微時代高校教育管理的實踐困境與排解策略

林綢花

（福建中醫(yī)藥大學人事處福建福州350122）

微時代高校教育管理的實踐困境與排解策略

林綢花

（福建中醫(yī)藥大學人事處福建福州350122）

以微博、微信等網絡傳播媒介為核心的微時代已經到來，微時代具有信息量大、受眾廣、傳播時效性強等特點，給現代社會各個領域帶來新的發(fā)展特征。微時代的到來對當前高校教育管理來說既是機遇又是挑戰(zhàn)，本文在分析微時代下高校教育管理實踐困境的基礎上，總結排解與應對策略，促進高校教育管理在微時代背景下產生更多的積極效應。

微時代；高校教育；時間困境；排解策略

微博、微信等微工具在人們的生活和工作中得到廣泛應用，并逐漸成為大學生獲取資訊、交流溝通以及發(fā)表言論的重要平臺。在微時代的大環(huán)境下，教育工作者不得不考慮社會交互模式對大學生價值理念、課堂行為、交際行為等方面的影響，微時代的到來對高校教育管理來說既是機遇又是挑戰(zhàn)。在微時代環(huán)境下，高校教育管理的實踐存在困境，應順應時代發(fā)展潮流，迎接微時代帶來的機遇和挑戰(zhàn)，實現高校教育管理水平的提高。

1.微時代的內涵

隨著微博、微信、論壇等網絡傳播媒介的產生和發(fā)展，社會各大主流媒體平臺紛紛開通微博服務，微博普通使用者的數量快速增加，及時聊天通信工具、論壇等傳播媒介的影響力逐漸增強[1]。與此同時，智能手機為網絡傳播媒介的發(fā)展提供載體，在信息技術和手機客戶端的影響下，社會進入微時代。微時代不僅是以微博、微信為特征的技術，更是一種新型的人際交往、生活方式、文化傳播方式。微時代具有信息傳播總量大、受眾廣，信息傳播碎片化、時效性強等特點，給現代社會各個領域帶來新的發(fā)展特征。

2.微時代高校教育管理的新特點

數據調查顯示，我國每個月平均微信活躍用戶已經達到5.49億，微信用戶覆蓋世界多個國家，超過20種語言的用戶均使用過微信。我國微博用戶數量也呈現逐年增長趨勢，目前已經超過3億用戶。微時代下，微博、微信等微工具已經成為人們生活和工作中的一部分，這必將影響高校教育管理工作，使之呈現出新的特征，主要變?yōu)橐韵聨讉€方面：

2.1 思想動態(tài)的雙向了解

微工具的使用主要是以網絡為載體，手機、電腦等上網工具在高校大學生中的得到普及，為高校學生的生活提供便利。在微時代下，學生更加傾向于將思想感情通過微信、微博等微工具傾訴出來，微平臺也成為當今大學生的重要社交平臺[2]。高校開展教育管理工作，利用微工具、微平臺與學生開展交流和談話，動態(tài)的關注學生的思想情感變化，更好的指導教師的教育管理。與此同時，學生也能通過微平臺了解教師的思想動態(tài)，潛移默化受到教師傳播積極信息的影響，提高教育的時效性。

2.2 拉近教師與學生的距離

微時代對微工具的使用縮短了人與人之間的距離。當代大學生通過微博、微信平臺與教師進行交流與互動，將自己不愿公開的思想問題與教師交流，教師更好的成為學生的傾聽者和引導者，改變了傳統(tǒng)的師生關系，真正促進師生成為朋友，形成平等互動地交流模式。教師與學生關系的緩和有利于高校教育管理的順利開展。

2.3 教育模式的改革

微時代為高校教育管理模式的改革提供新的契機。微時代下高校教育模式逐漸向多元化轉變，例如“翻轉課堂”、“微課”等創(chuàng)新教學方法的運用，強調學生在教學中的主體地位。微時代下高校教育管理工作充分利用網絡技術、新媒體等手段，為學生提供豐富的教育資源，并實現教師與學生的交流討論，促進高校教育的多元化。

3.微時代高校教育管理的實踐困境

微時代的帶來滿足高校學生快速獲得信息的要求，也順應了高校學生個性化發(fā)展的需求。但微時代下學生容易受到復雜網絡環(huán)境的影響，海量信息的傳播和灌輸在一定程度上影響學生價值觀和思想意識，給高校教育管理帶來挑戰(zhàn)。

3.1 網絡依賴對大學生思想的侵蝕

網絡信息化的發(fā)展不僅給高校大學生的生活和學習帶來便利，同時也對大學生的價值理念帶來影響，可以說網絡是一把雙刃劍。微時代環(huán)境下的信息獲取和信息傳播是自由、開放的，大學生隨時隨地在網絡下能夠動態(tài)了解各類信息，并將自己的生活感悟發(fā)表至微信朋友圈、微博等社交平臺，在獲取外界信息的同時也才在傳播信息，是當前大學生生活中的重要組成部分。在開放、自由的網絡環(huán)境下，信息的質量和信息傳播者的素質參差不齊，在缺乏嚴格網絡監(jiān)管的環(huán)境下，大學生將會受到不良思想的侵蝕，再加上學生的思想意識薄弱、缺乏社會經驗，易形成不良的價值理念。這就為高校大學生的思想政治教育工作帶來嚴峻考驗，促使高校不斷創(chuàng)新教育理念。

3.2 對高校教育管理方式挑戰(zhàn)

傳統(tǒng)高校教育管理模式中，學生處于被動接受地位，教師處于主導地位，教師各方面經驗和接受信息的速度較學生快速，學生對于教育管理內容具有較強的興趣和依從性。但在網絡信息時代，信息傳播速度更快，傳播范圍更廣，傳播媒介更廣泛，學生僅靠一部手機、一臺電腦就能夠快速獲取想要的知識信息，在某些信息的獲取上甚至超過了學校傳播，這對傳統(tǒng)教育管理方式產生較大的打擊，不利于高校教育的主體地位。這表明傳統(tǒng)的單向教育管理模式已經不能適應當前學生的發(fā)展需要，繼續(xù)改革教育管理模式。

3.3 影響學生的學習能力和社交能力

微時代下學生對手機、電腦、網絡等依賴程度增加，高校課堂常出現學生上課期間玩手機的現象，影響教學效果和教學秩序，降低學生課堂學習能力。微信、微博等社交平臺的出現一方面擴大了高校學生的社交范圍，另一方面由于高校學生過分沉迷網絡、微信、微博等社交平臺，使學生在網絡虛擬環(huán)境中獲得自由感，出現“網絡微社交”現象，造成學生在現實交際活動中的失去經驗，給傳統(tǒng)人際社交模式帶來沖擊，嚴重時造成學生在校園交往、職業(yè)發(fā)展中的社交能力降低。

4.排解策略

4.1 樹立“微時代”的教育管理理念

“以人為本”一直是高校開展教育管理工作堅持的核心理念，倡導尊重大學生的主觀能動性，使學生在實踐中形成良好的思想理念和正確的價值觀。在微時代環(huán)境下，高校教育管理工作在堅持“以人為本”理念的基礎上，應樹立“微時代”的教育管理理念，將這種新型教育管理理念充分運用至高校大學生的教育管理工作中。首先，在管理工作中加強對微工具、微媒介的使用，體現出微管理的價值訴求，不斷創(chuàng)新教育模式、管理方法，使學生樂于接受新的教育管理。其次，在教育管理工作的開展中將大學生的興趣愛好作為重點，及時發(fā)現、了解學生對微時代工具的使用情況，在教育管理工作中表現出濃厚的人文主義理念，體現出對學生的人文關懷。最后，加強對微媒體的應用，將微媒體融入至教育理念、教育內容、管理方式等多方面，實現教育管理理念的深刻轉變[3]。

4.2 將微媒介融入高校管理

在微時代下高校教育管理工作要充分利用微媒介的各項功能，保持教育管理工作的時效性，使教育管理工作運用微媒介呈現在學生面前，動態(tài)管理學生的思想價值管變化，實現高校教育管理工作覆蓋范圍的有效擴大，使教育管理工作更具針對性和時效性。首先，將微媒介運用至學生管理工作中，例如建立并完善高校微信平臺、微信群、微博公眾號等，定期使學生參與至在線調查訪問活動，并動態(tài)解和關注高校學生的思想變化，防止因學生思想價值的變化而造成的群體性時間，也是高校危機管理的有效方法。其次，定期在高校微信平臺、微信群、微博公眾號等微平臺上開展各項管理教育活動，例如思想政治教育、校風校級宣傳、黨團活動、校園文化活動等健康積極的信息，引導學生了解主流信息、積極的、正能量的社會信息。第三，管理者和教師可以在高校微信平臺、微信群、微博公眾號等微平臺上與學生進行互動交流，這是拉近師生關系、管理者與學生關系的重要方法，提高學生積極參與學生教育管理工作的積極性。最后，采用微媒介構建大學生信息管理系統(tǒng)，有效提高學生管理工作效率，節(jié)約成本，同時及時發(fā)現學生在學習和生活上的困難，并給予幫助[4]。

4.3 創(chuàng)新高校教育教學方法

微時代的發(fā)展也促進了高校教育教學水平的提高，例如“微課”、“翻轉課堂”、“微格教學”等新型教學方法已經廣泛應用至高校各學科的教學中，并有效激發(fā)學生的學習興趣，提高教學質量[5]?！拔⒏窠虒W”也叫“微型教學”、“小型教學”，將傳統(tǒng)單一的教學課堂分為不同目標的單一教學，每個教學環(huán)節(jié)的教學目標不同，并結合先進的多媒體技術，倡導學生的自主學習?！胺D課堂”是指教師在課堂教學前將課程重點教授內容錄制成15分鐘左右的教學視頻，學生利用微視頻開展自主學習，課堂的重點是針對教學知識點進行實踐探討，最終實現知識的內化。“微課”與“翻轉課堂”常常聯(lián)系在一起，“微視頻”是“翻轉課堂”重要的教學資源。高校教育教學團隊應不斷研究微時代下新型教學方法，實現教學教學水平的提高。

4.4 建立高校教育管理微體系

微時代下，高校教育管理應形成學校、院系、班級為主的微管理體系。高校加強對微媒介的運用，介紹與學生息息相關的學習、生活、就業(yè)、娛樂等信息，創(chuàng)建學生感興趣的校園焦點話題，把學生通過微媒介聚集起來，實現網上網下的協(xié)調管理。院系要建立與高校、班級向統(tǒng)一的學生教育管理體系，在學生和學校管理之間發(fā)揮橋梁作用。班級利用微博、微信等建立微交流平臺，開展各項關于學習、生活、職業(yè)規(guī)劃、娛樂等交流與溝通，使教師真正了解每位學生，提高班級管理的時效性。

5.結語

在微時代環(huán)境下，高校教育管理方式呈現出局限性，微時代下信息傳播方式的改變嚴重沖擊了傳統(tǒng)高校教育管理方式和教育理念，微時代對高校教育管理來說既是挑戰(zhàn)又是機遇。微時代下，高校首先要轉變教育管理理念，吸收當前先進的教育管理理念，運用創(chuàng)新思維將微信、微博等微工具運用至教育管理工作中，提高高校教育管理效率；其次，高校要加強培養(yǎng)管理者和教師團隊的綜合素質，提高高校教育管理者適應微時代發(fā)展的能力，不斷創(chuàng)新管理模式和教學方法?？傊?，高校要將教育管理與微媒介相結合，發(fā)揮出微時代在教育領域中的積極作用，提高現代高校教育管理水平。

［1］史薛偉.“微時代”背景下高校共青團網絡輿情工作引導探究[D].太原理工大學,2013.

［2］劉文文.微博對大學生思想政治教育的影響及其對策研究[D].湖北大學, 2014.

［3］李亞翠.高校教育管理信息化迎來大數據時代[J].大學教育,2015,03:181-182.

［4］王磊.網絡時代高校教育管理工作分析與變革[J].中華少年,2015,25:191-192.

［5］趙桂華.淺析我國現行高校教育管理存在的問題及成因[J].現代企業(yè)教育, 2008,02:145-146.

G647

A

2095-7327（2016）-10-0075-02

林綢花（1983.05—），女，漢族，福建南安人，本科學歷，助理研究員，研究方向為高校教育管理。