新加坡南洋理工學(xué)院辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)的啟示與思考

羅金鳳

( 山東商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，山東　濟(jì)南 250103 )

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高職高專理論

新加坡南洋理工學(xué)院辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)的啟示與思考

羅金鳳

( 山東商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，山東濟(jì)南 250103 )

南洋理工學(xué)院先進(jìn)的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，主要體現(xiàn)在優(yōu)秀的組織文化、超前意識、對創(chuàng)新的執(zhí)著追求以及重視對教師創(chuàng)新研發(fā)能力培養(yǎng)等方面，其對我國職業(yè)教育的啟示和思考也是深遠(yuǎn)的。對南陽理工學(xué)院上述幾個(gè)方面做了深入解析。

南陽理工學(xué)院;辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)啟發(fā)思考

引言

2015年暑假，山東商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院一行15人到新加坡南洋理工學(xué)院學(xué)習(xí)考察。學(xué)習(xí)的主要方式：一是聽課；二是實(shí)地考察；三是交流、討論。學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容有：南洋理工學(xué)院卓越辦學(xué)要素；南洋理工學(xué)院辦學(xué)發(fā)展歷程和經(jīng)驗(yàn)；南洋理工學(xué)院專業(yè)建設(shè)；教學(xué)管理與課程開發(fā)；南洋理工學(xué)院教學(xué)方法有效途徑；學(xué)生心智培育與管理；實(shí)地考察工程系實(shí)訓(xùn)基地、科技創(chuàng)新中心、工商管理系實(shí)訓(xùn)基地、信息技術(shù)系實(shí)訓(xùn)基地。在南陽理工學(xué)院學(xué)習(xí)的10天內(nèi)，其優(yōu)秀的組織文化、勇于創(chuàng)新的辦學(xué)精神和先進(jìn)的教學(xué)理念給我們的啟示和思考是深遠(yuǎn)的。

一、南洋理工學(xué)院辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)分享

(一)優(yōu)秀的組織文化是南洋理工學(xué)院先進(jìn)辦學(xué)的重要保障

新加坡南洋理工學(xué)院(以下簡稱NYP)是1992年成立的國立職業(yè)學(xué)院。在20多年的辦學(xué)中，積累了非常豐富和先進(jìn)的辦學(xué)理念，使NYP躋身于新加坡職業(yè)院校的前列。其優(yōu)秀的組織文化起到至關(guān)重要的作用。

1．無界化的組織管理理念。組織無界化是NYP優(yōu)秀組織文化的最重要體現(xiàn)，主要體現(xiàn)在項(xiàng)目無界化團(tuán)隊(duì)管理方面。NYP打破原有院系、專業(yè)的組織框架，以任務(wù)為導(dǎo)向，以項(xiàng)目為中心，整合學(xué)校各部門優(yōu)質(zhì)資源，集合全校師生優(yōu)勢力量組成項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)，共同研發(fā)項(xiàng)目。這種集全校優(yōu)勢力量組成的項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)，可以攻破很多科技難題，完成許多難以想象的艱難任務(wù)，大大提高了項(xiàng)目完成的有效率和成功率。同時(shí)，師生的眼界和技能得到很大提升，師生和師師、生生之間的相互協(xié)作關(guān)系也得到加強(qiáng)。

經(jīng)驗(yàn)分享無界化是組織無界化的又一集中體現(xiàn)。項(xiàng)目的無界化合作理念和工作方式，使項(xiàng)目組織中的人，彼此增強(qiáng)了信任、相互依賴、歸屬和榮辱與共感，共同的協(xié)作，使他們成為一個(gè)整體。NYP建立了經(jīng)驗(yàn)積累分享系統(tǒng)，主要包含的內(nèi)容有理念、技術(shù)和成果的分享等，項(xiàng)目組依靠這個(gè)系統(tǒng)可以借鑒系統(tǒng)中典型案例的成功經(jīng)驗(yàn)。具體講就是，每個(gè)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)在完成項(xiàng)目過程中，都必須將解決實(shí)際問題所積累的經(jīng)驗(yàn)和知識形成文字材料，上傳到學(xué)校經(jīng)驗(yàn)積累分享系統(tǒng)。以后，相關(guān)項(xiàng)目研發(fā)團(tuán)隊(duì)可以借鑒原項(xiàng)目研發(fā)的有關(guān)成果。這樣就縮短了后續(xù)項(xiàng)目的開發(fā)周期，避免了不必要的重復(fù)勞動，大大提高了工作效率，從而加速了學(xué)校的快速發(fā)展。

2．處處創(chuàng)新、勇于實(shí)踐的創(chuàng)新精神。處處、時(shí)時(shí)創(chuàng)新是NYP建設(shè)發(fā)展過程中特別推崇提倡的關(guān)鍵要素，主要體現(xiàn)在教學(xué)工廠、經(jīng)驗(yàn)積累分享、無界化校園、綜合科技教學(xué)和量身定制等方面。處處創(chuàng)新既鼓勵教師和學(xué)生積極進(jìn)取、勇于探索嘗試新事物，又積極鼓勵教職員工提高與完善自我，改進(jìn)教學(xué)和管理方法等，增強(qiáng)了師生的主人翁信心和價(jià)值得到體現(xiàn)的成就感。

3．精益求精、終身學(xué)習(xí)的不懈追求。NYP把我們通常理解的終身學(xué)習(xí)理念定義為他們獨(dú)有的“無貨架壽命”理念，這一理念支持下的終身學(xué)習(xí)評價(jià)體系認(rèn)為，對于教職員工的評價(jià)，不是以生理年齡作為評價(jià)依據(jù)，而是以一個(gè)人的事業(yè)心、進(jìn)取心、創(chuàng)新精神和思想觀念作為評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。即使年過半百，如果仍然保有事業(yè)進(jìn)取心、主動學(xué)習(xí)和培訓(xùn)的愿望，學(xué)校仍然把你當(dāng)做年輕人看待，會為你提供更多的培訓(xùn)、升職機(jī)會，助你事業(yè)發(fā)展。

(二)超前意識和對創(chuàng)新的執(zhí)著追求是南洋理工學(xué)院成功的關(guān)鍵

“教學(xué)工廠”是NYP最重要的辦學(xué)理念和辦學(xué)特色，也是他們職業(yè)教育取得成功的關(guān)鍵。教學(xué)工廠就是在學(xué)校的教學(xué)環(huán)境中營造實(shí)際的企業(yè)環(huán)境，通過企業(yè)項(xiàng)目和研發(fā)項(xiàng)目使學(xué)生能將所學(xué)知識和技能運(yùn)用到實(shí)踐中，并在實(shí)踐中加以創(chuàng)新?！敖虒W(xué)工廠”是一種以學(xué)校為本位的學(xué)校教學(xué)、企業(yè)實(shí)習(xí)與企業(yè)項(xiàng)目的有機(jī)結(jié)合。這種教學(xué)理念的實(shí)施使學(xué)生不用到企業(yè)，在學(xué)校就能得到真實(shí)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，受到真實(shí)的企業(yè)化工作環(huán)境和任務(wù)的培養(yǎng)，較早“扮演”職業(yè)人角色；使畢業(yè)生能夠盡快適應(yīng)實(shí)際工作崗位的需求，縮短企業(yè)人才需求與職業(yè)學(xué)校教學(xué)的距離，使理論與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合。

(三)從實(shí)際出發(fā)，重視教師的能力建設(shè)，是南洋理工學(xué)院取勝的法寶

1．不惟學(xué)歷，從實(shí)際出發(fā)，重視老師的研發(fā)能力，培養(yǎng)真正“雙師型”隊(duì)伍。NYP對教職員工的選擇，不是盲目追求大學(xué)畢業(yè)生的名牌效應(yīng)和高學(xué)歷，而是從工作和崗位實(shí)際需求出發(fā)，只要有本科以上學(xué)歷、五年以上企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)，專業(yè)對口就行。但有一條要求是與我們國內(nèi)高職院校有很大或根本性區(qū)別的，或者說，我們兩國之間對“雙師型”教師的理解和使用是不同的。NYP所需要的教師必須同時(shí)具備從事項(xiàng)目開發(fā)的能力和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，是真正的“雙師型”教師。在“雙師”的界定上，他們更看重項(xiàng)目研發(fā)能力，而非我們所強(qiáng)調(diào)的“企業(yè)經(jīng)歷”。從這一點(diǎn)上講，NYP對教師的要求應(yīng)該說更為實(shí)際和實(shí)用，更符合高職教育對教師的發(fā)展要求。NYP將教師歸類為項(xiàng)目研發(fā)型和教學(xué)管理型，對他們進(jìn)行分類管理考核。但對老師的要求是，兩種能力必須同時(shí)具備，以適應(yīng)學(xué)校工作任務(wù)的不同需求，隨時(shí)根據(jù)崗位需求轉(zhuǎn)型。學(xué)校非常重視教師研發(fā)能力和開設(shè)新專業(yè)“雙能力”培養(yǎng)，這兩種能力被NYP看作是教師必須具備的基本能力，鼓勵教師自我提升。

2．“以師為本”，重視師資培訓(xùn)，打造可持續(xù)發(fā)展、具有強(qiáng)大生命力的教師團(tuán)隊(duì)。NYP 接受的教師全部來自企業(yè)，他們要自覺自愿接受NYP 要求的工作條件和工作任務(wù)。NYP與受聘人員簽訂聘用合同，聘期超過5年以上的，將成為NYP 的長期雇傭教師，今后如果沒有特殊情況發(fā)生，一般不會解聘。學(xué)校非常重視教師的發(fā)展，為教師培訓(xùn)提供多元、無界、無限的培訓(xùn)，除根據(jù)學(xué)校的發(fā)展提供教師的培訓(xùn)外，以教師的需求為導(dǎo)向，只要教師有需求，學(xué)校就盡一切可能為老師提供培訓(xùn)機(jī)會。

3．加強(qiáng)與企業(yè)政府合作，為教師能力提升搭建平臺。NYP與新加坡數(shù)百家大中型企業(yè)和多家政府機(jī)構(gòu)有著非常密切的聯(lián)系。企業(yè)為學(xué)校提供先進(jìn)設(shè)備、研發(fā)資金和實(shí)習(xí)崗位,供學(xué)校教學(xué)、研發(fā)和培養(yǎng)人才；學(xué)校為企業(yè)提供專業(yè)人才支持、解決技術(shù)難題，或者為企業(yè)設(shè)計(jì)研發(fā)項(xiàng)目或產(chǎn)品,雙方各取所需，互惠互利，真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)校和企業(yè)的雙贏。如與IBM、微軟等公司開展合作，開發(fā)計(jì)算機(jī)軟件；與國防局合作,制作導(dǎo)航信號系統(tǒng)；與醫(yī)院合作,制作高仿真人造頭顱模型等。在與政府企業(yè)合作過程中，教師的研發(fā)能力和技能得到鍛煉和提升，教師的知識也在實(shí)際工作中不斷更新和完善,真正做到了“用最新的技術(shù)培養(yǎng)今天的學(xué)生為未來服務(wù)”。

二、南洋理工學(xué)院辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)的啟示

(一)“無界化”管理，既是一種管理方式更是一種文化體現(xiàn)，又是基于項(xiàng)目化管理倒逼的一種管理方式

“教學(xué)工廠”、“項(xiàng)目化管理”，是南洋理工學(xué)院最卓越的辦學(xué)特色，而“無界化”管理既是其“項(xiàng)目化”管理的必然要求，也是其學(xué)校管理文化的最亮特色，既是其科學(xué)管理的集中體現(xiàn)，更是其長期學(xué)校文化積淀的結(jié)晶。因?yàn)槿魏我粋€(gè)項(xiàng)目的完成。必須打破原有組織框架，整合系內(nèi)或全校所有人力、資源優(yōu)勢等才能完成。學(xué)校只有有了項(xiàng)目，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)、教師與企業(yè)的雙重對接；只有項(xiàng)目的高質(zhì)量完成，企業(yè)才能把更多項(xiàng)目放到學(xué)校，教學(xué)工廠才有持續(xù)存在和發(fā)展的理由。而這一切的完成，無界化管理成為必須的保證。長期“無界化”管理方式的運(yùn)作，成為南洋理工學(xué)院的一種工作習(xí)慣，進(jìn)而成為一種文化自覺，從教學(xué)項(xiàng)目研發(fā)，進(jìn)而擴(kuò)展到學(xué)校其他工作中，合作、發(fā)展，成為南洋理工學(xué)院的一種文化傳承。比如，按照新加坡人的習(xí)慣排法，南洋理工學(xué)院在新加坡五所國立職業(yè)院校中，不是數(shù)一、數(shù)二的，但中國職業(yè)教育學(xué)?？疾靾F(tuán)到新加坡學(xué)習(xí)職業(yè)教育，幾乎全到NYP學(xué)習(xí)。一方面，是因?yàn)樗麄兏叨戎匾晫ν馀嘤?xùn)，已經(jīng)做出品牌；另一方面，與他們整合學(xué)校最優(yōu)資源、打造這個(gè)品牌的無界化理念也是分不開的。山東商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院(以下簡稱“山東商職學(xué)院”)在這方面也取得一些成績。比如國家農(nóng)產(chǎn)品物流工程技術(shù)中心，是全國在高職院校設(shè)置的唯一一個(gè)國家級實(shí)驗(yàn)中心，其下設(shè)五個(gè)研發(fā)部門，各部通力合作共同圍繞現(xiàn)代農(nóng)產(chǎn)品物流發(fā)展這一核心，將食品、制冷、信息技術(shù)、電子商務(wù)、物流等專業(yè)優(yōu)勢結(jié)合，借助現(xiàn)有研發(fā)人員，組成研發(fā)團(tuán)隊(duì)，為當(dāng)?shù)剞r(nóng)產(chǎn)品物流發(fā)展和商貿(mào)行業(yè)等提供技術(shù)支持，等等?，F(xiàn)在，山東商職學(xué)院又把建設(shè)國際知名的商科創(chuàng)業(yè)型大學(xué)作為未來發(fā)展目標(biāo)。筆者認(rèn)為，在今后創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)型大學(xué)的過程中，學(xué)校一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目開發(fā)、科研項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)建設(shè)和相近學(xué)科實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)等，都可以更好地借助“無界化”管理思路，給學(xué)校發(fā)展注入新的活力。

(二)研發(fā)型教師的創(chuàng)新能力是南洋理工學(xué)院“教學(xué)工廠”、“項(xiàng)目化”管理實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵因素

NYP在教學(xué)管理方面之所以能實(shí)現(xiàn)“教學(xué)工廠”和“項(xiàng)目化”管理，具備培養(yǎng)人才服務(wù)社會企業(yè)的強(qiáng)大力量，關(guān)鍵是師資力量和能力，他們80%的教師來自企業(yè)研發(fā)人員。學(xué)校將員工進(jìn)行分類管理：行政人員、理論課教師和項(xiàng)目研發(fā)人員等各司其職，各自發(fā)展，每個(gè)人都有自己的職業(yè)規(guī)劃和工作定位，而且職責(zé)可以根據(jù)情況進(jìn)行轉(zhuǎn)化，也可以兼職，每個(gè)人的薪酬根據(jù)其職責(zé)和每年工作任務(wù)完成情況，由系主任組織考核后發(fā)放。在山東商職學(xué)院進(jìn)行創(chuàng)業(yè)型大學(xué)建設(shè)的過程中，筆者認(rèn)為，上述做法對老師進(jìn)行職業(yè)發(fā)展規(guī)劃、定位、培養(yǎng)都很有借鑒意義。

(三)目標(biāo)管理是南洋理工學(xué)院科學(xué)有效管理的一把利劍

由于新加坡特殊的養(yǎng)老金方式，造就了新加坡人“無需加鞭自奮蹄”的自覺努力工作的良好氛圍，教師作為其中一分子，也是如此。重視人才培養(yǎng)，重視每個(gè)人的價(jià)值體現(xiàn)，為自己打拼，為國家榮譽(yù)和發(fā)展而拼搏，使得教師整體素質(zhì)和能力都比較高。尊重每個(gè)員工，讓每個(gè)員工價(jià)值得以充分體現(xiàn)和發(fā)揮，勞有所得，誠信、敬業(yè)、信任成為工作良性循環(huán)的關(guān)鍵因素。學(xué)校按照教育部要求，制定自己的發(fā)展規(guī)劃，將規(guī)劃細(xì)化為目標(biāo)與計(jì)劃。學(xué)校對系管理，實(shí)行目標(biāo)管理，與每個(gè)系主任簽訂目標(biāo)責(zé)任書，按目標(biāo)進(jìn)行考核。目標(biāo)完成情況是決定系主任升遷和薪資的主要因素，如果沒有完成目標(biāo)或出現(xiàn)重大失誤，就地免職。因?yàn)槊總€(gè)系都有不同發(fā)展基礎(chǔ)，社會需求，人力資源狀況也各不相同，所以目標(biāo)任務(wù)也各不相同，學(xué)校對系沒有統(tǒng)一考核指標(biāo)體系；二級單位實(shí)行系主任負(fù)責(zé)制，所有員工對系主任負(fù)責(zé)，系主任對本部門員工有絕對聘任、目標(biāo)要求、任務(wù)安排、考核評定、等級劃分(新加坡職業(yè)院校不評職稱，只有講師，但對講師劃分等級，根據(jù)貢獻(xiàn)大小，不論資排輩，可上下級浮動)和薪酬發(fā)放等權(quán)利，當(dāng)然，系主任要通過一定的組織形式來完成考核等工作，老師對系主任有意見可以直接向?qū)W校反映。

筆者認(rèn)為，在這種垂直、目標(biāo)管理辦法下，良好的個(gè)人素質(zhì)、敬業(yè)精神、誠信和彼此的信任成為維持延續(xù)和諧發(fā)展的最重要的因素。

結(jié)語

中國的高職教育經(jīng)過短短不到20年的發(fā)展，其取得的成績有目共睹，誰都無法否認(rèn)，但其存在的問題也是不容回避的。在中國高職教育發(fā)展中，無論是德國的“雙元制”，還是新加坡的“教學(xué)工廠”，都對我們的高職教育發(fā)展起到一定的積極作用。但每個(gè)國家都有自己的國情，德國的“雙元制”再好，新加坡也沒有照搬照抄，而是在短短20多年的時(shí)間里，走出了自己的路子。一切的改變源于思想和觀念的更新和創(chuàng)造。希望中國的職業(yè)教育能真正走出自己的路子，唯有此，中國的職業(yè)教育才能夠說：我站在世界教育的前列。希望在不遠(yuǎn)的將來，更多的外國職教同行矚目我們中國的職業(yè)教育發(fā)展。

[1]陳志強(qiáng). 新加坡南洋理工學(xué)院管理文化及其啟示[J]. 黃河水利職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2014(7).

[2]宋志軒，白智童.新加坡南洋理工學(xué)院教學(xué)模式及其啟示[J]. 職業(yè)技術(shù)教育，2013(20).

[3]鄔厚民，余靖中.對廣東省高職院校的啟示[J].中國校外教育， 2013(7).

[4]孫立友，梁宏英.新加坡南洋理工學(xué)院職業(yè)教育成功經(jīng)驗(yàn)解析[J].教育與職業(yè) ，2013(10).

[5]過磊.新加坡南洋理工學(xué)院職業(yè)教育創(chuàng)新理念及啟示[J].當(dāng)代職業(yè)教育，2013(2).

(責(zé)任編輯：李愛民)

Inspiration and Thinking of Managerial Experience of Nanyang Polytechnic College in Singapore

LUO Jinfeng

( Shandong Institute of Commerce and Technology, Jinan, Shandong 250103,China )

Nanyang Institute of Technology, the advanced managerial experience, mainly reflected in the excellent organizational culture, advance awareness and persistent pursuit of innovation, and emphasis on teachers' innovation ability, etc.. Its inspiration and thinking of China's vocational education is profound. This paper analyzes the above two aspects in-depth.

Nanyang Institute of Technology; managerial experience inspired thinking

2016-05-05

2012年山東商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)業(yè)研究創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目(2012TDS09 )階段性研究成果

羅金鳳(1966-)，女，山東齊河人，教授，碩士，紀(jì)委書記，主要研究方向?yàn)榇髮W(xué)生思想政治教育、心理學(xué)、教育管理。

G719.2

A

1671-4385(2016)04-0022-04