淺談高中化學(xué)中實施生活化教學(xué)的途徑

江蘇省如皋市搬經(jīng)中學(xué)(226561)

何小麗●

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淺談高中化學(xué)中實施生活化教學(xué)的途徑

江蘇省如皋市搬經(jīng)中學(xué)(226561)

何小麗●

化學(xué)學(xué)科是高中教育階段的重點科目之一，學(xué)習(xí)好化學(xué)可幫助學(xué)生更好的積累知識，對日常生活也有著積極意義.為改變高中化學(xué)教學(xué)模式單一的不足，很多教師都積極引進(jìn)生活化教學(xué)模式，將化學(xué)教學(xué)和生活現(xiàn)象有機融合，借助生活知識輔助知識講解.鑒于此，筆者針對高中化學(xué)中如何實施生活化教學(xué)作淺談，同時提出部分科學(xué)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)途徑.

高中化學(xué)；生活化教學(xué)

生活是科學(xué)、文化與藝術(shù)的縮影，在現(xiàn)實社會中一些常見生活現(xiàn)象往往蘊藏著豐富的科學(xué)知識.化學(xué)屬于理科學(xué)科，很多相對簡單的原理在實際生活中都有所應(yīng)用與體現(xiàn).所以，高中化學(xué)教師需引導(dǎo)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)生活現(xiàn)象中的化學(xué)現(xiàn)象積極探究，并結(jié)合生活現(xiàn)象講解教材中的理論知識，不僅能夠幫助學(xué)生更好的理解化學(xué)知識，還可實現(xiàn)課堂教學(xué)的趣味化.

一、利用生活經(jīng)驗形象化學(xué)概念

高中化學(xué)教材中涉及到大量的概念性教學(xué)內(nèi)容，化學(xué)概念具體較強的抽象性與系統(tǒng)性，增大理解難度，不利于學(xué)生對化學(xué)知識的記憶與有效掌握.高中生在觀察生活中的事物時會發(fā)現(xiàn)很多化學(xué)反應(yīng)和化學(xué)現(xiàn)象，為此，高中化學(xué)教師為幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和理解化學(xué)概念，增強對化學(xué)原理的記憶與掌握，可以生活現(xiàn)象為切入點，借助現(xiàn)實生活中的現(xiàn)象將化學(xué)概念變得形象化和具體化.教師通過將化學(xué)教學(xué)和實際生活的有機結(jié)合，能夠讓學(xué)生充分感受到高中化學(xué)生活化教學(xué)的趣味性，從而更好的理解與掌握化學(xué)概念.

比如，在講授《氧化還原反應(yīng)》時，針對氧化還原反應(yīng)的概念：凡有元素化合價升降的化學(xué)反應(yīng)就是氧化還原反應(yīng).如果教師純粹按照教材中的定義灌輸給學(xué)生，不僅教學(xué)內(nèi)容顯得枯燥乏味，還影響他們的學(xué)習(xí)積極性和興趣.教師可利用生活經(jīng)驗設(shè)計問題：將剛削好的蘋果與久置的蘋果比較，顏色有什么不同？泡好的綠茶靜置后有何變化？等，讓學(xué)生對這些生活現(xiàn)象作深入思考，雖然他們對削蘋果和泡茶并不陌生，但是對引起變化的原因則研究的較為淺顯.當(dāng)提出問題之后，教師需引領(lǐng)學(xué)生運用化學(xué)知識進(jìn)行揭示，向其講授蘋果由粉綠色變成黃褐色、綠茶久置后顏色變深現(xiàn)象的原理，從生活中的實例引入氧化還原反應(yīng)，將抽象的化學(xué)概念變得形象化，促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)和理解.

二、通過生活資源強化實驗教學(xué)

實驗教學(xué)是高中教學(xué)的重要組成部分，是改善教學(xué)質(zhì)量和深化學(xué)生記憶的有力保障，在實際動手操作過程中鍛煉他們的思維能力與理論知識運用能力.因此，高中化學(xué)教師可通過生活資源輔助實驗教學(xué)，并將其當(dāng)作實驗的基礎(chǔ)材料，不僅能夠節(jié)省材料，還可運用學(xué)生較為常見的生活資源進(jìn)行實驗操作，提升他們的學(xué)習(xí)熱情，并有效解決學(xué)生對實驗原料與器材的陌生感.同時，在高中化學(xué)實驗教學(xué)中，教師需引導(dǎo)與鼓勵學(xué)生敢于創(chuàng)新、自主思考、獨立研究，實現(xiàn)他們可以運用化學(xué)知識解決或接受生活現(xiàn)象的教學(xué)目標(biāo).

例如，在《配制一定物質(zhì)的量濃度溶液》實驗教學(xué)過程中，教師可轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)實驗教學(xué)中為學(xué)生主動提供材料的教學(xué)模式，鼓勵他們在生活中自主尋找一些實驗材料的替代品，并自己嘗試進(jìn)行實驗操作.諸如實驗中需要用到的量筒、燒杯、平底燒瓶、玻璃棒、藥匙和橡皮筋等十分常見且容易找到，而膠頭滴管、天平、蒸餾水和碳酸鈉固體試劑等則難以尋求，這就要求學(xué)生充分發(fā)揮個人想象能力，在這一過程中能夠有效培養(yǎng)他們的創(chuàng)造意識和創(chuàng)新能力.如果一些實驗器材或材料在現(xiàn)實生活難以尋找到替代品，教師應(yīng)為學(xué)生提供幫助，一起動手制作.如果實驗操作成功，將會極大增強學(xué)生參與化學(xué)實驗學(xué)習(xí)的探究精神和自信心，在實現(xiàn)生活化教學(xué)的同時，提升他們的實驗操作水平.

三、聯(lián)系生活實踐進(jìn)行習(xí)題練習(xí)

在高中化學(xué)課程教學(xué)中習(xí)題練習(xí)是不可或缺的，不僅能夠幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識，還可增強他們對實際應(yīng)用化學(xué)知識的能力.不過一些常見化學(xué)題型對于高中生來說吸引力不足，他們只能遵循規(guī)律解題，難以真正理解化學(xué)知識和現(xiàn)實生活之間的聯(lián)系，這將會嚴(yán)重影響到他們參與習(xí)題練習(xí)的熱情和動力.為此，高中化學(xué)教師應(yīng)聯(lián)系生活實踐設(shè)計題目，組織學(xué)生進(jìn)行習(xí)題練習(xí)，盡量將習(xí)題回歸至生活，從學(xué)生比較熟悉或生活現(xiàn)象中提煉問題，培養(yǎng)他們的實踐能力，并使其深刻認(rèn)識到化學(xué)知識在實際生活中的具體應(yīng)用.

比如，在學(xué)習(xí)完《金屬的化學(xué)性質(zhì)》之后，教師可設(shè)計一道練習(xí)題：找出生活中鐵、鋁、銅等常見金屬與氧氣長期接觸時會產(chǎn)生什么現(xiàn)象？并分析其中的化學(xué)原理.這樣的題目具有開放性和靈活性，學(xué)生可以在實際生活中自由觀察和分析，鍛煉他們對實際問題的探究能力.學(xué)生為探究出這些生活中常見金屬與氧氣之間的反應(yīng)，將會主動搜集資料參與實踐，了解它們在常溫能反應(yīng)、高溫下能反應(yīng)、高溫下也不能反應(yīng)的現(xiàn)象和原理.如此，將會促進(jìn)學(xué)生對化學(xué)知識的積累和掌握，讓他們在生活中學(xué)習(xí)化學(xué)，積累分析和應(yīng)用化學(xué)知識的經(jīng)驗.而且這種以生活問題為導(dǎo)向的練習(xí)題，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際，以及規(guī)范表達(dá)和綜合分析問題的能力，在習(xí)題練習(xí)上實現(xiàn)生活化教學(xué).

在高中化學(xué)教學(xué)中實施生活化教學(xué)，不僅是新課標(biāo)提出的要求和標(biāo)準(zhǔn)，也是當(dāng)前化學(xué)教學(xué)的實際需求.所以，高中化學(xué)教師應(yīng)積極尋求知識教學(xué)和實際生活之間的結(jié)合點，從多個角度實施生活化教學(xué)，提高學(xué)生對化學(xué)知識的認(rèn)識.

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