合作學(xué)習(xí)背景下高三一輪復(fù)習(xí)中化學(xué)課堂提問(wèn)實(shí)踐研究

江蘇省海安縣曲塘中學(xué)(226600)

朱圣芳●

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合作學(xué)習(xí)背景下高三一輪復(fù)習(xí)中化學(xué)課堂提問(wèn)實(shí)踐研究

江蘇省海安縣曲塘中學(xué)(226600)

朱圣芳●

合作學(xué)習(xí)在高一高二還進(jìn)展的轟轟烈烈，但是到了高三便只是走走過(guò)場(chǎng).教師們大多認(rèn)為真正興趣的培養(yǎng)和培養(yǎng)興趣的方法應(yīng)該是高一高二的內(nèi)容，而高三階段因?yàn)榫嚯x高考太近，沒(méi)有那么多的時(shí)間和精力在興趣的培養(yǎng)上多下功夫.所以在高三復(fù)習(xí)時(shí)對(duì)合作學(xué)習(xí)這種新模式有抵觸情緒.很多教師在一個(gè)又一個(gè)專題，一張又一張?jiān)嚲碇?，不知不覺(jué)又回到了“填鴨式”的教育.課堂提問(wèn)是教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)在紐帶，合適時(shí)機(jī)、合適方式、合適內(nèi)容的課堂提問(wèn)可以激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)合作意識(shí)以及獨(dú)立思維的進(jìn)步并促進(jìn)合作學(xué)習(xí)模式順利展開(kāi)、有效.筆者結(jié)合教育教學(xué)實(shí)際從以下幾個(gè)方面論述合作學(xué)習(xí)背景下高三一輪復(fù)習(xí)中化學(xué)課堂提問(wèn)應(yīng)如何設(shè)計(jì).

合作;復(fù)習(xí);速率;小組;反應(yīng)

一、合作學(xué)習(xí)背景下的課堂提問(wèn)要兼顧學(xué)生的共同知識(shí)背景

合作學(xué)習(xí)能否高效優(yōu)質(zhì)，首先要具備一個(gè)優(yōu)質(zhì)的合作基礎(chǔ).而這個(gè)合作基礎(chǔ)應(yīng)當(dāng)在課堂提問(wèn)中體現(xiàn).無(wú)論是小組合作，還是師生合作還是個(gè)體與合體的合作，在面臨一個(gè)具體的化學(xué)問(wèn)題的時(shí)候合作小組中的每個(gè)個(gè)體應(yīng)當(dāng)具備相同或者相似的知識(shí)背景.在相同或者相似的知識(shí)背景之下，合作小組或者群體中的同學(xué)們就可以形成共同的愿景去回顧舊知識(shí)、探究新知識(shí).

例如在化學(xué)反應(yīng)的速率和限度一塊的一輪復(fù)習(xí)之中，筆者設(shè)計(jì)關(guān)于化學(xué)反應(yīng)速率導(dǎo)入的導(dǎo)入性提問(wèn)的時(shí)候原有教材是用大量的速率不同的反應(yīng)如爆炸、溶洞景觀的形成等多種速率不同的反應(yīng)為知識(shí)背景來(lái)設(shè)計(jì)問(wèn)題的.筆者發(fā)現(xiàn)在絕大多數(shù)高中同學(xué)生活中觀察溶洞景觀、爆炸的機(jī)會(huì)是不多的.這樣的話設(shè)計(jì)的問(wèn)題難以引起合作者的共鳴和探究精神.于是筆者在設(shè)計(jì)這個(gè)導(dǎo)入提問(wèn)的時(shí)候兼顧中學(xué)生共同知識(shí)背景.以管道煤氣燃燒、一杯牛奶的腐化、運(yùn)動(dòng)鞋的老化等進(jìn)行提問(wèn)的設(shè)計(jì).這些案例同學(xué)們?cè)谏钪谐３Ｅ龅秸劦竭@些問(wèn)題的時(shí)候容易引起共鳴，并產(chǎn)生繼續(xù)合作探究的愿景，讓接下來(lái)復(fù)習(xí)反應(yīng)速率、反應(yīng)限度、條件的控制顯得水到渠成.

二、合作學(xué)習(xí)背景下的課堂提問(wèn)要具有一定的針對(duì)性

高三一輪復(fù)習(xí)是有著時(shí)間上的特殊性的.一方面，高考在即，時(shí)間寶貴，所以高三一輪復(fù)習(xí)的課堂提問(wèn)要注重實(shí)效性，問(wèn)題要直接、明確的切入知識(shí)點(diǎn)確保即將參加高考的學(xué)子們學(xué)習(xí)的高效性.另一方面，也因?yàn)楦呖荚诩?，高三學(xué)子的身心壓力已經(jīng)達(dá)到入學(xué)以來(lái)的最大值，這個(gè)時(shí)候也是厭學(xué)情緒最濃厚的時(shí)候，所以不單單是化學(xué)學(xué)科，每個(gè)學(xué)科在教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)中都應(yīng)當(dāng)注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)能動(dòng)性，如果在積極的求知欲或者興趣的調(diào)動(dòng)下進(jìn)行的合作學(xué)習(xí)活動(dòng)無(wú)疑會(huì)具備紓解厭學(xué)情緒，提高學(xué)習(xí)興趣的效果.

例如，在化學(xué)能和電能的復(fù)習(xí)中，筆者就設(shè)計(jì)了一個(gè)針對(duì)性很強(qiáng)的課堂提問(wèn)：電極使用的金屬常用Zn、Cu那么能不能使用其他物質(zhì)來(lái)代替？反應(yīng)液除了稀硫酸能不能使用別的物質(zhì)來(lái)代替呢？若能形成原電池請(qǐng)嘗試書(shū)寫電極反應(yīng)式.解決了這些問(wèn)題后，這個(gè)時(shí)候同學(xué)們已經(jīng)掌握了原電池的原理、形成原電池的條件、簡(jiǎn)單的電極反應(yīng)式書(shū)寫等知識(shí)點(diǎn)了，于是筆者又設(shè)計(jì)了這樣的提問(wèn)：根據(jù)原電池的原理哪極金屬易腐蝕、有哪些類型的腐蝕、哪極金屬被保護(hù)、生活中有哪些例子可防止金屬的腐蝕.從知識(shí)點(diǎn)到生活實(shí)際再到情感價(jià)值觀的體現(xiàn)，環(huán)環(huán)緊扣，引導(dǎo)學(xué)生們探究生活中的常用的電池的基本原理和基本結(jié)構(gòu)并通過(guò)學(xué)習(xí)可以解決實(shí)際問(wèn)題.在這樣的針對(duì)性問(wèn)題中同學(xué)們既得了知識(shí)，也逐步的了解到化學(xué)學(xué)科的學(xué)科本質(zhì)——一門理論、實(shí)際緊密聯(lián)系的學(xué)科.

三、合作學(xué)習(xí)背景下的課堂提問(wèn)要具有一定的層次性

由于個(gè)體差異以及各種因素的影響，到高三一輪復(fù)習(xí)的時(shí)候每位同學(xué)的化學(xué)基礎(chǔ)可能都是不一樣的，有的時(shí)候個(gè)體差異性會(huì)相對(duì)明顯.合作學(xué)習(xí)的重要目標(biāo)之一就是在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，通過(guò)合作學(xué)習(xí)小組成員間相互幫助消除個(gè)體差異以達(dá)到共同進(jìn)步的效果.而課堂提問(wèn)是合作學(xué)習(xí)的指南針，提問(wèn)如果僅僅導(dǎo)向一些淺層的、基礎(chǔ)性的內(nèi)容暴露的個(gè)體差異可能沒(méi)有那么明顯，這樣基礎(chǔ)好的學(xué)生會(huì)覺(jué)得無(wú)事可做，而基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生則難以發(fā)現(xiàn)自身問(wèn)題.所以合作學(xué)習(xí)背景下的課堂提問(wèn)要具有一定的層次性，在高三一輪復(fù)習(xí)的時(shí)候也要有一定的難度.

例如，有機(jī)化學(xué)中的同分異構(gòu)體書(shū)寫的復(fù)習(xí)，筆者考慮同分異構(gòu)體的書(shū)寫是江蘇高考中必考的考點(diǎn)且該考點(diǎn)的綜合性較強(qiáng).筆者先設(shè)計(jì)了五條題目學(xué)生先自主完成，然后小組合作討論，討論后筆者兼顧不同層次的學(xué)生，設(shè)計(jì)了三類層次問(wèn)題進(jìn)行提問(wèn)思考:(1)根據(jù)有機(jī)條件寫出常見(jiàn)對(duì)應(yīng)的有機(jī)結(jié)構(gòu)，如能發(fā)生銀鏡反應(yīng)對(duì)應(yīng)的結(jié)構(gòu)是什么；能與FeCl3溶液發(fā)生顯色對(duì)應(yīng)的結(jié)構(gòu)是什么；能發(fā)生銀鏡反應(yīng)、其水解產(chǎn)物之一能與FeCl3溶液發(fā)生顯色反應(yīng)對(duì)應(yīng)的結(jié)構(gòu)是什么等等.(2)總結(jié)含苯環(huán)的同分異構(gòu)體對(duì)稱性的一般規(guī)律是什么，請(qǐng)以含1個(gè)苯環(huán)、含2個(gè)苯環(huán)的兩種情況來(lái)回答.(3)總結(jié)書(shū)寫同分異構(gòu)體時(shí)還有哪些注意事項(xiàng) .小組通過(guò)合作學(xué)習(xí)解決了書(shū)寫同分異構(gòu)體的三大關(guān)鍵,即官能團(tuán)的確定、官能團(tuán)位置的確定、規(guī)范書(shū)寫和檢查.在這樣的合作學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生縮短了差異，養(yǎng)成了合作學(xué)習(xí)、探究的良好習(xí)慣，也在合作學(xué)習(xí)中增強(qiáng)了對(duì)化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣.

[1]姜俞燕. 試論高中化學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的有效性分析[J],數(shù)理化解題研究,2013(6):60.

[2]朱圣芳. 巧設(shè)課堂活動(dòng)構(gòu)建高中化學(xué)優(yōu)質(zhì)高效課堂[J].理科考試研究.2013(10):74.

[3]王久祥.發(fā)揮情感作用.,提高中學(xué)教學(xué)質(zhì)量[J].學(xué)苑教育,2015(10):28.

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