實(shí)踐教學(xué)在《植物學(xué)》教學(xué)中的應(yīng)用

張春艷　郭海濱　戴明

（綏化學(xué)院農(nóng)業(yè)與水利工程學(xué)院　黑龍江綏化　152061）

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實(shí)踐教學(xué)在《植物學(xué)》教學(xué)中的應(yīng)用

張春艷郭海濱戴明

（綏化學(xué)院農(nóng)業(yè)與水利工程學(xué)院黑龍江綏化152061）

實(shí)踐教學(xué)是植物學(xué)教學(xué)過(guò)程中不可分割的一部分，實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)相輔相成，二者缺一不可。文章從植物學(xué)教學(xué)過(guò)程中的教學(xué)模式、野外實(shí)習(xí)和考核方式三個(gè)方面出發(fā)，闡述了實(shí)踐教學(xué)在植物學(xué)教學(xué)過(guò)程中的地位和作用，旨在提高植物學(xué)理論教學(xué)的教學(xué)效果，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。

植物學(xué)；實(shí)踐教學(xué)；教學(xué)效果

植物學(xué)作為農(nóng)學(xué)專業(yè)本科生入學(xué)后接觸的第一門(mén)專業(yè)課，是后續(xù)專業(yè)課如作物栽培學(xué)、農(nóng)業(yè)生態(tài)學(xué)和園藝學(xué)等的基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)科體系的建設(shè)和完整性都至關(guān)重要。該課程實(shí)踐性較強(qiáng)，學(xué)生需要掌握的理論知識(shí)較為抽象也較難理解，因此，實(shí)踐教學(xué)就成為植物學(xué)教學(xué)過(guò)程中重要的一環(huán)。

一、豐富課堂教學(xué)模式，加大實(shí)踐教學(xué)力度

（一）適時(shí)走出課堂。在講述植物分類部分內(nèi)容中，結(jié)合周?chē)沫h(huán)境，帶學(xué)生在校園內(nèi)和到森林植物園去觀察一些常見(jiàn)的植物，讓學(xué)生自己在遍布各種植物的環(huán)境中去觀察、去探索，在這種教學(xué)模式下，學(xué)生具有極大的熱情學(xué)習(xí)，對(duì)各種植物都充滿新奇，會(huì)積極地去辨別各種植物。此時(shí)教師稍加引導(dǎo)，即可獲得較好的教學(xué)效果。如講解禾本科植物的特點(diǎn)時(shí)，可以在室外環(huán)境中利用實(shí)物進(jìn)行講解，由于實(shí)物近在眼前，使學(xué)生能夠直觀地看到禾本科植物的特點(diǎn)，較快理解和接受，提高學(xué)習(xí)興趣；或以提問(wèn)的形式，讓學(xué)生描述室外環(huán)境中的任意一種植物的形態(tài)特征，所在種屬，并找出同屬不同種的植物，鞏固課上所學(xué)內(nèi)容。在實(shí)踐中識(shí)別老師課上所講的某一類植物群的形態(tài)結(jié)構(gòu)特征，并比較一些親緣種在外形上的差異，將理性認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為感性認(rèn)識(shí)，切實(shí)調(diào)動(dòng)并培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自主創(chuàng)新能力。

（二）適當(dāng)角色轉(zhuǎn)換。對(duì)于教材中一些較為簡(jiǎn)單的或?qū)W生較易理解的內(nèi)容，教師安排其在課下自學(xué)，并查閱相關(guān)資料，下次課，根據(jù)學(xué)生個(gè)人準(zhǔn)備內(nèi)容，令其進(jìn)行講解，講解后其他同學(xué)可以幫助其進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的補(bǔ)充、討論和提問(wèn)，最后由教師進(jìn)行總結(jié)和點(diǎn)評(píng)，對(duì)學(xué)生所講解的內(nèi)容擴(kuò)展和總結(jié)，對(duì)學(xué)生講解過(guò)程中的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行分析，以便學(xué)生進(jìn)行自我反思和自我提高。這種教學(xué)模式，由于學(xué)生在講解前做了充足的準(zhǔn)備，對(duì)所講解的內(nèi)容進(jìn)行了自學(xué)和思考，有利于理論知識(shí)的掌握，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)，還能鍛煉學(xué)生的邏輯分析能力，材料組織能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

（三）借助網(wǎng)絡(luò)多媒體。建設(shè)植物學(xué)教學(xué)網(wǎng)站是利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)這種特殊的平臺(tái)來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)和交流，基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)環(huán)境具有打破時(shí)間和空間的限制的特殊能力，可以把植物學(xué)多媒體素材資源和視頻資料等整合起來(lái)，提供由以教為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)為主的教學(xué)平臺(tái)［1］，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，了解更多的專業(yè)知識(shí)，開(kāi)闊眼界。使教學(xué)活動(dòng)延伸到課外生活中，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的不足。網(wǎng)站中可以設(shè)立實(shí)習(xí)實(shí)踐交流等專欄，如對(duì)植物學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)演示，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)演示可以使學(xué)生詳細(xì)了解植物學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的實(shí)驗(yàn)步驟的先后順序，實(shí)驗(yàn)材料如何處理以及儀器設(shè)備的使用。有助于學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的掌握，起到事半功倍的教學(xué)效果。還可以進(jìn)行一些相關(guān)實(shí)踐技能的網(wǎng)絡(luò)演示，如植物標(biāo)本的采集、整理、壓制及制作的訓(xùn)練；組織學(xué)生進(jìn)行顯微攝影技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，讓學(xué)生通過(guò)攝像鏡頭去辨認(rèn)鑒別植物。用自己的智慧和學(xué)到的技巧拍攝植物的各種形態(tài)。拍攝的植物照片或可在電腦保存，或可傳輸?shù)骄W(wǎng)絡(luò)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)資源共享。

二、重視植物學(xué)野外實(shí)習(xí)，積極發(fā)揮其作用

（一）野外實(shí)習(xí)地點(diǎn)選擇。如何利用現(xiàn)有的植物資源進(jìn)行植物學(xué)野外實(shí)習(xí)是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)，因此，野外實(shí)習(xí)地點(diǎn)的選擇就變得至關(guān)重要，野外實(shí)習(xí)地點(diǎn)要具備植物資源豐富，植被類型多樣，垂直分布明顯，交通便利，生活設(shè)施完備等特點(diǎn)。

（二）野外實(shí)習(xí)實(shí)施過(guò)程。為了獲得較好的實(shí)習(xí)效果，我們把植物學(xué)野外實(shí)習(xí)大致分為這樣幾個(gè)步驟，分別是野外實(shí)習(xí)前準(zhǔn)備工作、野外實(shí)習(xí)階段和返校后實(shí)習(xí)總結(jié)階段。野外實(shí)習(xí)準(zhǔn)備是在校園內(nèi)進(jìn)行，主要內(nèi)容是實(shí)習(xí)前的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作，實(shí)習(xí)行程的安排、交通、食宿；學(xué)習(xí)不同的植物標(biāo)本應(yīng)如何的采集、制作、保存；第二步為到達(dá)實(shí)習(xí)基地后的野外實(shí)習(xí)階段，時(shí)間1周，內(nèi)容包括：熟悉當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境和具有的植物種類，我們將學(xué)生分小組，安排在實(shí)習(xí)基地內(nèi)和周邊進(jìn)行植物形態(tài)特征和解剖學(xué)特征的觀察、主要植物種的識(shí)別和分類鑒定等。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、觸摸、鼻嗅等方法對(duì)植物進(jìn)行仔細(xì)比較，根據(jù)植物的外部形態(tài)特征確定植物所屬的科、屬、種，把植物的形態(tài)特征與科屬的識(shí)別要點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)，加深對(duì)植物的認(rèn)識(shí)，并使學(xué)生學(xué)會(huì)并掌握了觀察、描述植物的方法，植物標(biāo)本的采集和制作。在實(shí)習(xí)基地，可以觀察到山地、丘陵、河谷等地植物的分布的不同，引導(dǎo)學(xué)生去思考植被發(fā)生這種變化的原因，讓學(xué)生通過(guò)自己的觀察和思考得出結(jié)論。第三階段為實(shí)習(xí)總結(jié)階段，從實(shí)習(xí)基地返回后在校內(nèi)進(jìn)行。主要內(nèi)容包括：提交實(shí)習(xí)報(bào)告、討論總結(jié)實(shí)習(xí)過(guò)程中的收獲、心得體會(huì)和實(shí)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定等。然后，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的總體表現(xiàn)、認(rèn)真程度和出勤情況等，對(duì)學(xué)生綜合的實(shí)習(xí)情況進(jìn)行考核。通過(guò)植物學(xué)野外實(shí)習(xí)工作的具體實(shí)施，構(gòu)建相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)體系，保證植物學(xué)野外實(shí)習(xí)工作保質(zhì)保量地完成［2］。

三、多種考核方式并存，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果

傳統(tǒng)的植物學(xué)實(shí)習(xí)實(shí)踐考核主要是以考試為主，主要考察學(xué)生識(shí)別的植物種類和數(shù)量，此種方式導(dǎo)致學(xué)生任務(wù)量繁重，且積極性不高，多數(shù)會(huì)敷衍了事。因此，單純地要求學(xué)生識(shí)別和記憶多少種植物，這種方法已不適用，應(yīng)注重學(xué)生基本動(dòng)手能力和發(fā)散性思維的培養(yǎng)。因此，我們的植物學(xué)實(shí)踐教學(xué)的考核是把學(xué)生學(xué)習(xí)的全過(guò)程作為考核依據(jù)，而不單單靠一兩次考試來(lái)評(píng)定?？己藘?nèi)容可以包含如下幾個(gè)方面：實(shí)驗(yàn)儀器的使用、實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)踐報(bào)告和期末考核等。此外，野外實(shí)習(xí)的考核可以設(shè)置植物標(biāo)本的壓制和標(biāo)本的質(zhì)量、常見(jiàn)物種的識(shí)別和認(rèn)知，具體的實(shí)施過(guò)程可以細(xì)化為專業(yè)知識(shí)考核和實(shí)習(xí)報(bào)告兩部分。專業(yè)知識(shí)考核包括以下幾種方式：野外現(xiàn)場(chǎng)的考核，在實(shí)習(xí)基地內(nèi)任意選取20～30種植物，說(shuō)出植物的科屬種名，占總成績(jī)10%；每個(gè)小組壓制標(biāo)本的質(zhì)量和數(shù)量，占總成績(jī)20%；每個(gè)小組利用檢索表和工具書(shū)鑒定植物種類的能力20%；每個(gè)學(xué)生的出勤情況、實(shí)習(xí)日記，占總成績(jī)20%，實(shí)習(xí)報(bào)告，占總成績(jī)30%。此種考核方式照顧到了實(shí)習(xí)過(guò)程中的諸多方面，較為完整和合理，能夠反映出學(xué)生在實(shí)踐中的綜合表現(xiàn)。

四、結(jié)語(yǔ)

實(shí)踐教學(xué)是植物學(xué)教學(xué)必不可少的環(huán)節(jié)之一，知識(shí)掌握的程度需要在實(shí)踐中得以驗(yàn)證，是理論教學(xué)的深化和補(bǔ)充。通過(guò)實(shí)踐環(huán)節(jié)的改革和創(chuàng)新，提高學(xué)生的動(dòng)手能力和動(dòng)腦能力，為學(xué)生后續(xù)相關(guān)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，也給用人單位培養(yǎng)了實(shí)用型人才。因此，重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，有力于學(xué)生的綜合能力提高，使學(xué)生具備從事專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的能力。

［1］強(qiáng)勝，高同軍，宋小玲，等．利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)替代課堂理論教學(xué)［J］.中國(guó)農(nóng)業(yè)教育，2007（1）:44～47．

［2］盧淑華.社會(huì)統(tǒng)計(jì)學(xué)［M］.北京:北京大學(xué)出版社，2009．

［責(zé)任編輯鄭麗娟］

S63-3

A

2095-0438（2016）08-0135-02

2016-04-29

張春艷（1985—），女，內(nèi)蒙古呼倫貝爾人，綏化學(xué)院農(nóng)業(yè)與水利工程學(xué)院助教，碩士研究生，研究方向：作物生產(chǎn)。

2014年黑龍江省高等教育教學(xué)改革項(xiàng)目（JG2014011113）。