高職院校體育教育改革與學(xué)生職業(yè)發(fā)展的研究
——以武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例

浦北娟，盧 洋

（武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院體育部，湖北 武漢 430074）

高職院校體育教育改革與學(xué)生職業(yè)發(fā)展的研究
——以武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例

浦北娟，盧 洋

（武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院體育部，湖北 武漢 430074）

本文高度關(guān)注學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量，根據(jù)目前學(xué)生體質(zhì)現(xiàn)狀和未來職業(yè)崗位取向，積極探索提高學(xué)生身體素質(zhì)，發(fā)展學(xué)生職業(yè)體能，助推學(xué)生職業(yè)發(fā)展，利于學(xué)生從業(yè)和從業(yè)后的職業(yè)預(yù)防相適應(yīng)的高職體育課程體系。

高等職業(yè)院校；體育教學(xué)改革；學(xué)生職業(yè)發(fā)展

1 高職院校體育課程目標(biāo)和課程定位

當(dāng)前武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院體育教學(xué)在“健康第一”思想指導(dǎo)下，以學(xué)生發(fā)展為本，了解和掌握體育運(yùn)動(dòng)的基本知識(shí)、運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)和鍛煉價(jià)值，掌握1～2項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能，養(yǎng)成體育鍛煉的意識(shí)與習(xí)慣。加強(qiáng)課程的個(gè)性化、多樣化和生活化，使學(xué)生具有正確的健康觀，會(huì)正確運(yùn)用發(fā)展身體素質(zhì)的手段。了解職業(yè)工作特征，了解和掌握與運(yùn)動(dòng)、職業(yè)有關(guān)的運(yùn)動(dòng)損傷產(chǎn)生的原因及保健知識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生終身體育鍛煉的意識(shí)和習(xí)慣，為畢業(yè)生的職業(yè)生涯打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。了解運(yùn)動(dòng)技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用方法，了解運(yùn)動(dòng)競賽規(guī)則與裁判法。按照學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)和職業(yè)工作需要打造高職職業(yè)體育課程，強(qiáng)健體魄、滿足興趣、提升職業(yè)素養(yǎng)、服務(wù)未來職業(yè)。

2 構(gòu)建高職院校全程化的體育教學(xué)模式

2.1 全程化體育教育過程結(jié)構(gòu)圖

全程化體育教育過程結(jié)構(gòu)見圖1。

2.2 一年級(jí)體育課程目標(biāo)

（1）完成高職體育專項(xiàng)必修課（網(wǎng)上選課，15個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目選一）；（2）學(xué)習(xí)掌握1～2項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能和鍛煉方法；（3）參加新生杯系列比賽，參加體育社團(tuán)、校園體育文化氛圍熏陶、冬季長跑等活動(dòng)；（4）完成《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》測(cè)試并合格，確立改善體質(zhì)健康的發(fā)展目標(biāo)；（5）培養(yǎng)、養(yǎng)成自主鍛煉習(xí)慣，具備自主鍛煉能力（6）實(shí)現(xiàn)運(yùn)動(dòng)參與目標(biāo)、運(yùn)動(dòng)技能目標(biāo)、身體健康目標(biāo)、心理健康目標(biāo)、社會(huì)適應(yīng)目標(biāo)。

圖1 全程化體育教育過程結(jié)構(gòu)圖

一年級(jí)體育專項(xiàng)必修課考核原則與辦法：（1）考核所選項(xiàng)目的基本技術(shù)與戰(zhàn)術(shù)；（2）測(cè)試所選運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的基本技能與運(yùn)動(dòng)技術(shù)相關(guān)的身體素質(zhì)；（3）組織參加《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》測(cè)試；（4）實(shí)行課堂出勤率與表現(xiàn)占10%、完成體質(zhì)測(cè)試占10%，耐力素質(zhì)占40%、運(yùn)動(dòng)技能占40%的體育課教學(xué)評(píng)價(jià)體系。（5）改革體育必修課專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能考試，實(shí)行同一運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目技能考試統(tǒng)考，營造體育課良好的考試氛圍，既考核學(xué)生身體素質(zhì)與運(yùn)動(dòng)技能掌握，又檢驗(yàn)了教師教學(xué)能力和教學(xué)效果，促進(jìn)了教風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)。

2.3 二年級(jí)體育教育的主要形式

結(jié)合高職人才培養(yǎng)目標(biāo)的具體要求，以促進(jìn)學(xué)生體質(zhì)健康為主線，構(gòu)建以早鍛煉+體育選修課+學(xué)生體育社團(tuán)、單項(xiàng)體育協(xié)會(huì)+運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練與競賽+職業(yè)體能訓(xùn)練+《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》測(cè)試的體育大課程、大健康體系，牢牢把握學(xué)生體質(zhì)健康與職業(yè)素養(yǎng)融合這個(gè)方向，創(chuàng)新體育教學(xué)理念，通過對(duì)學(xué)生、企業(yè)深入的研究，探索從大學(xué)生——準(zhǔn)職業(yè)人——職業(yè)人的職業(yè)體能培養(yǎng)途徑，打造“課內(nèi)外一體化”相結(jié)合、“線上線下”相融合的體育課程建設(shè)理念，打造與制訂與學(xué)生職業(yè)發(fā)展契合度高的高職體育課程體系，助推學(xué)生職業(yè)發(fā)展。

2.4 三年級(jí)學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)階段開展自主體育鍛煉并自行確定鍛煉項(xiàng)目

在此期間的體育鍛煉，主要發(fā)展學(xué)生一般身體素質(zhì)、職業(yè)特殊身體素質(zhì)、終身體育鍛煉能力和崗位社會(huì)適應(yīng)能力，奠定終身體育鍛煉的基礎(chǔ)，使學(xué)生基本掌握未來職業(yè)所需要的實(shí)用體育知識(shí)和體育技能，充實(shí)和完善學(xué)生對(duì)職業(yè)活動(dòng)有益的體育理論知識(shí)儲(chǔ)備、體能儲(chǔ)備和運(yùn)動(dòng)技能儲(chǔ)備，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)心理素質(zhì)，奠定終身體育的基礎(chǔ)，為學(xué)生職業(yè)發(fā)展打下良好的身心素質(zhì)基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)了從課內(nèi)教學(xué)向課外教學(xué)拓展，課堂體育向終身體育延伸，為職業(yè)發(fā)展打下良好的身心素質(zhì)基礎(chǔ)。

3 打造創(chuàng)新體育科研團(tuán)隊(duì)，修訂高職體育課程方案

高職體育課程方案見圖2。

3.1 遵循體育教育規(guī)律，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)掌握一定的運(yùn)動(dòng)基本技能，使體育選項(xiàng)課與課外群體活動(dòng)、學(xué)生體育社團(tuán)等活動(dòng)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)體育課程的課內(nèi)外一體化。

3.2 根據(jù)社會(huì)對(duì)人才需求，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生職業(yè)體能、綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，為學(xué)生的職業(yè)勝任和職業(yè)發(fā)展打下基礎(chǔ)；培養(yǎng)學(xué)生健康的心理素質(zhì)和社會(huì)適應(yīng)能力，使學(xué)生具有團(tuán)隊(duì)協(xié)作和良好的溝通能力。通過頂崗實(shí)習(xí)期間開展自主體育鍛煉，養(yǎng)成體育意識(shí)，實(shí)現(xiàn)體育課程的校內(nèi)外一體化。

3.3 加強(qiáng)運(yùn)動(dòng)處方與職業(yè)體能相結(jié)合的教學(xué)，實(shí)施時(shí)尚休閑項(xiàng)目與傳統(tǒng)體育項(xiàng)目結(jié)合的育人，引入與時(shí)俱進(jìn)的體育課

程，體育課程評(píng)價(jià)參考學(xué)生進(jìn)步幅度，使校園網(wǎng)、手機(jī)APP等終端相結(jié)合育人模式，拓展高職院校的體育育人平臺(tái)與廣闊空間。

“是的！”高個(gè)子外星人開心地轉(zhuǎn)了一圈，“我很喜歡現(xiàn)在的樣子，當(dāng)然我也不會(huì)忘記‘人’的感覺。怎么樣，你也要留下來了吧？”

3.4 加強(qiáng)體育科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)，進(jìn)一步激勵(lì)體育部教師的創(chuàng)新意識(shí)、提高創(chuàng)新能力，打造學(xué)習(xí)型高職體育教學(xué)團(tuán)隊(duì)，有效提升體育工作水平，力求在體育教育教學(xué)、體育課程建設(shè)、體育文化建設(shè)、體育科研方面有創(chuàng)新發(fā)展。

3.5 充分發(fā)揮體育文化節(jié)、體育社團(tuán)的育人氛圍，挖掘體育隱性的和顯性的育人功能，凸顯人文素質(zhì)教育。

圖2 高職體育課程方案

4 高職院校群體工作的機(jī)制創(chuàng)新

4.1 課外體育健身、體育竟賽活動(dòng)、學(xué)生體育社團(tuán)活動(dòng)是體育課堂的補(bǔ)充和延伸，也是全程化體育教育重要形式，通過豐富多彩的課外體育活動(dòng)形成課內(nèi)和課外的有機(jī)結(jié)合。根據(jù)高職院校學(xué)生參與體育社團(tuán)的動(dòng)機(jī)、影響高職院校學(xué)生參加體育社團(tuán)的因素、高職學(xué)生體育社團(tuán)的項(xiàng)目分布、高職學(xué)生參與體育社團(tuán)活動(dòng)的時(shí)間分布、高職學(xué)生參加各類體育社團(tuán)的熱度、高職院校各類學(xué)生體育社團(tuán)的特點(diǎn)等情況，提出改進(jìn)學(xué)生體育社團(tuán)的組織、發(fā)展與管理的具體辦法與改進(jìn)措施。

4.2 建立完善的校級(jí)群體競賽機(jī)制。賽事項(xiàng)目多且有創(chuàng)意，賽事持續(xù)時(shí)間長，參與人數(shù)多，包括運(yùn)動(dòng)員、裁判員、志愿者等，促進(jìn)學(xué)生體育活動(dòng)的開展，豐富的校園文化生活，拓展了育人渠道，營造高職院校校園體育文化氛圍。

4.3 制訂切實(shí)可行的班級(jí)與班級(jí)群體活動(dòng)競賽機(jī)制。廣泛開展班級(jí)體育鍛煉、廣播體操、太極拳、跳長繩、拔河、踢毽子、冬季長跑、吸引廣大學(xué)生積極參加體育鍛煉，評(píng)選群體活動(dòng)先進(jìn)班集體，《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》測(cè)試成績優(yōu)秀班集體，積極完善和規(guī)范學(xué)生體育課余訓(xùn)練與競賽管理，納入學(xué)生管理系統(tǒng)。

4.4 構(gòu)建校園內(nèi)學(xué)生與學(xué)生、班級(jí)與班級(jí)、院系與院系之間的群體競賽體系。提高普通學(xué)生個(gè)人參賽的積極性和認(rèn)識(shí)，提高競賽能力，將參加校園內(nèi)體育鍛煉與群體競賽的成果及《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》測(cè)試等級(jí)成績通過教務(wù)處、學(xué)生處轉(zhuǎn)化成相應(yīng)的學(xué)分和活動(dòng)分。

4.5 劈出多塊場(chǎng)地和活動(dòng)空間，鼓勵(lì)和支持這些體育組織定期開展活動(dòng)，形成良好的校園體育傳統(tǒng)和特色。在體育教師的指導(dǎo)下，吸收會(huì)員，合作學(xué)習(xí)、合作活動(dòng)，學(xué)練結(jié)合，定期舉辦比賽活動(dòng)，達(dá)到了以活動(dòng)會(huì)友，陶冶情操、增進(jìn)健康，培養(yǎng)體育興趣愛好和習(xí)慣的目的，學(xué)生體育社團(tuán)、體育單項(xiàng)協(xié)會(huì)，如網(wǎng)球協(xié)會(huì)、羽毛球協(xié)會(huì)、乒乓球協(xié)會(huì)、武術(shù)協(xié)會(huì)、跆拳道協(xié)會(huì)、健美操協(xié)會(huì)、象棋俱樂部等體育社團(tuán)，很好地將體育教學(xué)、課外健身、課余訓(xùn)練三者有機(jī)結(jié)合起來。

5 高職院校全程化體育教育助推學(xué)生職業(yè)發(fā)展

5.1 教學(xué)因素對(duì)畢業(yè)生就業(yè)影響

根據(jù)武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院2015年畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量報(bào)告中有關(guān)“教學(xué)因素對(duì)畢業(yè)生就業(yè)影響的統(tǒng)計(jì)分析中”顯示，以2015屆學(xué)生為例，將8個(gè)影響因素按重要性排序依次為專業(yè)課、實(shí)踐教學(xué)、素質(zhì)教育、社會(huì)實(shí)踐、頂崗實(shí)習(xí)、基礎(chǔ)課、思想政治課、畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)論文。

5.2 實(shí)踐教學(xué)、素質(zhì)教育在畢業(yè)生心目中的地位

在與學(xué)生的交流及畢業(yè)生就業(yè)調(diào)查中我們不難發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在學(xué)生越來越看重實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)和素質(zhì)教育，而在體育教學(xué)、群體活動(dòng)、運(yùn)動(dòng)競賽、《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》測(cè)試與學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力的提高等體育教育過程中，無時(shí)不刻都滲透著培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神、吃苦精神、抗挫折能力和戰(zhàn)勝困難的勇氣等環(huán)節(jié)，這些學(xué)生親自歷經(jīng)的實(shí)踐教學(xué)、素質(zhì)教育的場(chǎng)面和豐富的教育內(nèi)涵，昭示著正能量，被學(xué)生正面肯定的比例正逐年提高。

5.3 職業(yè)規(guī)劃和社團(tuán)活動(dòng)的重要性

在“職業(yè)規(guī)劃和社團(tuán)活動(dòng)重要和比較重要的總占比”的調(diào)查顯示中，2015屆畢業(yè)生占80.1%，2014節(jié)畢業(yè)生77.3%，2013屆畢業(yè)生75.9%。根據(jù)武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量報(bào)告顯示，用人單位認(rèn)為武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院畢業(yè)生人生有目標(biāo)、有理想，個(gè)人能力、思想品德和綜合素質(zhì)及畢業(yè)生的工作表現(xiàn)基本表示滿意，說明武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院畢業(yè)生的綜合素質(zhì)已逐漸提高，越來越受到用人單位的歡迎。隨著企業(yè)對(duì)從業(yè)人員職業(yè)體能的日益重視，很多企業(yè)和單位更多的考慮了企業(yè)人才發(fā)展的可持續(xù)性，因此對(duì)招聘人員的職業(yè)體能素質(zhì)提出了具體的要求。因此，高職院校體育教學(xué)改革的著眼點(diǎn)必須促進(jìn)學(xué)生職業(yè)發(fā)展，使學(xué)生進(jìn)入社會(huì)后在高效率、快節(jié)奏的勞動(dòng)競爭或職業(yè)轉(zhuǎn)換中發(fā)揮良好的體質(zhì)基礎(chǔ)和心理狀態(tài)。

[ 1 ]劉宏，魏亮.高職院校實(shí)用性體育教學(xué)促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的探究[ J ].運(yùn)動(dòng)，2015（23）.

[ 2 ]趙鐘華.高職職業(yè)實(shí)用性籃球課程教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置與開發(fā)研究[ J ].考試周刊，2010（29）.

G807.4

A

1674-151X（2016）12-124-03

10.3969/j.issn.1674-151x.2016.24.069

投稿日期：2016-11-10

湖北省高等學(xué)校省級(jí)教學(xué)研究項(xiàng)目大學(xué)體育專項(xiàng)課題（項(xiàng)目編號(hào)： 2013414）。

浦北娟（1962—），教授。研究方向：高職體育教學(xué)改革。