談班主任工作中如何讓批評(píng)變得有韻味

文/佛山市順德區(qū)容桂中學(xué)　管雪霞

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談班主任工作中如何讓批評(píng)變得有韻味

文/佛山市順德區(qū)容桂中學(xué)管雪霞

批評(píng)是班主任在班級(jí)教育管理的必備武器，是一把雙刃劍，用得好能使學(xué)生虛心接受錯(cuò)誤，成為知錯(cuò)能改的契機(jī)；如果班主任批評(píng)運(yùn)用不當(dāng)，不僅會(huì)傷害學(xué)生的自尊心和自信心，反而會(huì)造成學(xué)生的抗拒，破罐破摔，甚至?xí)o整個(gè)班級(jí)帶來(lái)不良影響。

一、語(yǔ)言含蓄帶幽默，使之反省保自尊

幽默的作用，不僅是含有笑料，使人輕松，更重要的是，它含蓄、深沉和犀利，使人在哈哈一笑或啼笑皆非之后，有無(wú)窮的回味和智慧的啟迪，并且受到一定的教育。一次，我發(fā)現(xiàn)有兩個(gè)學(xué)生偷偷吸煙，在對(duì)他們說(shuō)明吸煙的危害性時(shí)，我故意正話反說(shuō)“吸煙有三大好處：一是吸煙能引起咳嗽，夜間更嚴(yán)重，咳嗽聲能嚇跑盜賊；二是少年長(zhǎng)期吸煙，可以引起駝背，做衣省料，乘公共汽車免費(fèi)；三享受心臟病的味道。”兩個(gè)學(xué)生聽(tīng)萬(wàn)我的話后就不好意思地笑了，他們?cè)谛β曋忻靼琢宋鼰煹奈：?，也誠(chéng)心地接受了批評(píng)教育，又如一次班會(huì)上，我針對(duì)個(gè)別學(xué)生做值日不認(rèn)真甚至不做值日的現(xiàn)象，來(lái)了個(gè)正話反說(shuō)：“同學(xué)們，最近我班涌現(xiàn)出了一批頗具愛(ài)心的學(xué)生，他們掃地時(shí)總是輕描淡寫，可謂掃地不傷螻蟻命；還有些同學(xué)，總是讓清掃工具靜靜地躺在工具箱里，不忍心讓它們沾染半點(diǎn)灰塵，更可謂菩薩心腸。大家說(shuō)，這些同學(xué)不值得表?yè)P(yáng)嗎？”學(xué)生們?nèi)炭〔唤?，啞然失笑。在笑聲中，那些不?ài)做值日的同學(xué)羞愧地滿面通紅，深深地埋下了頭。這種幽默詼諧的批評(píng)，比直截了當(dāng)?shù)呐u(píng)更容易讓學(xué)生“入耳”、“入心”，更能收到好的教育效果。

二、戳錯(cuò)不忘人情味，使之動(dòng)情引共鳴

中學(xué)生渴望豐富的情感體驗(yàn)，需要強(qiáng)烈的情感共鳴。所以班主任在教育學(xué)生時(shí)，應(yīng)曉之以理，動(dòng)之以情，運(yùn)用自己的情感撥動(dòng)學(xué)生的心弦，引起情感的共鳴。這也正如中學(xué)生渴望教育家陶行知先生說(shuō)過(guò)：“真教育是心心相印的活動(dòng)，惟獨(dú)心里出發(fā)，才能打動(dòng)心靈的深處”。我在對(duì)學(xué)生教育中，總有一腔真情，例如：?jiǎn)斡H家庭長(zhǎng)大的學(xué)生性格孤僻，思考問(wèn)題、處理問(wèn)題容易極端化，做事往往不計(jì)后果，我會(huì)及時(shí)與他們溝通，設(shè)身處地分析他在情感、生活上的困難，鼓勵(lì)他向優(yōu)秀的同齡人學(xué)習(xí)，表示愿意隨時(shí)聽(tīng)取他的傾訴幫助他走好自立自強(qiáng)之路。事后，他真情的眼神告訴了我他的信任和信服，當(dāng)然，“情味”之“情”不僅是一時(shí)之情，它是師生長(zhǎng)期積累的深厚情意，在這種情感之上，隨時(shí)適當(dāng)?shù)呐u(píng)才會(huì)產(chǎn)生奇效。

三、批評(píng)方式勿呆板，善于針對(duì)具風(fēng)格

眾人皆知，清朝鄭板橋的書畫為人稱頌，在于有自己的風(fēng)格——“板橋體”詩(shī)人隔得也說(shuō)：“風(fēng)格是藝術(shù)所能企及的最高境界”。批評(píng)作為語(yǔ)言藝術(shù)，同樣需要風(fēng)格。不同個(gè)性、不同經(jīng)歷、不同氣質(zhì)的老師，在批評(píng)教育學(xué)生有不同的風(fēng)格，各具特色。例如，有的老師很會(huì)用怒，怒而有度，怒中含愛(ài)，讓學(xué)生又懼又愛(ài)，視同父輩，有的老師善于用情，真誠(chéng)的語(yǔ)句，期盼的眼神，往往讓學(xué)生聲淚俱下，悔不當(dāng)初；有點(diǎn)老師善于用理，寥寥幾句，讓學(xué)生明明白白，心服口服，點(diǎn)頭稱是。當(dāng)然，風(fēng)格在于特色，特色在于本身，要形成自己的風(fēng)格，不在于模仿，而在于博采眾長(zhǎng)，為我所用，尤其是青年教師，要充分發(fā)揮與學(xué)生年齡相近的優(yōu)勢(shì)，用獨(dú)具特色的言行，給學(xué)生“別樣”的批評(píng)。如對(duì)于調(diào)皮但講意氣的孩子，我就給他來(lái)個(gè)“哥們”的批評(píng)方式，對(duì)于逆反心強(qiáng)的孩子，我則盡量磨去他的敵對(duì)情緒，在他心情舒暢時(shí)再切正題批評(píng)，使其舒服地接受批評(píng)。不同的鑰匙開(kāi)不同的鎖，不同的孩子用不同的方法，唯一不變的是深愛(ài)孩子的心，這就是我的批評(píng)孩子的風(fēng)格。

四、運(yùn)用典故好資源，觸類旁通作暗示

借助于適當(dāng)?shù)脑⒀怨适?、歷史典故、軼聞傳說(shuō)，或借助于批評(píng)別的類似的現(xiàn)象，引起學(xué)生的聯(lián)想、對(duì)照和類比，從而認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤的性質(zhì)。如在教育班上有早戀行為的同學(xué)時(shí)，我給他們講了這樣一則故事：從前有一位年輕人，他每天都到山里去砍柴，過(guò)著自由快樂(lè)的生活。有一天，他在砍柴時(shí)發(fā)現(xiàn)了一只很大的鹿角，他如獲至寶，高高興興地把它抱回了家。之后，他每天都要將它拿出來(lái)欣賞一翻。但好景不長(zhǎng)，一天他忽然聞到了一股臭味。仔細(xì)一看，原來(lái)是鹿角里有一小塊腐肉。于是他就用小刀向外挖，但怎么挖也挖不凈，臭味依然存在。這讓他非?？鄲馈：髞?lái)他想：沒(méi)有這只鹿角時(shí)，自己雖窮但很快樂(lè)，有了它卻徒增了許多煩惱。要是把它再扔回山中，不就聞不到臭味，也就不用煩惱了嗎？于是，他將這只珍貴的鹿角又放回山中，從此，他再也不用為那煩人的臭味而憂愁，又過(guò)上了自由快樂(lè)的生活。故事講完后，同學(xué)們都陷入了沉思。

責(zé)任編輯邱麗