輔導(dǎo)員在高職大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育中扮演的角色探討

馬杰（新疆職業(yè)大學(xué) 新疆·烏魯木齊 830000）

輔導(dǎo)員在高職大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育中扮演的角色探討

馬杰
（新疆職業(yè)大學(xué) 新疆·烏魯木齊 830000）

隨著我國就業(yè)問題的逐年凸顯，大學(xué)生就業(yè)也越來越受到社會與國家的廣泛關(guān)注，我國也將大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)作為一項基本的政策取向。對于高職院校來說，就業(yè)問題也一直都是學(xué)校關(guān)注的主要問題，輔導(dǎo)員作為學(xué)生日常生活與學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者與組織者，在對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育的過程中，更容易把握其發(fā)展方向與主要訴求。本文便從大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的意義入手，分析大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的主要內(nèi)容，對高職輔導(dǎo)員在教育過程中所扮演的角色進(jìn)行分析與探討，最后研究高職輔導(dǎo)員在進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育過程中存在的一些誤區(qū)。

高職院校；輔導(dǎo)員；大學(xué)生創(chuàng)業(yè)；角色定位

前言：大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育如今已經(jīng)成為我國高職院校教育體系中不可或缺的重要組成部分，是一項以提升學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)為根本目的的現(xiàn)代教育。相比于國外，我國高職院校的創(chuàng)業(yè)教育還處于發(fā)展的初級階段，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的比例相對較低，而輔導(dǎo)員在大學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活中扮演著非常重要的角色，能夠在很大程度上幫助學(xué)生養(yǎng)成創(chuàng)業(yè)思想，避免學(xué)生走入誤區(qū)，對于高職院校創(chuàng)業(yè)教育的開展有著很大的促進(jìn)作用。

一、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的意義

在高職院校中開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的意義主要體現(xiàn)在以下三個方面：第一，解決大學(xué)生的就業(yè)問題。在我國教育事業(yè)不斷發(fā)展的前提下，大學(xué)生的數(shù)量也在逐年提升，大學(xué)生就業(yè)也已經(jīng)成為社會關(guān)注的焦點，大學(xué)生的就業(yè)競爭壓力也與日俱增。而高職院校學(xué)生的就業(yè)意愿更加強(qiáng)烈，在就業(yè)過程中承受的心理壓力更大，在這種條件下，高職院校對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育，能夠有效調(diào)整學(xué)生的就業(yè)心態(tài)，改變學(xué)生傳統(tǒng)的就業(yè)心態(tài)，拓寬視野，有利于提升學(xué)生的就業(yè)競爭力。第二，培養(yǎng)大學(xué)生的綜合素質(zhì)。創(chuàng)業(yè)教育能夠為學(xué)生創(chuàng)造更多的創(chuàng)業(yè)實踐機(jī)會，培養(yǎng)了學(xué)生的社交能力、獨立工作能力、社會管理能力以及開拓創(chuàng)新能力，與素質(zhì)教育的要求相符，與此同時，還能夠幫助學(xué)生提升心理素質(zhì)，養(yǎng)成健康的個性特征，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展［1］。第三，轉(zhuǎn)化知識與科技成果。二十一世紀(jì)是知識經(jīng)濟(jì)時代，需要人才擁有較高的創(chuàng)新精神，在高職院校中開展創(chuàng)業(yè)教育，便是在為社會輸送更多的高層次人才。大學(xué)生普遍具有一定的專業(yè)基礎(chǔ)、創(chuàng)新能力以及科研水平，在學(xué)校競賽中，也不乏很多有價值的作品，通過大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，可以將這些作品利用起來，從而推動知識與科技成果的產(chǎn)業(yè)化發(fā)展。

二、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容

我國大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗以及創(chuàng)業(yè)能力都相對欠缺，創(chuàng)業(yè)成功率也相對較低，因此，在高職院校中開展創(chuàng)業(yè)教育是非常有必要的，具體的教育內(nèi)容有以下幾方面：第一，創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成功與否，在很大程度上取決于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識的高低，因此，高職院校的創(chuàng)業(yè)教育需要重點培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識，樹立學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的意識，重視理論基礎(chǔ)與實踐技能的培養(yǎng)。第二，創(chuàng)業(yè)能力的激發(fā)。創(chuàng)業(yè)能力是創(chuàng)業(yè)意識的外在轉(zhuǎn)化，也是支撐創(chuàng)業(yè)意識的后盾，因此，在創(chuàng)業(yè)教育中，對學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的激發(fā)是核心內(nèi)容，具體包括經(jīng)營管理、專業(yè)技術(shù)、綜合協(xié)調(diào)等多方面能力［2］。第三，創(chuàng)業(yè)知識的教授。堅實的創(chuàng)業(yè)知識是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的基礎(chǔ)，主要包括企業(yè)創(chuàng)辦與運營過程中所設(shè)計到的管理經(jīng)營知識，以及政策方面、法律方面、稅收方面、保險方面的相關(guān)知識。第四，創(chuàng)新心理的輔導(dǎo)。大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過程中不可能一帆風(fēng)順，很可能遇到一些困難，這時候，良好的心理素質(zhì)便成為渡過難關(guān)的關(guān)鍵，因此，在對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育的過程中，還需要對學(xué)生心理進(jìn)行輔導(dǎo)，養(yǎng)成健康、陽光、積極、堅韌、持之以恒的良好品質(zhì)，以應(yīng)對可能會面臨的創(chuàng)業(yè)困難。

三、高職輔導(dǎo)員的角色分析

從根本上講，高職院校的創(chuàng)業(yè)教育并不是一蹴而就的，需要各方面的長期堅持與配合，輔導(dǎo)員作為學(xué)生生活與學(xué)習(xí)的重要指導(dǎo)者，在創(chuàng)業(yè)教育中的作用也是不容忽視的，扮演著多種角色。

（一）創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)者

創(chuàng)業(yè)意識是創(chuàng)業(yè)精神的主要支撐，也是促進(jìn)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的根本動力。在學(xué)生的日常生活與學(xué)習(xí)重，輔導(dǎo)員接觸學(xué)生的機(jī)會很多，對學(xué)生也有一定的了解，絕大多數(shù)學(xué)生對輔導(dǎo)員都有很強(qiáng)的信賴心理，因此，輔導(dǎo)員可以以此為基礎(chǔ)，與學(xué)生進(jìn)行交流，緩解學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過程中的消極思想，樹立起健康積極的自主創(chuàng)業(yè)意識［3］。輔導(dǎo)員還可以通過一些成功的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)積極性，以一些艱苦創(chuàng)業(yè)的事跡來提升學(xué)生的抗挫折能力，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格。通過團(tuán)隊訓(xùn)練的方法，培養(yǎng)學(xué)生的集體意識，鼓勵學(xué)生進(jìn)行團(tuán)隊創(chuàng)業(yè)。

（二）創(chuàng)業(yè)能力的激發(fā)者

所謂創(chuàng)業(yè)能力，主要指的是學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過程中自我生存與發(fā)展的能力，也是創(chuàng)業(yè)成功的必備條件。輔導(dǎo)員作為教育工作者，在激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的過程中也扮演者非常重要的角色，在日常教育中，輔導(dǎo)員可以讓學(xué)生進(jìn)入到與學(xué)校校企合作意愿的企業(yè)中，在專業(yè)相關(guān)的崗位上進(jìn)行實習(xí)與見習(xí)，從而開拓學(xué)生視野、了解企業(yè)的管理方法、熟悉企業(yè)在人員選用過程中的優(yōu)化組合模式、明確企業(yè)資金的使用情況。另外，輔導(dǎo)員還需要訓(xùn)練學(xué)生的人際交往技巧，以提升學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過程中的交往協(xié)調(diào)能力。與此同時，舉辦創(chuàng)業(yè)相關(guān)的專家講座，也能夠幫助學(xué)生解決創(chuàng)業(yè)過程中遇到的一些問題，訓(xùn)練學(xué)生運用輔修與自學(xué)的方式來提升自身的專業(yè)技能。

（三）創(chuàng)業(yè)品質(zhì)的提升者

創(chuàng)業(yè)品質(zhì)從根本上講屬于心理范疇，是創(chuàng)業(yè)人員在創(chuàng)業(yè)過程中的心理與行為特征。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成功與良好的創(chuàng)業(yè)品質(zhì)是不可分割的，輔導(dǎo)員與學(xué)生接觸的機(jī)會相對較多，可以通過多元化的途徑來引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)其成熟完善的創(chuàng)業(yè)品質(zhì)。理想信念教育是樹立起學(xué)生創(chuàng)業(yè)理想的主要方法，不僅能夠強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識，還可以提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)品質(zhì)；營造良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，可以克服學(xué)生孤僻自卑的消極心理；運用創(chuàng)業(yè)實踐訓(xùn)練，可以幫助學(xué)生積累更多的實踐經(jīng)驗；通過榜樣進(jìn)行引導(dǎo)，可以激發(fā)學(xué)生積極自信的心理意識［4］。

（四）創(chuàng)業(yè)信息的收集者

我國的創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展時間相對較短，很多高職院校都還沒有開設(shè)創(chuàng)業(yè)信息收集的相關(guān)課程，輔導(dǎo)員的主要任務(wù)便是服務(wù)于學(xué)生，因此，也承擔(dān)著創(chuàng)業(yè)信息的收集任務(wù)，還要幫助學(xué)生對收集到的信息進(jìn)行分析與解讀。輔導(dǎo)員可以通過組織班會的形式，向?qū)W生宣傳國家頒布的創(chuàng)業(yè)相關(guān)政策，讓學(xué)生明確整個創(chuàng)業(yè)大環(huán)境的良好；通過校報、?？?、櫥窗、校園網(wǎng)頁等傳播形式，向?qū)W生傳播創(chuàng)業(yè)信息、宣傳創(chuàng)業(yè)知識，讓學(xué)生對創(chuàng)業(yè)項目有所選擇，做到有的放矢；鼓勵學(xué)生登錄一些創(chuàng)業(yè)交流平臺，運用網(wǎng)絡(luò)來開拓學(xué)生的視野；強(qiáng)化與企業(yè)之間的聯(lián)系，幫助學(xué)生多接觸一些創(chuàng)業(yè)成功認(rèn)識，分享創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，讓學(xué)生提前感受創(chuàng)業(yè)市場，為以后的自主創(chuàng)業(yè)打好基礎(chǔ)。

（五）創(chuàng)業(yè)實踐的引領(lǐng)者

創(chuàng)業(yè)實踐不僅能夠提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，可以很好的彌補(bǔ)理論教育的不足。輔導(dǎo)員與學(xué)生的接觸機(jī)會較多，更容易了解學(xué)生創(chuàng)業(yè)情況與創(chuàng)業(yè)過程中存在的困難，從而有針對性的引領(lǐng)學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)實踐，挖掘生活與學(xué)習(xí)重的一些元素，為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)思路。如鼓勵學(xué)生進(jìn)行“節(jié)日營銷”，利用情人節(jié)、圣誕節(jié)等比較受大學(xué)生歡迎的節(jié)日來進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實踐，以提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)；引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會熱點與經(jīng)濟(jì)話題，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入到實際企業(yè)當(dāng)中進(jìn)行社會實踐，以提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗與生活閱歷；鼓勵學(xué)生以學(xué)校的創(chuàng)業(yè)園為基礎(chǔ)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，以降低學(xué)生的創(chuàng)業(yè)門檻［5］。

（六）創(chuàng)業(yè)心理的輔導(dǎo)者

創(chuàng)業(yè)并不是一件非常容易的事，我國大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)成功率只有0.01%，既然選擇的自主創(chuàng)業(yè)，那么就必然會經(jīng)歷困難，甚至失敗。高職院校學(xué)生的心理還沒有完全成熟，這些困難與失敗可能會成為其人生中的巨大溝壑，如果沒有良好處理，就很有可能讓學(xué)生喪失創(chuàng)業(yè)信心。輔導(dǎo)員作為大學(xué)生思政工作的主要組成部分，也扮演者創(chuàng)業(yè)心理輔導(dǎo)者的角色，對于學(xué)生產(chǎn)生的創(chuàng)業(yè)問題，輔導(dǎo)員需要對其進(jìn)行心理疏導(dǎo)，排解學(xué)生的負(fù)面情緒，卸下精神包袱與心理負(fù)擔(dān)，幫助學(xué)生從容面對創(chuàng)業(yè)壓力，樂觀應(yīng)對創(chuàng)業(yè)過程中的困難與失敗。

四、高職輔導(dǎo)員的教育誤區(qū)

高職輔導(dǎo)員在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育工作中扮演著多種角色，但如果在教育過程中的角色定位失當(dāng)，不僅無法起到教育作用，還有可能適得其反。首先，輔導(dǎo)員需要意識到，創(chuàng)業(yè)教育與就業(yè)指導(dǎo)并不等同，因此，不能用前者取代后者，有很多高職院校的學(xué)生并不適合創(chuàng)業(yè)，輔導(dǎo)員在教育過程中要對這方面有一個正確的認(rèn)識，有針對性的對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育，避免“一刀切”的情況出現(xiàn)。其次，輔導(dǎo)員不能運用傳統(tǒng)教育中“填鴨式”的方式進(jìn)行大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，這樣做不僅無法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)思想，還很有可能會引起學(xué)生的反彈。因此，輔導(dǎo)員的角色需要從傳統(tǒng)的管理者變成學(xué)生的朋友，通過言傳身教的方式讓學(xué)生逐漸接受創(chuàng)業(yè)教育。最后，輔導(dǎo)員在創(chuàng)業(yè)教育中不能只單純的喊口號，只通過理論教學(xué)與思想宣傳是很難達(dá)到良好的教育效果的，需要引導(dǎo)學(xué)生多多進(jìn)行實踐，從而提升大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，為以后的自主創(chuàng)業(yè)打好基礎(chǔ)。

結(jié)論：

綜上所述，高職院校的教育任務(wù)是要為社會提供更多專業(yè)素質(zhì)較高、專業(yè)能力過硬的人才，隨著社會的不斷發(fā)展，自主創(chuàng)業(yè)也逐漸成為高職院校學(xué)生的主要發(fā)展方向，高職輔導(dǎo)員在創(chuàng)業(yè)教育過程中扮演者多種角色，在實際工作中，輔導(dǎo)員需要認(rèn)識社會與市場形勢，根據(jù)實際情況變換各種角色，為學(xué)生構(gòu)建一個良好的創(chuàng)業(yè)成長平臺，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，盡最大能力解決高職大學(xué)生的就業(yè)問題。

［1］李驥，曹建斌.高職院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育工作存在的問題和對策分析——以S高職校為例 ［J］.輕工科技，2014，11：154—155.

［2］周曉斌.創(chuàng)業(yè)促就業(yè)大背景下高校輔導(dǎo)員如何開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育［J］.亞太教育，2015，08：129—130.

［3］劉寒春，倪莉莉.基于大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育視角的高職院校輔導(dǎo)員工作模式探析 ［J］.銅陵職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2015，01：46—49.

［4］鮑林娟.新時期進(jìn)一步提高高職院校輔導(dǎo)員工作有效性的幾點思考［J］.湖北函授大學(xué)學(xué)報，2010，06：34—35+41.

［5］龍凌，劉超.立體化推進(jìn)高職就業(yè)教育的實踐與思考——以系部就業(yè)教育為例［J］.湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2012，02：154—156.

G715

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1009-8534（2016）04-060-02

馬杰（1984年），女，新疆烏魯木齊人，回族，碩士，講師，研究方向：教育經(jīng)濟(jì)與管理。