做一株奮力向上生長(zhǎng)的常青藤
——探索青年教師培養(yǎng)途徑，增強(qiáng)學(xué)校發(fā)展內(nèi)驅(qū)力

文/林　華

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做一株奮力向上生長(zhǎng)的常青藤
——探索青年教師培養(yǎng)途徑，增強(qiáng)學(xué)校發(fā)展內(nèi)驅(qū)力

文/林華

學(xué)校在完成對(duì)校舍、教學(xué)設(shè)備等硬件的建設(shè)之后，無(wú)可選擇地應(yīng)重視學(xué)校的內(nèi)涵的發(fā)展，造就一支師德風(fēng)尚高、業(yè)務(wù)水平精、群體意識(shí)強(qiáng)的師資隊(duì)伍。有人說(shuō)，誰(shuí)抓住了青年教師的培養(yǎng)和使用，誰(shuí)就贏得了教育競(jìng)爭(zhēng)的主動(dòng)權(quán)。如何立足校本培訓(xùn)，創(chuàng)新培養(yǎng)機(jī)制，探索促進(jìn)青年教師健康成長(zhǎng)的有效途徑，增強(qiáng)學(xué)校發(fā)展內(nèi)驅(qū)動(dòng)力？結(jié)合本校實(shí)際試做簡(jiǎn)要論述。

青年教師現(xiàn)狀分析

青年教師占據(jù)了本校教師比重的63%，是學(xué)校未來(lái)發(fā)展的主力軍。隨著學(xué)校辦學(xué)規(guī)模和師資隊(duì)伍的相對(duì)穩(wěn)定，如何使現(xiàn)有的青年教師立足崗位，形成一支政治素質(zhì)優(yōu)良、師德高尚、教育教學(xué)技術(shù)精湛、心理健康、充滿活力的優(yōu)秀師資隊(duì)伍，這不僅關(guān)系到每個(gè)青年教師個(gè)人發(fā)展，還關(guān)系到學(xué)校在激烈競(jìng)爭(zhēng)中如何生存發(fā)展和定位。

尋找本校青年教師中存在的問(wèn)題及產(chǎn)生的原因，從而找出對(duì)策，將培養(yǎng)青年教師重要性的認(rèn)識(shí)化為實(shí)際行動(dòng)，是前期工作的關(guān)鍵所在。從本校的調(diào)查問(wèn)卷結(jié)果分析，發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)青年教師在思想、行動(dòng)和事業(yè)心等方面都或多或少地存在著相同的問(wèn)題，如政治思想上認(rèn)識(shí)模糊、認(rèn)真踏實(shí)的工作態(tài)度不夠、缺乏集體觀念和協(xié)作精神、埋頭事務(wù)工作，缺少理性思考等。

遵循青年教師成長(zhǎng)規(guī)律

青年教師的問(wèn)題是發(fā)展中的問(wèn)題，作為學(xué)校管理者既不能忽視問(wèn)題，也不能視這問(wèn)題為洪水猛獸。正視問(wèn)題，了解青年教師健康成長(zhǎng)的要素，依據(jù)科學(xué)規(guī)律，探索有效培養(yǎng)途徑。

青年教師成長(zhǎng)的三個(gè)階段 第一階段：鉆研教材，不斷實(shí)踐，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。青年教師首先要在不斷的實(shí)踐中反思總結(jié)，逐步使自己成為學(xué)生接受，同行包容，領(lǐng)導(dǎo)敢用的勝任教師。第二階段：取長(zhǎng)補(bǔ)短，克服缺點(diǎn)，不斷提高。初、高中三年一輪下來(lái)，青年教師進(jìn)行學(xué)習(xí)深造，了解教育、教學(xué)理論的進(jìn)展情況，逐步成為學(xué)生滿意，同行信任，領(lǐng)導(dǎo)放心的教師。第三階段：明確優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)優(yōu)勢(shì)，形成優(yōu)勢(shì)。學(xué)校要在前兩階段培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，明確認(rèn)清青年教師的特點(diǎn)，找出其優(yōu)勢(shì)所在，把對(duì)青年教師的培訓(xùn)作為福利進(jìn)行培養(yǎng)。

影響青年教師成長(zhǎng)的五個(gè)要素 第一，職業(yè)理想是其成長(zhǎng)的動(dòng)力要素。研究表明，教師職業(yè)理想的形成是一個(gè)多因素交互作用的過(guò)程，主要因素有：主觀因素、環(huán)境因素、社會(huì)因素。良好的教師職業(yè)理想的形成需要一個(gè)較長(zhǎng)的過(guò)程。許多青年教師剛進(jìn)入學(xué)校時(shí)存在著“高理想”和“低現(xiàn)實(shí)”的矛盾，職業(yè)理想還有幻想的痕跡。經(jīng)過(guò)幾年的教學(xué)實(shí)踐的磨煉，職業(yè)的感情和認(rèn)識(shí)得到了深化，多數(shù)青年教師已能正確處理個(gè)人職業(yè)理想和社會(huì)需要的矛盾，從事教育工作的理想逐漸確定、穩(wěn)固。第二，教育理念是其成長(zhǎng)的關(guān)鍵要素。教師的教育理念位于教師專業(yè)結(jié)構(gòu)中的較高層次，反映的是教師對(duì)教育工作本質(zhì)的理解，直接影響著教師的教育態(tài)度和教學(xué)行為。第三，知識(shí)水平是其成長(zhǎng)的基本要素。教師知識(shí)分為三個(gè)方面，即學(xué)科知識(shí)、實(shí)踐知識(shí)和教育理論知識(shí)。第四，教學(xué)實(shí)施能力是其成長(zhǎng)的核心要素。它是教師的思維在其教育教學(xué)活動(dòng)中的具體體現(xiàn)。這種能力主要可分為：教師對(duì)教學(xué)活動(dòng)的事先計(jì)劃和安排；對(duì)實(shí)際教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行有意識(shí)的監(jiān)察、評(píng)價(jià)和反饋；對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行調(diào)節(jié)、校正和有意識(shí)進(jìn)行的自我控制。第五，寬松的教育環(huán)境是青年教師成長(zhǎng)的外部要素。外部環(huán)境包括規(guī)章制度、師資整體水平和圖書資料、儀器設(shè)備等等，尤其是民主、寬松的學(xué)校氣氛，對(duì)于青年教師的成長(zhǎng)關(guān)系極大。

明確內(nèi)驅(qū)力，營(yíng)造外部氛圍

明確學(xué)校發(fā)展內(nèi)驅(qū)力，營(yíng)造有利于青年教師成長(zhǎng)的外部氛圍，利于青年教師的成長(zhǎng)發(fā)展。首先，培養(yǎng)青年教師是時(shí)代發(fā)展的要求。“知識(shí)人生”和“終身教育”是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的關(guān)鍵詞，青年教師是學(xué)校未來(lái)發(fā)展的中堅(jiān)力量，是學(xué)校培養(yǎng)的對(duì)象。其次，是素質(zhì)教育的要求?；谒刭|(zhì)教育所要求的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)，在提高教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的基礎(chǔ)同時(shí)，必須重視培養(yǎng)一專多能、富有創(chuàng)造力的青年教師，影響他們帶動(dòng)整個(gè)教師群體，達(dá)到相互促進(jìn)、相互提高的目的。第三，是培養(yǎng)人才的要求。學(xué)校是進(jìn)行社會(huì)教育的第一重要陣地，它在持續(xù)地為社會(huì)培養(yǎng)著建設(shè)所需要的各種人才，但同時(shí)，培養(yǎng)一批年富力強(qiáng)的青年老是也是它自己的任務(wù)之一。

明確培養(yǎng)目標(biāo)，激發(fā)內(nèi)在動(dòng)力

內(nèi)驅(qū)力是事物發(fā)展的最有效的動(dòng)力，青年教師能否健康而迅速成長(zhǎng)，除了要有相適應(yīng)的外部環(huán)境以外，內(nèi)在的動(dòng)力也是極為關(guān)鍵的。作為學(xué)校管理者需明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，認(rèn)識(shí)以下幾方面：

責(zé)任感 責(zé)任感是一個(gè)人在承擔(dān)某種職責(zé)時(shí)所體現(xiàn)出來(lái)的負(fù)責(zé)性和認(rèn)同感。在責(zé)任感的驅(qū)使下，自我管理、激勵(lì)、鞭策，最終實(shí)現(xiàn)“自我實(shí)現(xiàn)”。因而，培養(yǎng)青年教師的責(zé)任感，使每一位青年教師從內(nèi)心感受到自己的工作責(zé)任的重大，從而產(chǎn)生一種對(duì)事業(yè)的責(zé)任感。

成就感 青年是善于學(xué)習(xí)的一代，他們渴望成才、成功，這是有利于青年教師成長(zhǎng)的最有利的條件。作為學(xué)校有責(zé)任激發(fā)和滿足這種成就感，使青年教師在教育領(lǐng)域中得到最好的發(fā)展。

創(chuàng)新感 創(chuàng)造性是教師勞動(dòng)的重要特點(diǎn)之一，一個(gè)優(yōu)秀的教師必須具有敏銳的洞察力、豐富的想象力和大膽的探索精神。這種創(chuàng)新感在青年教師身上體現(xiàn)地最為強(qiáng)烈，他們樂(lè)于學(xué)習(xí)，勇于創(chuàng)新，并很快地掌握先進(jìn)的現(xiàn)代教育技術(shù)，積極地將這種習(xí)得的本領(lǐng)在教學(xué)中充分運(yùn)用。

危機(jī)感 近年來(lái)，社會(huì)對(duì)教師的基本素質(zhì)的要求愈來(lái)愈高，從學(xué)歷到英語(yǔ)，還有計(jì)算機(jī)和現(xiàn)代化教育技術(shù)等，這些對(duì)教師群體的嚴(yán)格要求都首先在青年教師身上體現(xiàn)出來(lái)；隨著我國(guó)人口政策的推行，生源的短缺也在近年來(lái)顯現(xiàn)出來(lái)，這在不同程度上給教育行業(yè)的從業(yè)者帶來(lái)了一種就業(yè)的壓力。然而，這些存在的問(wèn)題，在客觀上也給青年教師帶來(lái)一種求得再發(fā)展的本能動(dòng)力。

探索有效途徑，創(chuàng)設(shè)管理機(jī)制

在認(rèn)識(shí)了培養(yǎng)青年教師的必要性和認(rèn)識(shí)了青年教師所具備的內(nèi)驅(qū)力后，余下的工作便是要在學(xué)校內(nèi)部創(chuàng)建一種培養(yǎng)青年教師所必須的管理機(jī)制，使得對(duì)于青年教師的培養(yǎng)成為事實(shí)的行為，并使這種行為獲得成功。

目標(biāo)先導(dǎo) 一是根據(jù)青年教師的特點(diǎn)，制定一系列既適合教育形勢(shì)發(fā)展要求，又符合青年教師工作實(shí)際的培養(yǎng)目標(biāo)。二是依據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，制定對(duì)青年教師進(jìn)行培訓(xùn)的工作規(guī)范和制度。

名師帶教 名師指導(dǎo)建立在青年教師的教學(xué)能力的培養(yǎng)和提高上的，是實(shí)戰(zhàn)性質(zhì)的培訓(xùn)方法。有經(jīng)驗(yàn)的老教師指導(dǎo)青年教師學(xué)習(xí)的同時(shí)，也能促進(jìn)教師間教研活動(dòng)的順利開展，形成“教學(xué)相長(zhǎng)”之勢(shì)。

科研引路 教育科研是培養(yǎng)青年教師的重要課堂，參與教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，并在具體研究活動(dòng)中培養(yǎng)廣大教師的科研能力，更好地服務(wù)于教學(xué)。

鍛煉成才 任何人才都應(yīng)該是在實(shí)際的工作中經(jīng)過(guò)鍛煉才能真正成長(zhǎng)起來(lái)，在學(xué)校教育教學(xué)工作中，應(yīng)將青年教師放到重要的崗位上進(jìn)行鍛煉，在實(shí)戰(zhàn)中迅速成長(zhǎng)起。

引導(dǎo)主流方向，建立激勵(lì)機(jī)制

如果說(shuō)良好的管理機(jī)制是培養(yǎng)青年教師的有力保障，那么合理而有效的激勵(lì)機(jī)制則是“催化劉”，它將對(duì)青年教師的迅速成長(zhǎng)起到極大的推動(dòng)作用。因此，在培養(yǎng)青年教師的成長(zhǎng)過(guò)程中，適當(dāng)?shù)募?lì)機(jī)制可以起到事半功倍的效果。主要采取的激勵(lì)方法有：滿足需要，搭建成長(zhǎng)平臺(tái)；承認(rèn)貢獻(xiàn)，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。

聯(lián)合國(guó)教科文組織的報(bào)告《教育——財(cái)富蘊(yùn)藏其中》一書中指出：“我們無(wú)論怎樣強(qiáng)調(diào)教師質(zhì)量在學(xué)校教育中的重要性，都不會(huì)過(guò)分?！钡拇_，學(xué)校教育的目標(biāo)與任務(wù)只有在教師組織從事的教育教學(xué)或活動(dòng)的中介作用之下才得以實(shí)現(xiàn)和落實(shí)的。對(duì)青年教師的培養(yǎng)，是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，是教育工程中的重點(diǎn)工程，是教育得以可持續(xù)發(fā)展的根本所在。

（作者單位：華中師范大學(xué)第一附屬中學(xué)朝陽(yáng)學(xué)校）