結(jié)果法在大學(xué)英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用探討

王　婷

( 新疆農(nóng)業(yè)大學(xué) 外國語學(xué)院,新疆 烏魯木齊　830052 )

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結(jié)果法在大學(xué)英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用探討

王婷

( 新疆農(nóng)業(yè)大學(xué) 外國語學(xué)院,新疆 烏魯木齊830052 )

英語寫作是英語教學(xué)的重點(diǎn)，也是英語教學(xué)的難點(diǎn)。目前大多數(shù)大學(xué)生的英文寫作水平較低，直接影響到大學(xué)生的大學(xué)英語成績。結(jié)果法是當(dāng)前大學(xué)英語教師最常用的教學(xué)方法，也是一種極為注重高校生寫作水平的教學(xué)方法。對(duì)結(jié)果法的教學(xué)實(shí)質(zhì)進(jìn)行分析，并探討結(jié)果法對(duì)大學(xué)生英文寫作水平的影響。

結(jié)果法；寫作教學(xué)

結(jié)果法是一種較為傳統(tǒng)的英文寫作方法，也是當(dāng)前各大高校普遍運(yùn)用的寫作教學(xué)形式。結(jié)果法不同于其它的英文寫作方法，它相對(duì)注重大學(xué)生的寫作水平，教師通過對(duì)實(shí)例進(jìn)行講解，增強(qiáng)大學(xué)生的寫作能力。本文對(duì)結(jié)果法的教學(xué)實(shí)質(zhì)進(jìn)行分析，并結(jié)合大學(xué)生在英文寫作中出現(xiàn)的問題，將寫作的詞匯量、寫作的語法、寫作的句型以及寫作的文章結(jié)構(gòu)作為切入點(diǎn)，探討結(jié)果法對(duì)大學(xué)生英文寫作水平的影響，并通過實(shí)際的教學(xué)案例，進(jìn)一步驗(yàn)證結(jié)果法對(duì)大學(xué)生寫作水平的提升效果。最后結(jié)合大學(xué)生的英文寫作環(huán)境，將結(jié)果法合理地運(yùn)用在英文寫作的訓(xùn)練中，從而增強(qiáng)大學(xué)生的英文寫作水平。

一、大學(xué)生在英語寫作中暴露出的問題

(一)用詞問題

第一，用詞單一。用詞單一問題主要是由于詞匯量匱乏，寫作時(shí)學(xué)生腦中多樣的中文詞匯往往只對(duì)應(yīng)著一個(gè)或兩個(gè)英文詞匯，往往導(dǎo)致在一篇文章中，表達(dá)相同意思的時(shí)候用的是同一個(gè)詞。比如表示“對(duì)……著迷”意思的短語，大多數(shù)學(xué)生只會(huì)使用“be fascinated with”這一短語，而“be captivated with”“be hooked on”“be addicted to”這些豐富多彩的詞匯則較為欠缺。

第二，中國式英語。很多學(xué)生寫作時(shí)常常是先想好一句中文，再翻譯成英語，在這個(gè)過程中，由于語言思維轉(zhuǎn)換問題、句式結(jié)構(gòu)問題、詞匯用法問題，往往導(dǎo)致寫出的英語語句不倫不類，不是地道的英語。比如“蘿卜青菜，各有所愛”，有的學(xué)生寫成“some prefer radish but others prefer cabbage”，而正確的說法應(yīng)該是“tastes differ”。中國式英語體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)英語語法詞匯方面缺乏訓(xùn)練和積累，以及對(duì)英語文化背景的隔閡。

(二)語法問題

語法是英語寫作中極為重要的因素，通常來講，合理運(yùn)用語法能夠提升文章的質(zhì)量。目前，國內(nèi)高校學(xué)生普遍不懂英語短句的主要結(jié)構(gòu)以及主要成分，在寫作中往往依照個(gè)人的漢語習(xí)慣將英文單詞依次對(duì)照，從而出現(xiàn)明顯的語病問題。部分大學(xué)生為了避免使用過多的語法，在寫作中往往采用最簡(jiǎn)單的短語形式，這樣雖能避免出現(xiàn)較多的語病問題，但無法提升文章的質(zhì)量，導(dǎo)致整篇文章的內(nèi)容缺乏深度。

語法問題產(chǎn)生的原因主要是語法基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢。語法基礎(chǔ)知識(shí)比較瑣碎，大多是需要強(qiáng)記的知識(shí)點(diǎn)，如固定搭配、主謂一致、從句、時(shí)態(tài)等。但這又是英語語言的骨架，沒有了語法英語也就沒有了規(guī)矩和章法。一般來說，學(xué)生語法基礎(chǔ)知識(shí)欠缺主要表現(xiàn)在：(1)不能熟練掌握常用的固定搭配，如“take”、“get”這類詞后面可以加多個(gè)介詞組成固定短語，而其中的意義區(qū)別很多學(xué)生混淆不清。(2)忽視主謂一致。主謂一致看上去簡(jiǎn)單，只是單復(fù)數(shù)的問題，但是當(dāng)句子復(fù)雜起來，特別是有了從句之后，主謂一致便有些復(fù)雜，需要分析句子結(jié)構(gòu)成分，采取“就近原則”或“就遠(yuǎn)原則”切實(shí)地分析。(3)錯(cuò)誤地使用從句。英語中的從句復(fù)雜、多樣而且極為重要，可以說是英語語法的魅力所在，從句的使用也需要學(xué)生有一定的語法基礎(chǔ)。常見的從句使用錯(cuò)誤有：缺失句子成分、從句連接詞使用錯(cuò)誤、句式糅雜等。(4)時(shí)態(tài)的誤用。英語時(shí)態(tài)和漢語時(shí)態(tài)的表達(dá)方式不同，區(qū)分的較為細(xì)致復(fù)雜，且有與之相對(duì)應(yīng)的詞語搭配，學(xué)生容易產(chǎn)生混淆。

(三)結(jié)構(gòu)問題

結(jié)構(gòu)是英語寫作中最為關(guān)鍵的因素，大學(xué)生在寫作中需要明確寫作的內(nèi)容，并且將寫作的內(nèi)容進(jìn)行梳理，從而保證文章結(jié)構(gòu)完整。目前，國內(nèi)大學(xué)生缺乏寫作思路，難以將寫作內(nèi)容進(jìn)行梳理，這就導(dǎo)致文章的結(jié)構(gòu)缺乏條理。

與詞匯要求及語法要求不同，語篇結(jié)構(gòu)要求沒有比較明確的正誤及是非標(biāo)準(zhǔn)。一篇好的作文，應(yīng)該是在用詞準(zhǔn)確、語法無誤的基礎(chǔ)上，要求語句通順、表達(dá)流暢，并盡可能做到過渡與銜接自然、中心明確、層次分明、邏輯清楚等。 常見的結(jié)構(gòu)有“總分”、“總分總”，行文思路遵循發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的模式。學(xué)生有時(shí)在處理文章結(jié)構(gòu)時(shí)，不善于控制文章各部分的比例，在本應(yīng)該簡(jiǎn)潔明了的地方，比如引入問題、陳述事實(shí)、描述現(xiàn)象，這類語段應(yīng)該一到兩句話就結(jié)束，卻花費(fèi)了大量的筆墨，冗長的描述；在應(yīng)該細(xì)致分析的語段，比如分析問題、解決問題這類語段，應(yīng)該逐一分點(diǎn)進(jìn)行闡述，卻往往一筆帶過。這樣的文章結(jié)構(gòu)上缺乏邏輯完整性，思路混亂。

二、結(jié)果法的教學(xué)實(shí)質(zhì)以及教學(xué)措施

(一)結(jié)果法的教學(xué)實(shí)質(zhì)

結(jié)果法是一種極為注重大學(xué)生寫作水平的教學(xué)方法，它將詞匯量、語法、文章結(jié)構(gòu)作為英語寫作的關(guān)鍵，引導(dǎo)大學(xué)生對(duì)典型的英文實(shí)例進(jìn)行模仿，并掌握實(shí)例中的寫作方法，將英文實(shí)例中的寫作方法轉(zhuǎn)化為個(gè)人的寫作模式，從而提高個(gè)人的寫作水平。在結(jié)果法的運(yùn)用中，教師通常先對(duì)大學(xué)生進(jìn)行短語訓(xùn)練，再依次對(duì)大學(xué)生進(jìn)行段落訓(xùn)練以及文章結(jié)構(gòu)訓(xùn)練，從而增強(qiáng)大學(xué)生英語寫作的水平。

(二)結(jié)果法的教學(xué)措施

在結(jié)果法的運(yùn)用中，教師在強(qiáng)化學(xué)生的英語基礎(chǔ)訓(xùn)練后，才能增強(qiáng)學(xué)生的寫作水平。因此，英語教師可以將教學(xué)內(nèi)容分成三部分，分別包括單詞教學(xué)、短語教學(xué)以及篇章教學(xué)，并依次進(jìn)行課堂教學(xué)。通常來講，單詞是文章的基礎(chǔ)，高校生只有加強(qiáng)英語單詞的練習(xí)才能提升個(gè)人的寫作水平；短語是文章的關(guān)鍵，高校生需要加強(qiáng)英文短語的練習(xí)，才能使文章的質(zhì)量得到提升；篇章結(jié)構(gòu)是文章的核心，大學(xué)生需要將寫作內(nèi)容進(jìn)行梳理，使篇章結(jié)構(gòu)保持完整，使文章具有較強(qiáng)的深度。

在結(jié)果法的運(yùn)用中，英語教師通常需要列出相應(yīng)的實(shí)例，并對(duì)實(shí)例的內(nèi)容進(jìn)行講解，使大學(xué)生能夠理解實(shí)例的內(nèi)容；當(dāng)學(xué)生能夠完全理解實(shí)例的內(nèi)容后，教師就可以讓學(xué)生對(duì)實(shí)例進(jìn)行模仿，并借鑒實(shí)例的內(nèi)容進(jìn)行寫作；當(dāng)學(xué)生能夠熟練掌握實(shí)例的寫作技巧后，教師就可以讓學(xué)生在實(shí)例的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新。因此，結(jié)果法的最終目的就是讓大學(xué)生通過對(duì)實(shí)例進(jìn)行模仿從而形成一套寫作模式。在實(shí)例的模仿過程中，學(xué)生需要對(duì)實(shí)例整篇的內(nèi)容進(jìn)行模仿，其中包括語法的運(yùn)用以及篇章的結(jié)構(gòu)，從而真正掌握實(shí)例的寫作技巧。

三、結(jié)果法的教學(xué)實(shí)例

北京的某所英語高校在開設(shè)英語寫作課程時(shí)，通常在大二階段才讓學(xué)生接觸英語寫作課程。而在大一階段中，學(xué)校主要培養(yǎng)學(xué)生的英文寫作基礎(chǔ)，包括詞匯量、語法、句型等。當(dāng)學(xué)生具備一定的寫作基礎(chǔ)后，再讓其進(jìn)行英文寫作。例如，該校在大一階段時(shí)，教師要求每位學(xué)生最少掌握5000個(gè)英文單詞，并且定期對(duì)學(xué)生的詞匯量進(jìn)行檢測(cè)。如若學(xué)生達(dá)不到5000個(gè)英文單詞的訓(xùn)練要求，教師就實(shí)施相應(yīng)處罰，包括讓學(xué)生罰抄英語文章、背誦經(jīng)典的英語教材等措施。這能夠督促學(xué)生加強(qiáng)對(duì)詞匯量的訓(xùn)練，同時(shí)讓處罰更加具有實(shí)際意義。與此同時(shí)，該校教師在英文寫作的課程中，將典型的寫作教材呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生了解優(yōu)秀文章的寫作模式，并從中學(xué)習(xí)相關(guān)的寫作技巧。

例如，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)典英語美文“Love Your Life”，文章文筆優(yōu)美，語言地道，長短句比例協(xié)調(diào)，很適合背誦。文章的第一句“However mean your life is, meet it and live it; do not shun it and call it hard names.”句式簡(jiǎn)潔，幾乎都是常用的單詞，但是含義豐富，“不論你的生活如何卑賤，你要面對(duì)它生活，不要躲避它，更別用惡言咒罵它”。其中學(xué)生可以體會(huì)到簡(jiǎn)單詞語的多義性，如“mean”最常用的意思是“意味著”，當(dāng)形容詞時(shí)意思是“吝嗇的”，而這里取“吝嗇”的引申義“卑賤”。還有，“call it hard name”，幾個(gè)單詞組合在一起有特殊的含義，這里的意思是“咒罵”，學(xué)生以后要表達(dá)此類意思，所能用的詞不僅僅局限于“curse”“swear”，該用法簡(jiǎn)單地道，能為作文加分不少。

因此，該校教師在結(jié)果法的運(yùn)用中，依照每位學(xué)生的英文寫作能力，制定相應(yīng)的練習(xí)方案。例如，如果某學(xué)生無法掌握語法的運(yùn)用技巧，并在寫作中出現(xiàn)較多的語法問題，教師就會(huì)給這位學(xué)生制定相應(yīng)的語法訓(xùn)練方案，從而提高這位學(xué)生的語法水平；如果某學(xué)生的文章結(jié)構(gòu)不合理，教師就會(huì)強(qiáng)化該學(xué)生的寫作結(jié)構(gòu)訓(xùn)練，讓該學(xué)生在寫作前先列好提綱，并將寫作內(nèi)容進(jìn)行分段，在提綱列好后再進(jìn)行英文寫作，這就能夠使文章更具有層次感。

四、結(jié)果法的應(yīng)用效果

在大學(xué)英語的文章寫作教學(xué)中，教師普遍采用結(jié)果法對(duì)大學(xué)生進(jìn)行寫作指導(dǎo)，并依次對(duì)大學(xué)生進(jìn)行詞匯量的訓(xùn)練、語法的訓(xùn)練、句型的訓(xùn)練以及文章結(jié)構(gòu)的訓(xùn)練。在寫作訓(xùn)練中，教師往往會(huì)列出較為典型的實(shí)例，并要求學(xué)生對(duì)實(shí)例的寫作方法進(jìn)行模仿，從而掌握寫作的方法。結(jié)果法是一種程序化的寫作教學(xué)方式，要求學(xué)生對(duì)英語寫作進(jìn)行嚴(yán)格的訓(xùn)練，并從模仿寫作轉(zhuǎn)變?yōu)樽杂蓪懽鳎瑥亩鰪?qiáng)其寫作水平。

結(jié)語

綜上所述，結(jié)果法對(duì)增強(qiáng)大學(xué)生英文寫作能力具有一定的效果。在結(jié)果法的運(yùn)用中，教師主要對(duì)大學(xué)生英文寫作的基礎(chǔ)進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，同時(shí)增加學(xué)生的詞匯量，從而提升學(xué)生的英文寫作技巧，包括語法的運(yùn)用、句型的運(yùn)用以及文章結(jié)構(gòu)的運(yùn)用等寫作技巧。與此同時(shí)，教師通過舉例的方式，讓學(xué)生了解實(shí)例的寫作方式，并掌握實(shí)例中的寫作方法。此外，學(xué)生在對(duì)實(shí)例的寫作方式進(jìn)行模仿時(shí)，能夠?qū)?shí)例的寫作模式轉(zhuǎn)化為自身的寫作模式，從而靈活運(yùn)用于不同類型的英文寫作中，增強(qiáng)大學(xué)生的英文寫作能力。同時(shí)還應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，結(jié)果法只是一種輔助的教學(xué)方法，大學(xué)生要想真正提升個(gè)人的英文寫作能力，還需要自覺進(jìn)行英文寫作的基礎(chǔ)訓(xùn)練，這樣才能寫出高質(zhì)量的英語作文。

[1]張帥.過程體裁法在大學(xué)非英語專業(yè)學(xué)生英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].渤海大學(xué),2013.

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(責(zé)任編輯：孫建華)

Application of Results Method in the Teaching of College English Writing

WANG Ting

( XinjiangAgricultural University，Urumqi，Xinjiang 830052，China )

English writing is the focus of English teaching, it is also the difficult point in English teaching. At present most of the college students' English writing level is low, which directly affect the students' college English. Results method is currently the most commonly used methods of teaching college English teachers, it is a kind of extremely pay attention to the writing teaching methods. Results in this paper, the method of teaching material analysis, and discusses the influence on college students' English writing level of the method.

words: results; writing teaching

2016-05-10

王婷(1981-)，女，新疆木壘縣人，講師，碩士，研究方向?yàn)橛⒄Z寫作、語音。

H319

A

1671-4385(2016)04-0055-03