論高校思政教育多維互聯(lián)教育實(shí)踐平臺(tái)的構(gòu)建

張銳銳

(宿州學(xué)院安徽宿州234000)

論高校思政教育多維互聯(lián)教育實(shí)踐平臺(tái)的構(gòu)建

張銳銳

(宿州學(xué)院安徽宿州234000)

高校思政教育是高校教育的重要組成部分，其教育的實(shí)施是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，長(zhǎng)期以來(lái)高校思政教育一直沿襲著以學(xué)校教育為主體的一家獨(dú)大的教育方式，在遵循的教育理念上對(duì)于教育資源的整合與教育合力的作用也不夠重視，學(xué)校思政教育形成了一種缺乏外援的“教育孤島”現(xiàn)象，此種現(xiàn)象的不斷持續(xù)也在很大程度上影響高校思政教育實(shí)效性的發(fā)揮，因此本文從高校思政教育多維互聯(lián)教育實(shí)踐平臺(tái)的構(gòu)建角度加以論述，探尋消除阻礙高校思政教育發(fā)展的有效途徑，以期更好的促進(jìn)高思政教育的可持續(xù)發(fā)展。

高校思政教育；多維；互聯(lián)；實(shí)踐平臺(tái)；構(gòu)建

新時(shí)期我國(guó)高校教育發(fā)展取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步，其中高校思政教育的發(fā)展也在高校教育的大發(fā)展中有了許多新的變化，可是我們也要清醒的認(rèn)識(shí)到在社會(huì)發(fā)展日新月異的新時(shí)代，隨著社會(huì)的發(fā)展社會(huì)意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域也發(fā)生翻天覆地的新變化，社會(huì)成員由原有的單一型的價(jià)值觀念逐漸發(fā)展成為多元的價(jià)值認(rèn)同意識(shí)，并且在現(xiàn)代虛擬的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，原有的文化格局終被割裂，社會(huì)文化也日趨呈現(xiàn)出多元的發(fā)展趨勢(shì)，而在此環(huán)境下成長(zhǎng)的青年學(xué)子其作為文化、價(jià)值觀念主觀接納的主體所形成的價(jià)值觀念與文化認(rèn)同觀并不是單一因素獨(dú)立作用的結(jié)果，而是多種因素所形成的必然選擇，從這個(gè)意義上來(lái)認(rèn)識(shí)高校思政教育的發(fā)展，就不能只從教育實(shí)施學(xué)校的一個(gè)方面去認(rèn)識(shí)復(fù)雜的高校思政教育活動(dòng)，因?yàn)槠浣逃陌l(fā)展不僅是學(xué)校的事，還要有社會(huì)、家庭等多個(gè)方面的參與，此配合，形成全方位、互動(dòng)式的教育合力，才能更好的開(kāi)展好高校思政教育工作，因此以家、校、社會(huì)協(xié)調(diào)互助的高校思政教育為依托，構(gòu)建高校思政教育多維互聯(lián)教育實(shí)踐平臺(tái)對(duì)于促進(jìn)高校思政教育的發(fā)展具有重要的意義。

1.高校思政教育多維互聯(lián)教育實(shí)踐平臺(tái)構(gòu)建的必要性

高校思政教育工作任務(wù)的艱巨性決定了高校思政教育不能只依靠單一方面的“單打獨(dú)斗”就能做好高校思政教育工作，要搞好高校思政教育必須要有多方面有效積極的配合才能把高校思政教育做好，[1：65-68]而許多高校在思政教育的理念層面雖然注意到了這一點(diǎn)，也提出了許多合作教育的新思路，如“攜手合作共同做好思政教育”、“互動(dòng)配合共同開(kāi)辟思政教育新天地”等口號(hào)的提出，都強(qiáng)調(diào)了多種影響教育的因素共同參與、彼此合作、形成合力搞好思政教育的重要性，但是事實(shí)卻并不盡人意，現(xiàn)實(shí)的思政教育的“合力觀”卻罕有落實(shí)，更多的只是停留于口號(hào)式的表達(dá)，原有的教育成績(jī)?nèi)〉枚喟胧仟?dú)當(dāng)一面的“百米沖刺”，彼此合作、合力共贏的“集體項(xiàng)目”卻始終只聞其聲難見(jiàn)其行，即便是在思政教育領(lǐng)域有了一些收獲,也只是“閉門造車”的有限收獲,缺乏相互配合的協(xié)調(diào)共進(jìn)。許多高校在實(shí)施思政教育的過(guò)程中,更多的是局限在本部門的“各自為戰(zhàn)”,沒(méi)有真正的形成高校思政教育多維互聯(lián)的教育實(shí)踐平臺(tái),高校思政教育缺乏其本應(yīng)具有的教育活力,而一些自認(rèn)為與學(xué)生的思想政治教育關(guān)聯(lián)度不高的部門則更是存有一種“事不關(guān)己”的心態(tài),把學(xué)生思想政教育的責(zé)任全盤推給思政教育主管部門,而以一種旁觀者的態(tài)度避而遠(yuǎn)之,在這樣的狀況下,部門間互動(dòng)配合搞好思政教育則更無(wú)從談起,思政教育主管部門只有“孤軍奮戰(zhàn)”、疲于應(yīng)對(duì)日益增多的大學(xué)生思想政治教育出現(xiàn)的新問(wèn)題與新挑戰(zhàn),由此可知，沒(méi)有“外援”的思政教育難以獲得完美的思政教育碩果。

1.1 高校自身與學(xué)生家庭之間在思政教育中缺乏必要的互動(dòng)配合

在高校思政教育的實(shí)施過(guò)程中,學(xué)校往往并不很重視家庭在思政教育中的作用,很少與家長(zhǎng)之間針對(duì)學(xué)生思想行為方面出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)的溝通,即便偶爾有一些溝通也是事情發(fā)生了為了處理問(wèn)題而采取的應(yīng)急聯(lián)絡(luò),解決一時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題,對(duì)于孩子的思想教育也只起到了杯水車薪的作用,家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)與思想的現(xiàn)實(shí)狀態(tài)缺乏實(shí)時(shí)的了解,學(xué)校也不能在家庭中獲得學(xué)生思想教育成長(zhǎng)的有價(jià)值的信息，而家長(zhǎng)在思想的深處也往往片面的認(rèn)為思想政治教育不是家長(zhǎng)的事,學(xué)生在學(xué)校上學(xué)只要提供必要的經(jīng)濟(jì)支持就足夠了,思想政治教育應(yīng)該是學(xué)校的事,因此,在主觀與行動(dòng)上就很難落實(shí)家長(zhǎng)與學(xué)校對(duì)于學(xué)生思想政治教育有效的互動(dòng)配合,家長(zhǎng)缺乏對(duì)于學(xué)生思想狀態(tài)與心理動(dòng)態(tài)的必要關(guān)注,學(xué)生思想與心理出現(xiàn)的問(wèn)題也未必能及時(shí)的發(fā)現(xiàn),許多問(wèn)題的產(chǎn)生都因?yàn)榧倚Ｖg缺乏必要的聯(lián)絡(luò)配合與互動(dòng)溝通,而失去了解決問(wèn)題出現(xiàn)的最佳時(shí)機(jī),造成本可以避免的不必要的損失。

1.2 高校思政教育在實(shí)施中學(xué)校與社會(huì)缺乏必要的互動(dòng)配合

人在社會(huì)生活中首先是一個(gè)社會(huì)人,其具有復(fù)雜的社會(huì)性,高校

學(xué)生是社會(huì)人的一份子,也必然具有社會(huì)人所普遍具有的社會(huì)性,[3: 221-223]高校學(xué)生的思想實(shí)際受到來(lái)自社會(huì)生活多種思潮的影響,其社會(huì)性對(duì)學(xué)生思想的影響決定了高校思政教育在實(shí)施過(guò)程中必須關(guān)注社會(huì)性因素,學(xué)校的思政教育要與社會(huì)保持必要的配合才能更好的提升思政教育的效率,實(shí)現(xiàn)預(yù)期的思政教育目標(biāo)。而現(xiàn)實(shí)中的學(xué)校思政教育與社會(huì)缺乏必要的互動(dòng)溝通,學(xué)校與社會(huì)難以形成富有成效的教育合力,彼此缺乏必要的互動(dòng)配合,社會(huì)的不良思潮與負(fù)面效應(yīng)直接影響了學(xué)校思政教育的作用,因?yàn)樯鐣?huì)的快速發(fā)展的同時(shí),也同樣產(chǎn)生了巨量的觀念信息與思想潮流,青年學(xué)生正處在身心巨變的時(shí)期,其思想較為開(kāi)放活躍,對(duì)于新事物、新思維的接納度遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于其它的年齡階段,從這個(gè)意義上來(lái)分析,社會(huì)因素對(duì)于學(xué)生思想的影響也遠(yuǎn)大于學(xué)校與家庭的影響度,尤其是一些不良信息的影響直接抵消了其它思想教育的作用,大大消弱了思想政治教育的實(shí)際作用,使學(xué)校思政教育變得孤掌難鳴。

2.高校思政教育多維互聯(lián)教育實(shí)踐平臺(tái)的構(gòu)建的理念依據(jù)

恩格斯在其論著中曾經(jīng)有過(guò)對(duì)于“合力”理念的論述,他這樣指出:“在歷史發(fā)展過(guò)程中,包含不同力量的因素形成嶄新的組合力量,這種力量是創(chuàng)造歷史的原動(dòng)力,同時(shí)又是推進(jìn)歷史結(jié)果的推動(dòng)力,它不是單一的力量是一種助推社會(huì)向前發(fā)展的合力?！盵4:9-19]依據(jù)其合力理念我們不難發(fā)現(xiàn),社會(huì)的發(fā)展歷程不是一個(gè)簡(jiǎn)單的脈絡(luò)走向,它是由多種因素、多種力量彼此關(guān)聯(lián)互動(dòng)、互為條件、相互影響的共同作用下,而最終形成現(xiàn)實(shí)的社會(huì)形態(tài)。恩格斯的合力理念不是一種高不可攀的思想理論的說(shuō)教,其所闡述更多的是傾向于一種方法的論述,其方法是一種探究事物內(nèi)在規(guī)律的有效手段,其認(rèn)識(shí)事物的方法是居于全域視角來(lái)理解認(rèn)識(shí)事物整體構(gòu)成的合力構(gòu)成理念,關(guān)注事物形成要因的彼此配合與諸因素間的協(xié)調(diào)合作,以合力理念的認(rèn)識(shí)觀察事物,全面客觀的反應(yīng)事物的本質(zhì)屬性。恩格斯的合力理念的認(rèn)識(shí)對(duì)于高校思政教育多維互聯(lián)教育實(shí)踐平臺(tái)的構(gòu)建提供必要的理念依據(jù),同時(shí)也是探究問(wèn)題的實(shí)踐方法和解決途徑,依據(jù)這樣的觀點(diǎn)、理念、方法,為高校思政教育多維互聯(lián)教育實(shí)踐平臺(tái)的構(gòu)建奠定重要的理論基礎(chǔ)。

3.高校思政教育多維互聯(lián)教育實(shí)踐平臺(tái)的構(gòu)建途徑

3.1 構(gòu)建高校思政教育部門間多維合作互聯(lián)平臺(tái)

高校思政教育本身就是一個(gè)較為復(fù)雜的系統(tǒng)工程,其教育的職責(zé)不僅是思政教育主管部門所應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的,也是高校內(nèi)部的各個(gè)部門都應(yīng)該承擔(dān)的教育責(zé)任,[6:7-10]思想政治教育的實(shí)效性不能簡(jiǎn)單依靠主管部門,也不是一個(gè)部門所能夠獨(dú)立完成的任務(wù),因?yàn)楦咝Ｋ颊逃婕暗膬?nèi)容是極其廣泛的,思想政治教育貫穿于學(xué)校教育的各個(gè)環(huán)節(jié),而學(xué)校內(nèi)部不同部門其教育職能的發(fā)揮也都具有思想政治教育的內(nèi)涵,無(wú)論是教學(xué)部門、服務(wù)部門、還是管理部門都應(yīng)在其部門工作開(kāi)展的過(guò)程中履行育人的義務(wù),各個(gè)部門的工作人員在其職責(zé)履行的過(guò)程中，其言語(yǔ)與行動(dòng)都會(huì)在不知不覺(jué)中對(duì)學(xué)生的思想產(chǎn)生潛移默化的影響,因此每一個(gè)學(xué)校內(nèi)部的教職員工都應(yīng)該樹(shù)立育人意識(shí),針對(duì)不同學(xué)生的思想實(shí)際加強(qiáng)部門間的及時(shí)溝通聯(lián)絡(luò),彼此合作,對(duì)于學(xué)生思想出現(xiàn)的問(wèn)題與思想波動(dòng)及時(shí)的加以解決,形成學(xué)校各個(gè)部門間的教育合力,善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,及時(shí)的協(xié)調(diào)配和,以合作促教育,以配合求實(shí)效,構(gòu)建高校思政教育部門間多維合作互聯(lián)平臺(tái),推動(dòng)高校思政教育的更好發(fā)展。

3.2 構(gòu)建高校思政家校間多維合作互聯(lián)平臺(tái)

家庭教育在教育中具有不可忽視的作用,一個(gè)家庭的行為示范與思想觀念對(duì)于學(xué)生的思想影響是極其重要的,這種影響是貫穿一生的,千差萬(wàn)別的家庭教育對(duì)學(xué)生健康人格的形成具有重要的意義,[7:243+ 245]搞好家庭教育是學(xué)生良好品格與正確人生觀形成的基礎(chǔ),是社會(huì)健康發(fā)展的需要,也是學(xué)校教育高效實(shí)施的需要,學(xué)校思政教育中如果缺乏家庭教育的有力支持與積極配合直接影響到學(xué)校思政教育的有效實(shí)施,也只有學(xué)校教育與家庭教育之間形成有效的互聯(lián)合作,才能造就思想進(jìn)步、人格健全的合格人才。積極構(gòu)建高校思政家校間多維合作互聯(lián)平臺(tái),充分發(fā)揮家校教育各自的教育優(yōu)勢(shì),形成家校教育資源的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),形成有效的家校合作機(jī)制,以多種現(xiàn)代溝通聯(lián)絡(luò)媒體為依托,形成家庭與學(xué)校各部門間多維聯(lián)絡(luò)互動(dòng)的溝通平臺(tái),引導(dǎo)家長(zhǎng)主動(dòng)參與到學(xué)生的思想教育工作中來(lái),關(guān)注學(xué)生思想變化,積極支持配合學(xué)校的思想教育活動(dòng),形成家校思政教育合力,以家校合作方式促進(jìn)高校思政教育的有效實(shí)施。

3.3 構(gòu)建高校思政教育學(xué)校與社會(huì)間多維合作互聯(lián)平臺(tái)

就目前而言,學(xué)校思政教育還處在一種回避性的教育階段,學(xué)校往往有意無(wú)意的讓思政教育回避社會(huì),擔(dān)心社會(huì)不良性的信息與現(xiàn)象會(huì)影響思政教育的效果,所以學(xué)校與社會(huì)在思政教育的實(shí)施中缺乏彼此之間必要的溝通、聯(lián)絡(luò)、互動(dòng)、配合,如此的教育現(xiàn)實(shí),極大的阻礙了高校思政教育實(shí)效性的發(fā)揮。因此,要積極構(gòu)建高校思政教育學(xué)校與社會(huì)間多維合作互聯(lián)平臺(tái),形成學(xué)校教育的各個(gè)部門與社會(huì)各界的互聯(lián)溝通渠道,鼓勵(lì)學(xué)生參與更多的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生深入的體察社會(huì),取其精華去其糟泊,在實(shí)踐中升華思政理論,在正確的理論認(rèn)識(shí)中去指導(dǎo)社會(huì)實(shí)踐,并且在學(xué)生走出去的同時(shí),把社會(huì)各方面的積極影響引進(jìn)來(lái),在學(xué)校與社會(huì)的“合力”教育中,教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)做人,學(xué)會(huì)處事,用充滿人文關(guān)懷的多維教育輻射,培養(yǎng)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和人生觀。

4.結(jié)論

高校思政教育是促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)的重要手段，是培養(yǎng)學(xué)生形成健康思想與優(yōu)良品格的重要途徑，要搞好思政教育單靠學(xué)校自身的努力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，在思政教育實(shí)施過(guò)程中，充分發(fā)揮家庭與社會(huì)在培養(yǎng)學(xué)生思想政治素質(zhì)過(guò)程中具有的優(yōu)勢(shì)，形成家、校、社會(huì)教育資源的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，并形成教育的合力，構(gòu)建富有成效的高校思政教育多維互聯(lián)的教育實(shí)踐平臺(tái)，促進(jìn)高校思政教育的健康發(fā)展。

［1］宏蕊.高校思政教育資源的多元整合——基于“大思政”視角下的研究[J].山西高等學(xué)校社會(huì)科學(xué)學(xué)報(bào)，2014(04)：65-68.

［2］曲建武,范毅夫.構(gòu)建學(xué)校教育與家庭教育相結(jié)合的長(zhǎng)效機(jī)制[J].思想理論教育導(dǎo)刊，2013(03)：132-134.

［3］劉惠.社會(huì)實(shí)踐是思政教育的要?jiǎng)?wù)[J].求索，2013(03)：221-223.

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2095-7327（2016）-10-0007-02

①網(wǎng)絡(luò)公共領(lǐng)域中的大學(xué)生思想政治教育和管理研究，張銳銳，項(xiàng)目編號(hào)為2013yyb30。②現(xiàn)代社區(qū)警務(wù)機(jī)制研究，高詠，項(xiàng)目編號(hào)為SCZA14B001。③基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的高校形勢(shì)與政策課教學(xué)改革實(shí)踐研究，彭夏夏，項(xiàng)目編號(hào)為szxy2015jy07。