淺析融合體育教育在高校課堂中的應(yīng)用

劉順超

淺析融合體育教育在高校課堂中的應(yīng)用

劉順超

融合教育發(fā)端于特殊教育，而對普通教育來講，融合教育是實現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的基礎(chǔ)。融合體育教育作為一種理論與實踐的結(jié)合、體育課內(nèi)與課外的結(jié)合、多元教育模式的整合等，在注重知識、技能、學(xué)科、評價等科學(xué)融合的過程中，可激發(fā)大學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣，提升高校體育教育的效果。本文以融合教育為視角，就融合體育教育在高校課堂中的應(yīng)用展開了研究。通過本研究，以期為融合體育教育效益的提升，提供理論與實踐層面的參考。

融合教育 體育教育 課堂應(yīng)用 健康

陜西省教育廳項目研究成果，項目名稱：陜西省普通高校體育選項課現(xiàn)狀調(diào)查研究，項目號：14JK1216。

引言

在高校體育教育的過程中，融合體育教育的目的是以學(xué)生的身心健康發(fā)展為出發(fā)點，通過綜合使用多元化的體育教育模式，以健康知識、運動技能等豐富內(nèi)容為載體，開展的課內(nèi)、課外一體化的體育教育模式。融合體育教育在注重體育學(xué)科知識、技能傳授的過程中，通過選擇性地應(yīng)用其他學(xué)科的知識、教育方法等，提升融合體育教育的效果，實現(xiàn)體育教育質(zhì)量與效率的不斷提升。

融合體育教育在高校課堂中的應(yīng)用背景與價值

1.融合體育教育在高校課堂中的應(yīng)用背景

融合體育作為近年來我國高校體育課程改革的關(guān)注點之一，與傳統(tǒng)的體育教育模式相比，更加注重學(xué)生健康促進(jìn)的主體性、多元化。大學(xué)生可以按照自己的興趣與體育愛好來選課，一方面提升了大學(xué)生體育鍛煉的積極性，另一方面對提升體育教育的效果也有著重要的意義。從教師的角度來看融合體育教育方法的應(yīng)用，教師能夠充分發(fā)揮自身的專業(yè)體育知識與技能，為高校體育教育效果的提升奠定堅實的基礎(chǔ)。同時，在開展融合體育教育的過程中，要加大對體育實踐教育與健康理論知識的傳授，通過穿插體育健身鍛煉方法與健康運動知識，來拓展大學(xué)生的體育知識與體育技能，以此來促進(jìn)高校體育教育效果的不斷提升。因此，從高校體育課程改革、大學(xué)生身心健康發(fā)展需求等方面來看，融合體育教育在高校有著非常廣泛的應(yīng)用前景。

2.融合體育教育對高校大學(xué)生身心健康促進(jìn)的價值

融合體育教育一方面能夠?qū)崿F(xiàn)體育課堂教育與課外活動的融合性與統(tǒng)一性。另一方面有利于大學(xué)生終身體育意識的養(yǎng)成。融合體育教育的優(yōu)勢主要體現(xiàn)在以下幾個方面：首先，大學(xué)生具有更多的體育學(xué)習(xí)選擇權(quán)與自主權(quán)，對促進(jìn)大學(xué)生體育學(xué)習(xí)的自主性、積極性有著重要的意義。其次，融合體育教育方法的應(yīng)用，能夠幫助大學(xué)生掌握更加系統(tǒng)的體育知識與技能，豐富高校體育教育的手段與組織方式。再次，在體育學(xué)習(xí)與鍛煉的過程中，融合體育教育方法的使用，更加有利于大學(xué)生良好的生活、運動習(xí)慣的養(yǎng)成，對促進(jìn)大學(xué)生身心健康水平的提升有著重要的意義。第四，融合體育教育方法的應(yīng)用，將更加有利于大學(xué)生的個性發(fā)展，明顯促進(jìn)大學(xué)生社會適應(yīng)能力的提升。

3.有利于體育理論與技能的融合

融合體育教育應(yīng)注重體育理論知識與實踐的結(jié)合，幫助學(xué)生更好地了解體育理論知識的實用性與原理。在教師備課的過程中，要求教師將運動技能與理論知識有機地融合在體育教育的過程中，從而促進(jìn)體育教育目標(biāo)的達(dá)成。例如：在立定跳遠(yuǎn)的課堂教育中，教師可以在引入部分，以跳遠(yuǎn)的運動史、歷屆奧運會跳遠(yuǎn)比賽的冠軍等為切入點，進(jìn)一步激發(fā)大學(xué)生跳遠(yuǎn)學(xué)習(xí)的興趣。在急停跳遠(yuǎn)這一技能學(xué)習(xí)的過程中，教師通過講解急停跳遠(yuǎn)的發(fā)力方式、肌肉參與、運動損傷預(yù)防等，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)技能的同時，能夠掌握更多的健康理論知識，為實現(xiàn)理論與技能的融合奠定有效的基礎(chǔ)。

融合體育教育在高校體育課堂的實施策略

1.優(yōu)化高校融合體育教育模式的目標(biāo)設(shè)置

高校融合體育的使用，能夠給高校的體育課程帶來更多的活力，為促進(jìn)大學(xué)生身心健康路徑的豐富，提供有效的手段與方式的支撐。融合體育教育模式的組織是按照大學(xué)生身心健康發(fā)展的促進(jìn)目標(biāo)，在充分進(jìn)行可用資源整合與配置的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)高校體育教育工作效率不斷提升。融合體育教育模式的構(gòu)建，一方面要以學(xué)校現(xiàn)有的體育教育模式為基礎(chǔ)，充分考慮大學(xué)生課外鍛煉的條件與目的。從高校體育課內(nèi)和課外的組織與發(fā)展上來看，針對大學(xué)生身心健康發(fā)展的體育教育模式的目標(biāo)設(shè)置，是高校融合體育教育模式針對大學(xué)生身心健康發(fā)展實施的有效教育方式與達(dá)到的目標(biāo)。因此，為了更好地提升融合體育教育模式對大學(xué)生身心健康的促進(jìn)功能，需要加大對融合體育教育模式的目標(biāo)設(shè)置，以此來引領(lǐng)高校融合體育教育的開展。

2.細(xì)化高校融合體育教育模式的管理機構(gòu)與功能

在高校體育教育、課外活動等工作開展的過程中，融合教育模式的使用，既有體育理論與運動技能的疊加，又有體育課堂與課外活動的綜合，這些實踐工作的開展，在注重學(xué)科之間的探索與整合的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)體育課與大學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的有機契合，在發(fā)展大學(xué)生身心健康的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)了對大學(xué)生專業(yè)能力與核心素養(yǎng)的提升。融合體育教育作為系統(tǒng)性較強的教育方法創(chuàng)新，要加大對融合體育教育的管理、組織、評價與調(diào)整的研究。通過優(yōu)化體育教育內(nèi)容的多元化、教育方法的多樣化、組織方式的有效性、評價方法的動態(tài)性等內(nèi)容，來更好地促進(jìn)體育教育的有效性。

3.優(yōu)化高校融合體育教育模式的實施

從高校融合體育教育的構(gòu)建策略來看，既可以實施相同的構(gòu)建模式，也可以借助差異化的體育教育內(nèi)容與組織方式。一般意義上，在融合體育教育組織體系構(gòu)建過程中，包含了高校的體育俱樂部、選修課等。通過以年級為單位組織不同專業(yè)的大學(xué)生進(jìn)行體育專業(yè)知識與技能的學(xué)習(xí)，按照統(tǒng)一的考核與評價方式實施體育學(xué)習(xí)的評價。針對學(xué)校所開設(shè)的各類課程，要根據(jù)大學(xué)生體育學(xué)習(xí)與自身發(fā)展的需求，在安排好大學(xué)生自身的專業(yè)學(xué)習(xí)與體育學(xué)習(xí)時間的基礎(chǔ)上，積極地參與到體育學(xué)習(xí)的過程中。融合體育教育的組織方式可以看作是一個體育項目的俱樂部。這種組織模式的存在也對體育教師提出了新的要求：教師要按照大學(xué)生的實際狀況，利用靈活或者固定的時間來組織體育教育與輔導(dǎo)。其中，在課堂上的體育知識與技能要包括：體育教育的內(nèi)容、評價方法等。針對這些內(nèi)容，教師可以安排大學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)的方式，來完成體育知識、體育文化的學(xué)習(xí)。而在外部教育上，需要借助班級或者年級之間的比賽等活動來檢驗。這是因為教育比賽的采用，一方面能夠給學(xué)生的體育知識有一個較為完整的釋放過程，另一方面，學(xué)生在比賽的過程中，可以更好地培養(yǎng)敢于拼搏的精神和良好的團(tuán)隊意識。

4.發(fā)揮高校融合體育教育模式的針對性

高校體育教育的開展需要以體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，首先，教師要從思想上轉(zhuǎn)變?nèi)诤象w育教育與大學(xué)生健康發(fā)展的關(guān)系，改變傳統(tǒng)體育教育模式的觀念，落實學(xué)生的主體地位、主體參與、主體體驗，幫助學(xué)生獲得更多參與體育鍛煉的內(nèi)驅(qū)力。其次，教師要加大對融合體育教育內(nèi)容的優(yōu)化，在落實健康第一理念的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生健康發(fā)展的需要，實施融合體育教育內(nèi)容的優(yōu)化。實現(xiàn)融合體育教育內(nèi)容對大學(xué)生身心健康的課內(nèi)外引導(dǎo)與教育。再次，教師要加大個體教育差異的研究與落實，在高校融合體育教育模式應(yīng)用的過程中，學(xué)生身體素質(zhì)、體育興趣、體育學(xué)習(xí)力等差異的存在，需要教師在認(rèn)清學(xué)生存在差異的基礎(chǔ)上，結(jié)合教育內(nèi)容的特征來實施針對性的融合體育教育模式，以此來促進(jìn)高校大學(xué)生身心健康的發(fā)展。

結(jié)語

在高校體育課程改革的過程中，融合體育教育模式的引用，在借鑒國外先進(jìn)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，促進(jìn)了我國高校體育課程改革的有效性。為了更好地使用融合體育教育模式，需要教師在全面理解高校融合體育教育的價值、目標(biāo)與實施策略的基礎(chǔ)上，結(jié)合高校大學(xué)生身心健康發(fā)展的需要，以多樣化的體育教育手段與課內(nèi)外體育組織方式，來促進(jìn)高校大學(xué)生參與體育鍛煉、學(xué)習(xí)的積極性，并通過有效的融合體育教育評價來提升高校大學(xué)生的主動性，以此來實現(xiàn)融合體育教育的目標(biāo)達(dá)成。

[1]李沛立：《我國臺灣地區(qū)融合式適應(yīng)體育教育實施策略》，《首都體育學(xué)院學(xué)報》2011年第1期。

[2]翁細(xì)金、萬榮根：《融合教育的教師角色與使命》，《教育評論》2010年第4期。

[3]陳曙、羅永華：《論體育教育中的全納教育》，《中國特殊教育》2009年第12期。

[4]王琦：《高等院校實施“融合教育”的路徑探索——以中州大學(xué)為例》，《教育理論與實踐》2009年第33期。

作者單位：商洛學(xué)院體育教學(xué)研究部 陜西商洛