項目教學法在《建筑工程施工》課程中的應用分析

【摘要】項目教學法與傳統(tǒng)教學法相比較，具有開放性、自主性、實踐性和綜合性等優(yōu)勢特點，將其應用到《建筑工程施工》課程教學中，對提高課程教學質(zhì)量具有重要的意義?；诖耍疚氖紫忍骄吭凇督ㄖこ淌┕ぁ氛n程中采用項目教學法的必要性，然后再分析建筑施工技術(shù)專業(yè)教學中實施項目教學法應注意的問題，最后深入分析《建筑工程施工》課程中應用項目教學法的策略。

【關(guān)鍵詞】項目教學；課程；建筑工程

所謂項目教學法就是指在師生共同完成的項目教學中所開展的教學活動。應用項目教學法有利于合理的將理論知識與實踐結(jié)合起來，充分激發(fā)學生的學習潛能，最大限度提高學生的動手實踐能力、實踐能力、分析能力。因此，在《建筑工程施工》課程中應用項目教學法，堅持以工程項目為指導，切實打破傳統(tǒng)學科限制，根據(jù)實際情況構(gòu)建完善的課程教學體系，以便更好的實現(xiàn)高素質(zhì)人才培養(yǎng)目標。

一、在建筑工程施工課程中采用“項目教學法”的必要性

傳統(tǒng)的課程教學模式主要是以老師為主體地位，學生處于被動接受的狀態(tài)，且注重知識技能的傳授，忽視學生綜合能力的培養(yǎng)。項目教學法則主要是以具體的工程項目為載體，在合作與探究中利用所學理論知識共同完成工程項目的教學模式。其中，項目教學法在應用過程中主要是以“傳授知識和技能”為主要教學目標，學生可根據(jù)自己的實際情況合理選擇，充分尊重學生的主體地位，促使學生在老師的引導下主動學習。然而，當前建筑工程施工課程主要是按照學科特征構(gòu)建課程教學體系，傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)難以滿足課程教學的需要，所以將項目教學法應用到《建筑工程施工》課程中具有重要的現(xiàn)實意義。

二、在《建筑工程施工》課程中應用項目教學法應注意的問題

（一）強化教師隊伍建設(shè)，轉(zhuǎn)變教師角色

根據(jù)項目教學法所構(gòu)建的《培養(yǎng)方案》全新課程體系，每門課程教學內(nèi)容的跨度較大，如：《建筑工程基礎(chǔ)》課程主要涉及到建筑材料、建筑制圖、建筑構(gòu)造、建筑力學等相關(guān)教學內(nèi)容；《混凝土結(jié)構(gòu)施工》課程主要涉及建筑構(gòu)造、建筑材料、建筑結(jié)構(gòu)、建筑施工技術(shù)等內(nèi)容。為了保障課程教學效率，這不僅要求老師必須具備較寬的專業(yè)知識面和較高的動手能力，而且還要求老師具備雙師型的教學素質(zhì)。因此，學校應該根據(jù)實際情況構(gòu)建專職教師與兼職教師有效結(jié)合的聘用和管理機制，并組織老師定期到企業(yè)內(nèi)部實習，從而逐漸提高教師的專業(yè)知識和技能水平，增強教師的教學實踐能力，逐漸培養(yǎng)雙師型的教師。此外，老師在實際教學過程中，還應該結(jié)合教學內(nèi)容創(chuàng)新教學模式，重新進行角色定位，努力做好學生學習過程中的引導者、咨詢者和規(guī)劃者。

（二）統(tǒng)籌思考，解決新課程知識交叉點

根據(jù)項目教學法所制定的《培養(yǎng)方案》全新課程體系，主要是將一個完整的工程施工過程作為單獨的項目，并將項目工程實施中所需要的知識綜合在一起組合成一門課程，而在完成分個項目時則常出現(xiàn)交叉重復的現(xiàn)象。

三、項目教學法在《建筑工程施工》專業(yè)課程教學中的應用策略

建筑工程施工主要是由建筑工人在建筑施工場地操作完成的，而在《建筑工程施工》課程的教學過程中，大部分學校只能夠采取模擬教學法來展開教學。因此，老師在上課之前便應該結(jié)合教學內(nèi)容設(shè)計合理的項目任務，并組織學生按照老師提出的問題廣泛搜集信息資料，再采取小組合作的方式來討論問題并提出解決的對策。學生在小組合作中進行總結(jié)和歸納，能夠幫助學生了解“提出項目、制定項目計劃和完成項目評價總結(jié)”整個項目實施過程，從而有效增強學生解決綜合問題的能力，從根本上提高學生的綜合素養(yǎng)。

（一）項目的提出

在實施項目教學法的過程中，設(shè)計項目任務是非常重要的工作內(nèi)容。一個合理的項目任務能夠充分激發(fā)學生的學習興趣，為項目教學法順利實施奠定堅實的基礎(chǔ)。其中，老師在確定項目任務的時候應該以培養(yǎng)和提高學生的綜合能力為核心目標，并邀請具有豐富經(jīng)驗的專家參與到建筑工程施工課程標準的討論和制定中。

（二）合理制定項目計劃

當項目提出之后，再根據(jù)實際情況合理制定項目計劃。其中，項目計劃常采用小組教學模式，嚴格按照學生的實際水平合理分為幾個小組，讓各個成員能夠在相互溝通、相互交流的過程中共同完成項目任務。但是，在實施的過程中，老師應先將事前準備好的書面項目指導書分發(fā)給小組成員，讓小組成員能夠在相互討論項目實施的要求、廣泛查閱資料，并根據(jù)實際情況制定科學合理的項目計劃和工作程序，從而促進建筑工程施工項目能夠更好的開展。

（三）任務實施階段

嚴格要求學生按照書面項目指導書所確立的步驟和程序工作。但是，由于學生在完成的過程中缺乏施工經(jīng)驗，所以老師應該對學生實施的項目進行指導，全面介紹項目實施的步驟和注意事項，促使學生在老師的引導下能夠有目錄、有計劃的完成項目。

（四）評價總結(jié)階段

當學生完成建筑工程施工項目任務之后，老師可利用有限的課堂教學時間現(xiàn)場展示每個小組的完成成果，并總結(jié)和歸納學生完成工程項目的成效。首先，老師可組織學生對自己選擇的工程項目的完成情況進行自我評價和總結(jié)歸納；然后，再引導各個小組的成員進行互相評價，找出對方的優(yōu)點和缺點；最后，老師再對學生完成的工程項目成果進行綜合評價。老師在評價的過程中不僅只是針對各個小組的項目完成成果，還需要評價小組成員在完成工程任務過程中的協(xié)作能力和團體精神，從而促進學生的綜合能力得到有效提升。

結(jié)語：

總而言之，在當前建筑工程施工課程教學改革過程中，項目教學法是非常普遍的一種教學方法，它能夠滿足當前建筑行業(yè)快速發(fā)展對高素質(zhì)人才的需求。因此，通過探究項目教學法在建筑工程施工課程中應用時的教學理念、教學資源配置、教學過程設(shè)計和課程內(nèi)容體系構(gòu)建等方面的內(nèi)容，對推動建筑工程施工改革進一步深化具有非常重要的意義。