大學(xué)生實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃中存在的問題與對策
——以廣東理工學(xué)院為例

梁慧儀

( 廣東理工學(xué)院 外語系，廣東 肇慶　526100 )

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大學(xué)生實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃中存在的問題與對策

——以廣東理工學(xué)院為例

梁慧儀

( 廣東理工學(xué)院 外語系，廣東 肇慶526100 )

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃是各大高職院校根據(jù)國家的要求，轉(zhuǎn)變以往陳舊的教育思想觀念，改變并改革固有的人才培養(yǎng)模式，增設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力訓(xùn)練這一課程，以培養(yǎng)出國家建設(shè)所需的創(chuàng)新型的高素質(zhì)創(chuàng)新人才。以廣東理工學(xué)院為例，探索在本院開展的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃中遇到的問題和相應(yīng)的對策。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)； 創(chuàng)新意識； 訓(xùn)練計劃；問題與對策

近年來,隨著我國教育行業(yè)的深入改革,高等院校也漸漸擺脫了傳統(tǒng)的教育思想觀念,越來越重視對大學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)、實踐能力的培養(yǎng)。創(chuàng)新是一個民族的靈魂, 是一個國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力。[1]國家政策在某方面某種程度上給予較大的支持,全國各大高職院校對此表示出熱烈的歡迎與積極的配合。高職院校的學(xué)生們能在學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新意識也能從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目中有所提高,同時也得到了團隊協(xié)作意識的培養(yǎng),得到了鉆研能力的提高,學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情有所激發(fā),更重要的是提高了課本以外的社會實踐的能力,可以促進大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。筆者在指導(dǎo)本院大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃時發(fā)現(xiàn)，在本院開展此計劃,仍存在需要解決的一些問題。本文從該訓(xùn)練計劃所推行的目的出發(fā),對問題產(chǎn)生的背景和緣由進行分析,并提出了幾點建議:進一步加強學(xué)生所學(xué)知識與項目的聯(lián)系,量體裁衣地為學(xué)生制定適合其自身能力的項目,制定合理的評價制度以激勵學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情。

一、實施大學(xué)生創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃過程中存在的問題

(一)師生對訓(xùn)練計劃認(rèn)識不到位

為了適應(yīng)新時代的人才需求，《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020 年)》明確指出大學(xué)的教育改革目標(biāo)，意在加強大學(xué)生各方面的素養(yǎng)，培養(yǎng)出一批批高素質(zhì)、高質(zhì)量的人才。但當(dāng)前，我國的創(chuàng)新教育仍然停留在如何提高學(xué)生的技能培養(yǎng)的階段，忽視對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、職能部門的認(rèn)識不到位導(dǎo)致了無法更好地按照國家的綱要實施，而且在思考問題與探索能力方面有所欠缺，這使得高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練無法更好地在學(xué)校開展。

(二)師資力量嚴(yán)重缺乏

創(chuàng)新理論知識的充實、創(chuàng)業(yè)社會實踐的豐富、科研能力的不斷提升這幾方面都是目前高職院校老師所面臨的挑戰(zhàn)。教師除了有相關(guān)的高水平的專業(yè)理論知識和相關(guān)的專業(yè)技能外，更要具有一定管理與組織能力去指導(dǎo)學(xué)生進行創(chuàng)業(yè)實踐。這就需要高職院校的老師除了在課堂上上好理論課，還應(yīng)該到社會上獲取一些創(chuàng)業(yè)的實踐經(jīng)驗。但眾所周知的是，能夠既能具有較高的學(xué)術(shù)水平又有一定的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的“雙師型”教師在每所高校都是屈指可數(shù)的，并且對創(chuàng)業(yè)相關(guān)的行業(yè)變化與趨勢，具有一定的敏銳度的創(chuàng)業(yè)學(xué)者更是少之又少。具有“理論派”這種稱號的教師，在國家的政策下，在高校領(lǐng)導(dǎo)的要求下，不得不接下指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的任務(wù)。目前，在本院就出現(xiàn)這種情況，以某些指導(dǎo)老師為例，由于畢業(yè)后從來沒有到企業(yè)工作過，對于一個企業(yè)如何運營是缺乏實踐經(jīng)驗的，在對學(xué)生進行創(chuàng)業(yè)實踐指導(dǎo)上，只能憑自己的一些社會經(jīng)驗，與在相關(guān)網(wǎng)站上查到的一些知識，在課堂上照本宣科，有些高職院校聘請了一批企業(yè)家擔(dān)任客座教師，以講座的形式進行經(jīng)驗傳授，學(xué)生聽起來具有吸引力，但正式實施沒有落實，這樣沒有達(dá)到所要求的教學(xué)目的與效果。

(三)學(xué)生的創(chuàng)新意識不強

目前有些用人單位要求高校畢業(yè)生需要具備一定的相關(guān)專業(yè)理論知識和相應(yīng)的社會實踐能力。有關(guān)調(diào)查顯示,目前絕大多數(shù)大學(xué)生具有相對較低的創(chuàng)新能力, 創(chuàng)新意識缺乏，創(chuàng)新欲望不高,無法對所學(xué)的相關(guān)專業(yè)基礎(chǔ)知識進行積累和探究, 無法思考出較有價值的科研課題，遇到困難就退縮，沒有堅持創(chuàng)新的毅力。目前在校考取與相關(guān)專業(yè)的技能證書和提升學(xué)歷成了大多數(shù)在校生的動力與目標(biāo)。為了達(dá)到目標(biāo)，這些學(xué)生天天跑去圖書館自習(xí)，只是為了把所謂的答案牢牢地記在腦袋里，在考試的時候可以不費任何腦力作答。是什么原因?qū)е聦W(xué)生們對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)缺乏動力與激情呢？這是令人值得深思的。

(四)師生對訓(xùn)練計劃存在得過且過的態(tài)度

在一些高職院校中能否正常地按申請書上的要求來進行大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力訓(xùn)練計劃，比較關(guān)鍵的環(huán)節(jié)就是指導(dǎo)教師和團隊里的成員對該計劃是否有激情去關(guān)注與參與。如果項目成員沒有科學(xué)與嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，對待該計劃的申請、實施過程與驗收等各個環(huán)節(jié)存在得過且過敷衍的態(tài)度，將對該項計劃帶來嚴(yán)重的傷害。[ 2]

(五)項目團隊倉促組建存在互不溝通的情況

在項目申請前，指導(dǎo)老師只是臨時招集一些對項目感興趣的學(xué)生，倉促地組成一個所謂大創(chuàng)團隊。并沒有跟學(xué)生詳細(xì)說明所申報項目的目的、要求等。但是大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計劃對于申請項目的團隊是有所要求的，在組建隊伍時要求較合理的團隊組合結(jié)構(gòu)，最好是跨不同專業(yè)、不同年級、不同學(xué)科。在這種匆忙申報的項目中，不同年級、不同專業(yè)的團隊成員的優(yōu)勢得不到充分的體現(xiàn)。在指導(dǎo)計劃的過程中較為突出的情況是不同學(xué)院和不同年級的學(xué)生并沒有經(jīng)常見面談?wù)?、溝通交流、取長補短、互相學(xué)習(xí)、共同提高，這樣根本提升不了團隊學(xué)生的各方面能力，白白浪費時間與精力。

二、廣東理工學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃開展的改進措施

(一)提高對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識

逐步消除認(rèn)識上的偏差，轉(zhuǎn)變觀念，不斷地學(xué)習(xí)探索思考這個全新的領(lǐng)域，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與本院的教育教學(xué)看作一個有機結(jié)合的整體，而且有些系部已經(jīng)把創(chuàng)業(yè)課程融入了日常課程安排，制定適合本院發(fā)展，適合培養(yǎng)本院學(xué)生學(xué)習(xí)與就業(yè)的相關(guān)理論基礎(chǔ)知識與實訓(xùn)知識，使創(chuàng)業(yè)和專業(yè)課程交叉融合，貫穿于學(xué)校培養(yǎng)綜合性高素質(zhì)人才的培養(yǎng)計劃中。為了加強對創(chuàng)新教育、創(chuàng)業(yè)教育的系統(tǒng)研究，加強培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力，學(xué)校專門成立了相應(yīng)的教研機構(gòu)，由專人來負(fù)責(zé)此項工作。

(二)提高學(xué)生的創(chuàng)新意識

目前，大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關(guān)鍵是創(chuàng)新思維意識。人的一切創(chuàng)新都來源于思維的創(chuàng)新。由于項目團隊在立項申請上的主觀隨意性導(dǎo)致了學(xué)生在創(chuàng)新意識以及創(chuàng)新基礎(chǔ)上的創(chuàng)業(yè)能力受到影響。因此在參與各項創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目的過程中，學(xué)生能夠通過自身的實驗與實踐去思考問題，并在團隊成員的共同合作下用更好的方式去解決所遇到的困難，只有主動把自己當(dāng)成一個創(chuàng)造者，學(xué)生的創(chuàng)新能力才能得到提高。

(三)加強師資隊伍的管理

在研究教學(xué)型大學(xué)和研究型大學(xué)，負(fù)責(zé)傳授知識者是任課教師，組織與參加科研項目的也是任課老師。他們對在校學(xué)生組織與開展學(xué)術(shù)研究活動，又是推動大學(xué)生開展科技活動的主要引導(dǎo)者。因此, 建立一支具有強烈的科學(xué)探索精神的教師隊伍是高校培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的人才保障。[3]廣東理工學(xué)院除了積極支持各專任教師利用課余的時間組建學(xué)生創(chuàng)新團隊、開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目以外，在科研經(jīng)費、評優(yōu)評先、畢業(yè)生畢業(yè)設(shè)計等方面，提供了很多的激勵性政策，在申報大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃工作中給予大力的支持與鼓勵。近年來，學(xué)校申報該項目的數(shù)量不斷增加，成績較好，效果比較明顯。

(四)培養(yǎng)團隊合作能力

一個創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，最為核心的部分是研究項目的內(nèi)容和項目的實驗過程。近年來學(xué)校每年在項目申報與實施前，專門安排教師指導(dǎo)學(xué)生。在申請項目的前期，指導(dǎo)老師需要組織與指導(dǎo)學(xué)生分配好組員，分別查閱有關(guān)資料和進行調(diào)查。指導(dǎo)學(xué)生進行集體交流、展開討論，指導(dǎo)學(xué)生做好科研學(xué)術(shù)報告等工作。使學(xué)生明確了方向，掌握了技巧，為做好項目打下良好的基礎(chǔ)。在實際科研項目實施過程中，指導(dǎo)老師應(yīng)該多組織團隊成員開展創(chuàng)新活動，使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到普遍提高。

(五)營造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍

學(xué)校在圖書館專門騰出500多平方的地方，成立了本院大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園創(chuàng)業(yè)基地。學(xué)院扶持創(chuàng)業(yè)、團隊追求創(chuàng)新，研發(fā)盯緊市場，并要本市區(qū)經(jīng)驗豐富的創(chuàng)業(yè)團隊在基地駐點，這樣能給本院的學(xué)生創(chuàng)造創(chuàng)業(yè)的地方與機會，幫助在校學(xué)生在創(chuàng)業(yè)初期做好心理準(zhǔn)備，謀定而動迎戰(zhàn)市場，為他們創(chuàng)新、自主創(chuàng)業(yè)營造良好氛圍，激發(fā)他們創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的動力，對未來的發(fā)展充滿信心。

結(jié)束語

積極培養(yǎng)富有創(chuàng)新精神的大學(xué)生，對大學(xué)生是一個創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目的實施是一個重要舉措。通過大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，一方面解決自身就業(yè)問題，另一方面可為社會衍生新的就業(yè)崗位，緩解就業(yè)壓力。推進大學(xué)生創(chuàng)業(yè)不僅是解決就業(yè)問題的有效途徑，也是實現(xiàn)充分就業(yè)的一種創(chuàng)新模式。創(chuàng)業(yè)教育是素質(zhì)教育的新內(nèi)涵，又是時代進步、社會發(fā)展之急需，是值得社會各界努力實踐、認(rèn)真研究思考的新課題。[4]

[1]江澤民.全面建設(shè)小康社會開創(chuàng)中國特色社會主義事業(yè)新局面[C].江澤民.江澤民文選(第3卷).北京:人民出版社,2006:537-538.

[2]曹一瑜,肖嵐.大學(xué)生科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].湖南科技學(xué)院學(xué)報，2008(8):221-223.

[3]高偉.大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的基本途徑和教學(xué)管理的作用[J].伊犁師范學(xué)院學(xué)報(社會科學(xué)版)，2008(3):139-142.

[4]唐根麗，王艷波．大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培育路徑研究[J]．四川理工學(xué)院學(xué)報(社會科學(xué)版)，2011，26(3):76-79．

(責(zé)任編輯：孫建華)

Problems and Countermeasures in theProcess of College Students' Innovation and Entrepreneurship Training Program: Taking Guangdong Polytechnic College as an Example

LINANG Huiyi

( Guangdong Polytechnic College, Zhaoqing, Guangdong 526100, China )

The plan of innovation and entrepreneurship training for college students is major in higher vocational colleges according to the requirements of the country, change the past of the old education idea, change and reform of the inherent talent training mode, add the ability of innovation and entrepreneurship training course, required for training of national construction and innovative high-quality innovative talents. Taking Guangdong Institute of Technology as an example, this paper explores the problems encountered in the innovation and entrepreneurship training program of college students and the corresponding countermeasures.

innovation and entrepreneurship; innovation consciousness; training plan; problem and countermeasure

2016-05-17

廣東理工學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃 “吉尼外貿(mào)進口商品商行”研究成果(CXCY2015005)

梁慧儀(1979-)，女，廣東肇慶人，講師，主要研究方向為商務(wù)英語、商務(wù)英語翻譯、英美文學(xué)、跨境電子商務(wù)。

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1671-4385(2016)04-0067-03