培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)問(wèn)題意識(shí)的實(shí)踐探討

◎李小瓊

(漳州臺(tái)商投資區(qū)金山小學(xué)，福建 漳州 363000)

培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)問(wèn)題意識(shí)的實(shí)踐探討

◎李小瓊

(漳州臺(tái)商投資區(qū)金山小學(xué)，福建 漳州 363000)

新課改倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新精神，而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神必須從培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)出發(fā).小學(xué)數(shù)學(xué)是一門(mén)思維含量較高的學(xué)科，給培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)提供了重要平臺(tái)，在教學(xué)過(guò)程中，教師要重視學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)，通過(guò)多種教學(xué)手段，不斷提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的產(chǎn)生.

小學(xué)數(shù)學(xué)；問(wèn)題意識(shí)；培養(yǎng)策略

問(wèn)題是數(shù)學(xué)的核心和靈魂，是發(fā)展學(xué)生思維能力的重要切入點(diǎn)，在小學(xué)數(shù)學(xué)中，教師要充分認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的重要性，并將培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)作為教學(xué)的重要目標(biāo)，通過(guò)多種手段和措施，不斷培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和創(chuàng)新能力.本文結(jié)合多年教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)具體實(shí)例簡(jiǎn)要闡述了在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的方法策略.

一、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生想問(wèn)

創(chuàng)設(shè)情境是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的重要途徑.在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象，很多學(xué)生明明對(duì)所學(xué)內(nèi)容存在疑問(wèn)，卻不會(huì)在課堂上向同學(xué)或老師提出來(lái)，這種現(xiàn)象出現(xiàn)的一個(gè)重要原因就是學(xué)生沒(méi)有處于一個(gè)良好的教學(xué)情境中，從而使學(xué)生喪失了問(wèn)的欲望，這不利于學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)，也不利于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展.這就需要教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，為學(xué)生創(chuàng)造發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的良好氛圍.教師可以通過(guò)有趣的故事為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生全身心地投入學(xué)習(xí)中來(lái)，從而為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，也可以將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活建立聯(lián)系創(chuàng)設(shè)情境，在熟悉的氛圍中調(diào)動(dòng)學(xué)生提問(wèn)的積極性，還可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)懸念式教學(xué)情境，以疑促思、以思促問(wèn)、以問(wèn)促學(xué).情境創(chuàng)設(shè)的方式很多，教師在教學(xué)過(guò)程中要結(jié)合學(xué)生實(shí)際和具體教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理選擇，讓學(xué)生在身臨其境中產(chǎn)生疑問(wèn)和探究欲望，從而不斷培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí).

如在教學(xué)“時(shí)、分、秒”一課時(shí)，教師可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣的教學(xué)情境：將學(xué)生在生活中經(jīng)常見(jiàn)到的鐘表帶入課堂，學(xué)生看到老師帶著鐘表進(jìn)入課堂都非常好奇，從而激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣，然后教師指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)鐘表并動(dòng)手操作一些具體的時(shí)間，如8：35、13：06等，通過(guò)實(shí)踐，有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出了一個(gè)問(wèn)題，為什么鐘表上的分針轉(zhuǎn)一圈，時(shí)針就轉(zhuǎn)一格，這時(shí)教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論，通過(guò)討論明確了時(shí)分秒之間是60進(jìn)制，即：一小時(shí)等于60分，一分等于60秒.這種情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)方式，不僅僅讓學(xué)生了解和掌握了所學(xué)的內(nèi)容，而且讓學(xué)生體會(huì)到發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的重要性，從而培養(yǎng)了學(xué)生的問(wèn)題意識(shí).

二、教給方法，讓學(xué)生會(huì)問(wèn)

“授人以魚(yú)不如授人以漁”，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，有一定的技巧和方法，在學(xué)習(xí)過(guò)程中很多學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出的問(wèn)題缺乏一定的思維含量，并且沒(méi)有把握住問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，得不到同學(xué)的共鳴和老師的認(rèn)可，長(zhǎng)此以往會(huì)打擊學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的積極性，影響學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng).在這種情況下就需要教師給學(xué)生提供指導(dǎo)，給學(xué)生傳授發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的技巧和方法，一是要讓學(xué)生將教學(xué)內(nèi)容與自身生活建立聯(lián)系，從教材中發(fā)現(xiàn)生活中的原形，二是要結(jié)合課堂進(jìn)行聯(lián)想質(zhì)疑，三是要從數(shù)學(xué)規(guī)律入手，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題.通過(guò)具體方法的演示和實(shí)踐，使學(xué)生提出的問(wèn)題更加具有針對(duì)性，更加富有層次性，更能得到老師和同學(xué)的認(rèn)可，實(shí)現(xiàn)了由想問(wèn)到會(huì)問(wèn)的提升，同時(shí)幫助學(xué)生樹(shù)立了學(xué)習(xí)的自信心.

如在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”一課時(shí)，教師可以利用多媒體現(xiàn)給學(xué)生展示小明一家過(guò)生日的場(chǎng)景，小明一家共有五口人，在生日晚會(huì)上準(zhǔn)備了10個(gè)蘋(píng)果，如果平均分，每人分幾個(gè)？如果將蛋糕平均分，每人應(yīng)該分多少？結(jié)合老師提出問(wèn)題的方法，讓學(xué)生每人準(zhǔn)備一張長(zhǎng)方形的紙片，并將這張紙片進(jìn)行平均分，并將自己喜歡的兩份涂上顏色，然后讓學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)踐操作，提出問(wèn)題.通過(guò)這種形式的教學(xué)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了長(zhǎng)方形的多種分法，從而充分了解了分?jǐn)?shù)的表示方法，抓住了問(wèn)題的實(shí)質(zhì)和關(guān)鍵，這樣提出的問(wèn)題更加具有針對(duì)性，使學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)得到了進(jìn)一步的強(qiáng)化.

三、鼓勵(lì)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生樂(lè)問(wèn)

每一個(gè)人都希望得到表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，小學(xué)生尤其如此，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要對(duì)學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出來(lái)的觀點(diǎn)不吝溢美之詞，讓學(xué)生感受到老師對(duì)其提出問(wèn)題的重視和認(rèn)可，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中養(yǎng)成樂(lè)問(wèn)、善問(wèn)的良好習(xí)慣，這也是培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的重要策略.但是在對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)評(píng)價(jià)時(shí)要注意表?yè)P(yáng)的方法和技巧，盡量不要使用諸如“你是最聰明的”“你是最棒的”等評(píng)語(yǔ)，這樣的評(píng)語(yǔ)雖然對(duì)這一個(gè)學(xué)生具有激勵(lì)作用，但是可能會(huì)打擊整個(gè)班級(jí)的其他學(xué)生，不利于學(xué)生的進(jìn)一步思考和提問(wèn)，甚至?xí)m得其反，使其他學(xué)生提問(wèn)的積極性受到嚴(yán)重打擊，影響全體學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng).這就需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行巧妙的鼓勵(lì)評(píng)價(jià)，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性，讓每一位學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)都能得到發(fā)展和提高.

如在教學(xué)“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”一課時(shí)，教師給學(xué)生出示了這樣幾道題：23×13=________,33×31=________,11×25=________,43×12=________，大部分學(xué)生在計(jì)算時(shí)都是列豎式計(jì)算，在做題過(guò)程中有的學(xué)生可能會(huì)提出這樣的問(wèn)題：能不能將那個(gè)大一些的數(shù)寫(xiě)成一個(gè)兩個(gè)整數(shù)相加的形式，如23×13=(20+3)×13，然后利用乘法的分配律進(jìn)行計(jì)算，對(duì)于提出這樣問(wèn)題的學(xué)生教師要及時(shí)予以肯定，并提出表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生感受到老師的認(rèn)可和肯定，大大提高了學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)帶動(dòng)了更多學(xué)生積極思考，敢于、樂(lè)于提出問(wèn)題，有助于學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)和思維能力的提高.

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要重視學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)，積極通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、方法傳授、鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)等手段讓學(xué)生想問(wèn)、會(huì)問(wèn)、樂(lè)問(wèn)，從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中質(zhì)疑、在質(zhì)疑中發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題，不斷提高學(xué)生思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí).

[1]肖淑華.漫談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)[J].新課程,2015(34)：121.

[2]線曉娟.小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法探究[J].未來(lái)英才,2015(8)：66.