力。高等職業(yè)教育是要培養(yǎng)學(xué)生的一技之長，高等職業(yè)院校會計專業(yè)教學(xué)則要培養(yǎng)學(xué)生會計技能。而現(xiàn)實是高職院校會計教師理論知識高于實務(wù)能力。利用寒暑假進行企業(yè)實踐，通過真實的企業(yè)環(huán)境、真實的經(jīng)濟業(yè)務(wù)，完成做分錄、登賬簿、出報表的賬務(wù)處理過程。在真實的企業(yè)會計崗位實踐中，提高會計實務(wù)能力，進行提高教師的教學(xué)能力。

3.3 通過教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，提高教學(xué)能力

通過在教學(xué)實踐中提煉出的教學(xué)理論，能夠揭示教學(xué)的一般規(guī)律，指導(dǎo)教學(xué)中的實際問題。教學(xué)理論主要有哲學(xué)取向的教學(xué)理論，該理論將道德培養(yǎng)作為教學(xué)目的，而道德形成的主要途徑是知識積累，這就決定了知識為教學(xué)的一切，便演繹出以知識授受為主的教學(xué)理論體系；行為主義教學(xué)理論認為目標在于預(yù)見和控制行為，因此，將刺激—反應(yīng)作為行為的基本單位，學(xué)習(xí)即“刺激—反應(yīng)”之間聯(lián)結(jié)的加強，教學(xué)的藝術(shù)在于如何強化。高職院校院校會計教師學(xué)習(xí)教學(xué)理論，有利于形成科學(xué)化、規(guī)范化的教學(xué)能力。

結(jié)束語

在高職院校教育快速發(fā)展的今天，高職院校院校會計專業(yè)教師的教學(xué)能力直接影響到教學(xué)效果，應(yīng)引出高職院校院校每位會計專業(yè)教師的重視。

[1]馬定松.高校教師教學(xué)能力研究[J].經(jīng)濟研究導(dǎo)刊, 2016,(24).

[2]鐘肩泉.讀懂課堂[M].華東師范大學(xué)出版社,2015.

1004-7026（2016）14-0097-01

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