就業(yè)質(zhì)量視域下高等藝術(shù)教育的自省與突破

劉榮

就業(yè)質(zhì)量視域下高等藝術(shù)教育的自省與突破

劉榮

高等藝術(shù)教育質(zhì)量與藝術(shù)類畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量相輔相成，提升藝術(shù)類畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量有助于提升高等藝術(shù)教育質(zhì)量。目前，高等藝術(shù)教育發(fā)展問題重重，如何在人才培養(yǎng)方面更好地突出藝術(shù)專業(yè)的特色，藝術(shù)院校培養(yǎng)出的人才如何更好地適應(yīng)社會(huì)需求、與就業(yè)接軌等都需要重新梳理和總結(jié)。文章從就業(yè)質(zhì)量入手，就如何提高藝術(shù)類畢業(yè)生的就業(yè)力，進(jìn)而全面提升高等藝術(shù)教育質(zhì)量展開討論。

就業(yè)質(zhì)量 高等藝術(shù)教育 自省與突破

本文是2015年陜西普通高校輔導(dǎo)員工作研究課題（項(xiàng)目編號(hào)：2015FKT27），2017年度西安美術(shù)學(xué)院人文社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目成果。

當(dāng)前，我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展步入新常態(tài)，社會(huì)主義文藝事業(yè)空前繁榮，高等藝術(shù)教育蓬勃發(fā)展，高校藝術(shù)類畢業(yè)生專業(yè)性強(qiáng)，很多藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)具有廣泛的社會(huì)適應(yīng)性。然而，近幾年藝術(shù)類畢業(yè)生的就業(yè)形勢日益嚴(yán)峻，就業(yè)質(zhì)量逐年走低，引起社會(huì)各界的普遍關(guān)注，隨著對(duì)高等教育內(nèi)涵發(fā)展的深入理解，以及各高校每年發(fā)布的就業(yè)質(zhì)量報(bào)告，“就業(yè)質(zhì)量”成為大家關(guān)注的焦點(diǎn)，提高就業(yè)質(zhì)量已經(jīng)成為藝術(shù)院校丞待解決的重要課題。教育最終要為社會(huì)服務(wù)，而高等藝術(shù)教育實(shí)現(xiàn)其社會(huì)服務(wù)功能的體現(xiàn)就是藝術(shù)生具備較好的社會(huì)服務(wù)能力，因此，實(shí)現(xiàn)藝術(shù)類畢業(yè)生充分就業(yè)、高質(zhì)量就業(yè)是實(shí)現(xiàn)藝術(shù)教育功能的必由之路。

正確理解高校藝術(shù)類大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的內(nèi)涵

高校藝術(shù)類大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量是一個(gè)內(nèi)涵豐富的概念。藝術(shù)類大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量是指藝術(shù)類大學(xué)生在就業(yè)過程中與生產(chǎn)資料結(jié)合，獲得收入優(yōu)劣程度的綜合性判斷。近幾年持續(xù)升溫的“藝考熱”引發(fā)了“就業(yè)難”，而就業(yè)難的本身并不完全在于數(shù)量，質(zhì)量問題才是關(guān)鍵。高等藝術(shù)教育規(guī)模的擴(kuò)張，學(xué)生人數(shù)的增長只是導(dǎo)致“就業(yè)難”的表面現(xiàn)象，就業(yè)質(zhì)量與高等教育質(zhì)量密切相關(guān)，切實(shí)保證高等藝術(shù)教育的質(zhì)量才是解決就業(yè)問題的根本。

因此，正確理解藝術(shù)類大學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量要從兩方面入手：一是藝術(shù)類大學(xué)生就業(yè)的“量”，即就業(yè)率、就業(yè)規(guī)模等問題，包括薪資待遇、工作時(shí)間和工作環(huán)境；二是藝術(shù)類大學(xué)生就業(yè)的“質(zhì)”，即就業(yè)力、就業(yè)層次、職業(yè)前景及相關(guān)社會(huì)影響力等問題，包括藝術(shù)類畢業(yè)生的職業(yè)滿意度、職業(yè)穩(wěn)定性、專業(yè)對(duì)口度和社會(huì)保障等問題。目前，就業(yè)質(zhì)量逐步成為衡量高校辦學(xué)水平的重要指標(biāo)。究竟什么才是高質(zhì)量就業(yè)？藝術(shù)類大學(xué)生如何實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)？具體而言就是較高的就業(yè)率和較高的就業(yè)質(zhì)量，前者是量的度量，后者是質(zhì)的體現(xiàn)。只有從就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量兩項(xiàng)指標(biāo)分別考察，才能全面地反映出高校藝術(shù)類大學(xué)生的整體就業(yè)狀況，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)藝術(shù)類大學(xué)生的高質(zhì)量就業(yè)。

藝術(shù)類大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量與高等藝術(shù)教育的關(guān)系

從高等教育學(xué)角度看，大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量與高等教育質(zhì)量密切相關(guān)，藝術(shù)類大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量問題是高等藝術(shù)教育問題的集中反映。高等藝術(shù)教育體制越完善，畢業(yè)生對(duì)藝術(shù)教育體制越認(rèn)可，對(duì)藝術(shù)人才培養(yǎng)滿意度高，畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量就越高。目前，中國的高等藝術(shù)教育由精英式、個(gè)體式教育轉(zhuǎn)為大眾式教育，受各種觀念沖擊，在信念的堅(jiān)守與利益的博弈過程中，藝術(shù)院校自身規(guī)模負(fù)重、專業(yè)設(shè)置滯后、學(xué)科發(fā)展與市場脫節(jié)、人文性教育缺失、師資匱乏等諸多問題日益突出，嚴(yán)重影響了藝術(shù)專業(yè)的發(fā)展和藝術(shù)人才培養(yǎng)質(zhì)量。在藝術(shù)教育走向大眾化的今天，實(shí)質(zhì)上很多藝術(shù)院校沒有站在就業(yè)質(zhì)量的視角下建立與之相適應(yīng)的人才培養(yǎng)模式。在對(duì)藝術(shù)類畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)藝術(shù)生缺乏科學(xué)合理的職業(yè)生涯規(guī)劃，對(duì)于初次就業(yè)選擇隨意盲目，很多學(xué)生進(jìn)入單位后很難適應(yīng)，頻頻跳槽，就業(yè)滿意度低，缺乏職業(yè)認(rèn)同感和價(jià)值感。回歸到藝術(shù)教育的本質(zhì)，到底教育的目的是什么？僅僅只是達(dá)成學(xué)生就業(yè)這一結(jié)果？高等教育的功能主要是人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和社會(huì)服務(wù)。高等藝術(shù)教育是培養(yǎng)具有藝術(shù)創(chuàng)造力和審美心理結(jié)構(gòu)的藝術(shù)人才并服務(wù)于社會(huì)。因此，只是解決藝術(shù)類學(xué)生的“就業(yè)難”遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，需要高度關(guān)注的是藝術(shù)類大學(xué)生的充分就業(yè)和高質(zhì)量就業(yè)。

高水平的就業(yè)質(zhì)量作為一個(gè)終極性目標(biāo)，落腳到高校藝術(shù)教育過程，更多的著眼點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)性的生涯發(fā)展能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。要將生涯教育中的職業(yè)探索、職業(yè)認(rèn)知和職業(yè)實(shí)踐，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中企業(yè)家精神的培養(yǎng)和就業(yè)能力建設(shè)納入藝術(shù)人才培養(yǎng)的全過程，真正把結(jié)果性評(píng)價(jià)和過程性評(píng)價(jià)相結(jié)合，最終實(shí)現(xiàn)就業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)服務(wù)于藝術(shù)類大學(xué)生的終身發(fā)展。

堅(jiān)持以就業(yè)質(zhì)量為導(dǎo)向推進(jìn)高等藝術(shù)教育的內(nèi)涵發(fā)展

目前，高校藝術(shù)類畢業(yè)生初次就業(yè)率相對(duì)穩(wěn)定，但薪資總體水平不高、就業(yè)能力不足、就業(yè)不穩(wěn)定、專業(yè)不對(duì)口等問題日益突出，推動(dòng)以就業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)為導(dǎo)向的藝術(shù)教育改革勢在必行。

1.建立就業(yè)質(zhì)量反饋機(jī)制下的高等藝術(shù)教育辦學(xué)理念

藝術(shù)類畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量是高等藝術(shù)院校競爭力的核心要素，高校要走內(nèi)涵建設(shè)發(fā)展之路，必須樹立提高就業(yè)質(zhì)量的辦學(xué)理念。就業(yè)質(zhì)量跟蹤反饋機(jī)制便于快速掌握藝術(shù)類畢業(yè)生就業(yè)思想動(dòng)態(tài)、把握就業(yè)市場的前沿信息、分析藝術(shù)類人才需求的變化、分析畢業(yè)生在就業(yè)中的瓶頸和困難，從而反饋到高等藝術(shù)院校的教學(xué)改革實(shí)踐中，及時(shí)調(diào)整和完善藝術(shù)人才培養(yǎng)模式，以適應(yīng)不斷變化的市場需求。在提高就業(yè)質(zhì)量的辦學(xué)理念指導(dǎo)下，構(gòu)建高等藝術(shù)教育教學(xué)質(zhì)量的動(dòng)態(tài)評(píng)估體系，包括日常教學(xué)的即時(shí)評(píng)估、期中教學(xué)的短期評(píng)估、期末考試的終期評(píng)估，以及藝術(shù)類畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量跟蹤調(diào)查、畢業(yè)生就業(yè)情況分析、社會(huì)對(duì)畢業(yè)生的評(píng)價(jià)、畢業(yè)生對(duì)學(xué)校的評(píng)價(jià)等重要內(nèi)容的長期評(píng)價(jià)。

2.構(gòu)建“知行合一”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式

將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理念納入藝術(shù)人才培養(yǎng)的全過程，鼓勵(lì)多元化辦學(xué)，改變傳統(tǒng)以教師為主體、以教學(xué)內(nèi)容為核心的教學(xué)模式，發(fā)揮地域文化資源，引進(jìn)企業(yè)、商會(huì)建立教學(xué)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)基地，探索以就業(yè)質(zhì)量為導(dǎo)向、以項(xiàng)目參與為主線、以校企合作為載體，融合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念的產(chǎn)、學(xué)、研創(chuàng)新型實(shí)踐教育模式。尤其是高等藝術(shù)院校的藝術(shù)設(shè)計(jì)類學(xué)科，要努力爭取行業(yè)企業(yè)全程參與教學(xué)育人，發(fā)揮特色，真正提高藝術(shù)類畢業(yè)生的社會(huì)適應(yīng)性。定期邀請(qǐng)行業(yè)企業(yè)專家從社會(huì)需求的人才標(biāo)準(zhǔn)角度，參與藝術(shù)人才培養(yǎng)方案的制定，論證學(xué)科發(fā)展規(guī)劃，以此避免人才培養(yǎng)與社會(huì)需求的脫節(jié)，提高藝術(shù)類畢業(yè)生的就業(yè)競爭力。

3.以市場需求為導(dǎo)向、以學(xué)科設(shè)置為依托，適時(shí)調(diào)整藝術(shù)人才培養(yǎng)方案

當(dāng)前高校藝術(shù)類畢業(yè)生就業(yè)的結(jié)構(gòu)性矛盾就是高校的專業(yè)設(shè)置無法滿足社會(huì)發(fā)展的需求，出現(xiàn)藝術(shù)類畢業(yè)生“無業(yè)可就”和用人單位“無人可用”的尷尬局面，究其深層次的原因，都是高等藝術(shù)教育自身的詬病。很多藝術(shù)院校的學(xué)科專業(yè)設(shè)置盲目學(xué)術(shù)化，閉門造車，結(jié)果導(dǎo)致專業(yè)培養(yǎng)的同質(zhì)化，嚴(yán)重影響了藝術(shù)類畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量。因此，如何立足自身特色，建設(shè)和打造優(yōu)勢的學(xué)科群，制定服務(wù)于地方區(qū)域建設(shè)的藝術(shù)人才培養(yǎng)方案迫在眉睫。高等藝術(shù)院校必須重新審視和定位自身在高校人才培養(yǎng)序列中的地位，按照人才培養(yǎng)和成長規(guī)律，針對(duì)各行各業(yè)人才的職業(yè)需求和職業(yè)特點(diǎn)，進(jìn)行專業(yè)改革，從縱深型轉(zhuǎn)向?qū)拸V型，更新傳統(tǒng)專業(yè)，使人才培養(yǎng)能夠“適銷對(duì)路”。

結(jié)論

藝術(shù)類畢業(yè)生的就業(yè)形勢越來越嚴(yán)峻，要從深層次解決藝術(shù)生的就業(yè)問題，必須政府、高校、畢業(yè)生個(gè)人三方共同努力。從政府層面看，在全面掌握藝術(shù)類畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的基礎(chǔ)上，合理配置資源，對(duì)高等藝術(shù)教育由過程管理走向結(jié)果控制，由統(tǒng)籌管理走向分類指導(dǎo)；從高等藝術(shù)院校層面看，要認(rèn)識(shí)到自身發(fā)展的問題，提高教育教學(xué)質(zhì)量，轉(zhuǎn)變辦學(xué)理念，優(yōu)化專業(yè)設(shè)置，真正“以學(xué)生為中心”，加強(qiáng)生涯教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，在關(guān)注就業(yè)率，追求就業(yè)數(shù)量化的同時(shí)重視就業(yè)質(zhì)量，堅(jiān)持以就業(yè)質(zhì)量為導(dǎo)向，推進(jìn)高等藝術(shù)院校的內(nèi)涵建設(shè)和發(fā)展；從藝術(shù)類大學(xué)生個(gè)體層面看，要調(diào)整就業(yè)心態(tài)，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，不斷提升自身綜合素養(yǎng)和社會(huì)適應(yīng)能力?？傊跃蜆I(yè)質(zhì)量為導(dǎo)向構(gòu)建藝術(shù)人才培養(yǎng)體系，是高等藝術(shù)教育可持續(xù)發(fā)展的必由之路。

[1]（美）馬斯洛等著，林方主編《人的潛能和價(jià)值》，華夏出版社，1987。

[2]林正范、賈群生：《高等教育質(zhì)量概念探析》，《高等教育研究》1999年。

[3]馬丁·特羅：《從精英化向大眾化中的問題》，《外國教育資料》1999年。

[4]潘魯生：《對(duì)設(shè)計(jì)教育的思考》，《藝術(shù)教育》2005年。

作者單位：西安美術(shù)學(xué)院學(xué)生處 陜西西安