淺談網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下如何引導(dǎo)高職學(xué)生完成英語聽力自主學(xué)習(xí)

王艷

(亳州師范高等?？茖W(xué)校安徽亳州236800)

淺談網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下如何引導(dǎo)高職學(xué)生完成英語聽力自主學(xué)習(xí)

王艷

(亳州師范高等專科學(xué)校安徽亳州236800)

多媒體信息網(wǎng)絡(luò)走進(jìn)高職院校的日常教學(xué)為學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)提供了更為有利的條件，信息化環(huán)境下培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也已成為當(dāng)前高職院校外語教學(xué)的重要目標(biāo)之一。英語聽力是高職英語教學(xué)中的重點，關(guān)系到學(xué)生今后語言的實際應(yīng)用能力，如何利用現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)信息化環(huán)境引導(dǎo)學(xué)生做好英語聽力自主學(xué)習(xí)也成為高職院校英語教師關(guān)注的焦點。對此，筆者從教學(xué)實際出發(fā)，淺談網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下引導(dǎo)高職學(xué)生進(jìn)行英語聽力自主學(xué)習(xí)的有效方式，以期對今后的高職英語教學(xué)提供有益的經(jīng)驗借鑒。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；高職學(xué)生；英語聽力；自主學(xué)習(xí)

網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展改變了傳統(tǒng)上以書本為中心，以教師面授為主要方式的語言教學(xué)與學(xué)習(xí)模式，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)實現(xiàn)了與任課教師之間、與同學(xué)之間的相互交流。在互動之中更能夠自由、自發(fā)、自主的學(xué)習(xí)。聽力是高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)中的重點和難點，單純的依靠教師的課堂講解難以使學(xué)生真正訓(xùn)練出良好的英語聽力。尤其對于基礎(chǔ)較差的高職院校學(xué)生而言，傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式對于其語言能力的培養(yǎng)作用有限。因此，指導(dǎo)學(xué)生利用已有的網(wǎng)絡(luò)信息環(huán)境自主的選擇英語學(xué)習(xí)的聽力材料，自主的安排聽力學(xué)習(xí)的時間和進(jìn)度，是當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)信息環(huán)境下做好高職英語教學(xué)的關(guān)鍵。

1.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為學(xué)生英語聽力自主學(xué)習(xí)帶來的機遇

1.1 提供更多更真實的語言學(xué)習(xí)環(huán)境

對于非英語母語國家的學(xué)生而言，語言學(xué)習(xí)中的最大困難在于沒有一個良好的語言環(huán)境。在傳統(tǒng)的英語課堂中，學(xué)生接觸和使用語言的范圍受教師教學(xué)法和教學(xué)資料的限制，影響到自身中介語到目標(biāo)語的轉(zhuǎn)化速度，聽力學(xué)習(xí)的效果并不十分理想。而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境能夠為學(xué)生提供更多，更真實的語言輸入，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與英語聽力學(xué)習(xí)主題更為相關(guān)的真實語言環(huán)境。學(xué)生在多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，接觸到更多的真實生動的聽力素材，可以在近乎真實的環(huán)境中學(xué)習(xí)和使用英語。

1.2 給與學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)選擇權(quán)

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下任課教師能夠在互聯(lián)網(wǎng)的幫助下搜集、整理更多的與聽力學(xué)習(xí)相關(guān)的圖片、視頻、聲音、動畫，并將這些素材通過多媒體設(shè)備展示給學(xué)生，提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生亦可以在教師的引導(dǎo)下利用校園網(wǎng)絡(luò)自行搜集整理相關(guān)的聽力學(xué)習(xí)材料，并根據(jù)自身的喜好選擇適合自己的聽力學(xué)習(xí)內(nèi)容，有時還可以通過網(wǎng)絡(luò)互動在同學(xué)之間相互傳遞喜歡的學(xué)習(xí)材料，交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗。此外，傳統(tǒng)的英語聽力課堂教學(xué)中，教師無法針對每一名學(xué)生的基礎(chǔ)和認(rèn)知能力制定相應(yīng)的教學(xué)方案，只能采取“整齊劃一”的教學(xué)步伐，但由于學(xué)生的個體情況不同，不一定每個人都能夠跟上教師的步伐，而在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學(xué)生可以根據(jù)自身的實際情況選擇聽力材料播放的速度，控制中英文字母的使用，使學(xué)生的自主化、個性化的聽力學(xué)習(xí)成為可能。

1.3 自主選擇英語聽力學(xué)習(xí)的時間和空間

網(wǎng)絡(luò)資料可以通過下載和保存成為學(xué)生自由學(xué)習(xí)的材料。聽力學(xué)習(xí)不同于閱讀和寫作，必須依靠必要的語言輸入訓(xùn)練學(xué)生的感覺器官和大腦。傳統(tǒng)的聽力教學(xué)依靠教師上課的指導(dǎo)，而離開任課教師之后，學(xué)生便失去了語言輸入環(huán)境，因此聽力學(xué)習(xí)只能在課堂上進(jìn)行。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學(xué)生可以在任何接入網(wǎng)絡(luò)的地點繼續(xù)自己的聽力學(xué)習(xí)，甚至能夠?qū)⒕W(wǎng)上的聽力材料隨意的下載到自己的儲存設(shè)備上，在任何時間、認(rèn)可地點進(jìn)行聽力訓(xùn)練，根據(jù)自己的時間安排聽力學(xué)習(xí)的進(jìn)度。遇

到不懂的地方，還可以反復(fù)的播放、收聽、練習(xí)。因此，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境大大提升了學(xué)生聽力學(xué)習(xí)的自控性，進(jìn)而提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

2.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下引導(dǎo)高職學(xué)生進(jìn)行聽力自主學(xué)習(xí)的方式探析

2.1 明確學(xué)習(xí)任務(wù)及目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

實現(xiàn)學(xué)生的英語聽力自主學(xué)習(xí)并不代表任課教師可以將課堂時間完全教給學(xué)生進(jìn)行自學(xué)。因此必須將傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式與網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)模式有機結(jié)合起來，發(fā)揮各自的優(yōu)勢，在給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)時間的同時通過教師的引導(dǎo)標(biāo)正聽力學(xué)習(xí)的方向，幫助學(xué)生正確的進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。具體來講，每次上課前，任課教師都應(yīng)當(dāng)設(shè)計好本課時的學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)方案，為學(xué)生布置好具體聽力學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生明白在本課時中應(yīng)該達(dá)到怎樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)、如何正確的安排自己的自主學(xué)習(xí)時間。聽力上機時應(yīng)當(dāng)重點學(xué)習(xí)什么知識，完成什么作業(yè)，弄清哪些重點和難點，從而使學(xué)生明確在本課時中應(yīng)當(dāng)做些什么，而不是將聽力上機時間當(dāng)做自己自由瀏覽網(wǎng)頁，看電影的時間。通過教師對于學(xué)習(xí)任務(wù)及目標(biāo)的引導(dǎo)，提高學(xué)生聽力自主學(xué)習(xí)的有效性。

2.2 教授學(xué)生自主學(xué)習(xí)策略，選擇合適的學(xué)習(xí)資料

高職院校學(xué)生來自于不同的地區(qū)，有著不同的受教育背景，英語聽力的基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力也各不相同。同時由于學(xué)生剛剛結(jié)束高中學(xué)習(xí)生活，大多數(shù)人已經(jīng)習(xí)慣于高中英語課堂那種教師帶領(lǐng)下亦步亦趨的英語聽力學(xué)習(xí)方式。因此，在實施自主學(xué)習(xí)方案之前，任課教師必須向?qū)W生教授必要的自主學(xué)習(xí)策略。具體來講，首先任課教師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會選擇合適的聽力自主學(xué)習(xí)資料。高職院校學(xué)生培養(yǎng)直接面向就業(yè)，因而應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生選擇一些實用性強，與職業(yè)、專業(yè)聯(lián)系密切的聽力材料。如商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)生應(yīng)多選用一些有關(guān)外貿(mào)交流、經(jīng)濟交流的聽力材料，法律專業(yè)學(xué)生應(yīng)當(dāng)多選用一些涉及司法內(nèi)容，案件審理的聽力材料，使學(xué)生的聽力學(xué)習(xí)與專業(yè)學(xué)習(xí)結(jié)合起來。其次，針對高職學(xué)生英語基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)能力不強的狀況，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在選擇聽力材料時掌握難度，區(qū)分層次，不能開始就選擇一些難度較大的聽力材料，而應(yīng)做到材料由易到難，循序漸進(jìn)。例如，對于基礎(chǔ)差的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)其選擇一些基本的，生活化的聽力材料記性自主學(xué)習(xí)，首先夯實基礎(chǔ)，在聽懂基本內(nèi)容的基礎(chǔ)上再去選擇有難度，有拔高的聽力材料。通過任課教師對聽力自主學(xué)習(xí)策略的教授，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中不茫然，有條理。

2.3 及時創(chuàng)建聽力數(shù)據(jù)庫平臺，監(jiān)督學(xué)生自主學(xué)習(xí)

學(xué)生的自主學(xué)習(xí)需要必要的資料支撐，而網(wǎng)絡(luò)上的各種聽力資料浩如煙海，學(xué)生很難從中辨別并選擇適合自身需要的學(xué)習(xí)材料，如果單純依靠學(xué)生自由選擇，難免會有盲目性。因此，任課教師應(yīng)當(dāng)從實際出發(fā)，在課程內(nèi)容區(qū)之內(nèi)為學(xué)生選擇一些基本的聽力學(xué)習(xí)資料，創(chuàng)建適合本校本班級學(xué)生使用的聽力數(shù)據(jù)庫。例如，目前網(wǎng)上有不少英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站如滬江英語、瘋狂英語等都推出了網(wǎng)校課程，任課教師可以從中選擇一些適合本班學(xué)生學(xué)習(xí)的聽力內(nèi)容，上傳至校園網(wǎng)數(shù)據(jù)庫之中，并注明該課程的難易程度、重要知識點構(gòu)成，可以采取的學(xué)習(xí)方略等等，使學(xué)生既能夠利用這些網(wǎng)絡(luò)資源，又能夠在自主學(xué)習(xí)過程中把握重點，掌握進(jìn)度。此外，任課教師還需要利用數(shù)據(jù)庫平臺實現(xiàn)對學(xué)生聽力自主學(xué)習(xí)情況的監(jiān)控和管理。一方面，任課教師利用數(shù)據(jù)庫平臺中的即時聊天軟件與學(xué)生保持聯(lián)系，即便不能隨時聯(lián)系，也要通過留言板等方式及時與學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，解答學(xué)生疑惑。另一方面，教師應(yīng)定期向數(shù)據(jù)庫平臺上傳一些聽力試題供學(xué)生習(xí)作，并限定做題時間，一旦時間結(jié)束試題自動保存并上傳。通過網(wǎng)絡(luò)平臺批閱試卷，任課教師了解學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況，為下一步的指導(dǎo)策略制定提供依據(jù)。通過上述措施，提高學(xué)生的自主聽力學(xué)習(xí)的實際效果。

3.小結(jié)

綜上所述，多媒體網(wǎng)絡(luò)信息環(huán)境為高職英語聽力教學(xué)提供了更多的途徑，也為高職學(xué)生的自主聽力學(xué)習(xí)提供了必要的條件。因此，任課教師應(yīng)當(dāng)妥善的利用網(wǎng)絡(luò)信息環(huán)境，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聽力自主學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀念，選擇合適的學(xué)習(xí)策略，以此提高高職學(xué)生英語聽力學(xué)習(xí)的有效性，進(jìn)而為學(xué)生今后的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

［1］朱曉申,鄧軍濤.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)英語聽力自主學(xué)習(xí)實證研究[J].外語電化教學(xué),2011,04:34-38.

［2］彭雪華,許雅娟.高職英語聽力自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式新探[J].達(dá)州職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,2009,Z1:11-14.

［3］彭雪華,許雅娟.高職英語聽力自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式新探[J].唐山職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,2008,04:29-32.

［4］王瓊.基于網(wǎng)絡(luò)多媒體的高職英語聽力自主學(xué)習(xí)模式探究[J].湖北函授大學(xué)學(xué)報,2012,11:82-83.

Multimedia information network as a daily teaching tool in Vocational Colleges provide a more favorable conditions for English autonomous learning,it become one of the important goals of foreign language teaching to cultivate and develop student’s autonomous learning ability in Higher Vocational colleges.English listening is the key point in English Teaching in higher vocational colleges.It is related to the students'practical application ability in the future.How to use the existing network information environment to guide students to do autonomous learning on English listening has become the focus of attention of English teachers in Vocational colleges.In this regard,the author embarks from the teaching practice, briefly talking about how the network environment effectively guide the higher vocational students to carry on autonomous learning on English listening,in order to provide the beneficial experience for the higher vocational English teaching.

Network；Higher vocational college students；English listening；Autonomous learning

G642.3

A

2095-7327（2016）-10-0035-02

校級重點課程見2011年校校次2011（四）號文件。

王艷（1982.10—），女，安徽亳州人，本科學(xué)歷，講師，就職于亳州師范高等專科學(xué)校，研究方向為語言文學(xué)。