以生為本,以學(xué)定教
——初中數(shù)學(xué)高效課堂的創(chuàng)建

◎趙煜璇

(江蘇省揚(yáng)州市寶應(yīng)縣安宜初級(jí)中學(xué)，江蘇 揚(yáng)州 225800)

以生為本,以學(xué)定教
——初中數(shù)學(xué)高效課堂的創(chuàng)建

◎趙煜璇

(江蘇省揚(yáng)州市寶應(yīng)縣安宜初級(jí)中學(xué)，江蘇 揚(yáng)州 225800)

現(xiàn)代教學(xué)理念要求教師在教學(xué)過(guò)程中，需秉承“以人為本”的教學(xué)原則，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，教師則以引導(dǎo)者的身份參與其中，以提升初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率，進(jìn)而構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂.在新課程改革中明確指出，教師應(yīng)充分發(fā)揮自身的人格魅力吸引學(xué)生，不僅要向?qū)W生教授數(shù)學(xué)的基本知識(shí)，更要讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，以學(xué)促教，加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間的互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)，進(jìn)而提升數(shù)學(xué)課堂的高效性.

初中數(shù)學(xué)；以人為本；高效課堂

在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)積極改變傳統(tǒng)教學(xué)觀，尊重學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性與積極性，讓學(xué)生在自主探究與合作交流中共同進(jìn)步.與此同時(shí)，教師還要為學(xué)生營(yíng)造出寬松、和諧的課堂氛圍，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸形成良好的數(shù)學(xué)思想，掌握解決問(wèn)題的辦法，進(jìn)而提升數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率.

一、學(xué)為主體，主動(dòng)參與才能彰顯活力

(一)用生活實(shí)例調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情

實(shí)踐證明，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，合理引入生活實(shí)例，能有效拉近生活與數(shù)學(xué)的距離，更容易被學(xué)生所接受，進(jìn)而愛(ài)上數(shù)學(xué).因此，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師要善于發(fā)現(xiàn)生活中的實(shí)例并將之合理運(yùn)用到日常教學(xué)過(guò)程中，以實(shí)例提高學(xué)生的參與積極性，促使學(xué)生掌握并理解知識(shí)，從而積累更加豐富的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn).

例如：在進(jìn)行“直線、射線、線段”中關(guān)于“兩點(diǎn)確定一條直線”的內(nèi)容教學(xué)時(shí)，教師就可通過(guò)活動(dòng)的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，如將全班學(xué)生平均分為四個(gè)小組，讓小組成員排成一列，比比哪個(gè)小組最先完成站隊(duì)，并說(shuō)出怎樣的站隊(duì)方法又快又不會(huì)造成混亂.通過(guò)比賽，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)，要想在最短的時(shí)間內(nèi)快速完成目標(biāo)，最合理的方式便是首先確定首尾兩點(diǎn)，其他同學(xué)分別與之對(duì)齊.通過(guò)這樣的活動(dòng)，學(xué)生初步感受到了“兩點(diǎn)確定一條直線”的本質(zhì).這樣在日后遇到同類(lèi)的問(wèn)題，也能運(yùn)用自如.如植樹(shù)，首先將頭尾兩端的樹(shù)苗位置確定，就可確定樹(shù)處于一條直線；安裝路燈，首先固定首尾兩端，就能將一排路燈對(duì)齊.

(二)在導(dǎo)入環(huán)節(jié)調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性

在新課程改革背景下，教師要圍繞教學(xué)內(nèi)容，以多元化的形式導(dǎo)入，并將學(xué)生作為課堂主體，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生找到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，進(jìn)而提升學(xué)生的參與積極性.

如，在教學(xué)“一次函數(shù)”過(guò)程中，教師在導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容時(shí)可采用生活情境導(dǎo)入法.如：某教師要去X地，汽車(chē)在Y地上了高速路后，教師觀察到路標(biāo)中X到Y(jié)地之間的路程為140 km，而汽車(chē)的平均速度為70 km/h，該教師想通過(guò)汽車(chē)在高速公路上行駛時(shí)間之間的關(guān)系計(jì)算自己與X地的距離.這是一個(gè)與學(xué)生日常生活息息相關(guān)的情境，教師可引導(dǎo)學(xué)生將路程圖畫(huà)出，找出情境中的變量與常量，并思考兩者之間的關(guān)系.通過(guò)這樣的方式，培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立思考能力，教師也順利導(dǎo)入了本堂課的教學(xué)內(nèi)容，為實(shí)現(xiàn)高效課堂提供了幫助.

二、以學(xué)定教，在教學(xué)過(guò)程中尊重學(xué)生的主體性

隨著新課程改革的不斷深入，其要求教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況開(kāi)展教學(xué)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)與積極性，進(jìn)而有利于學(xué)生將來(lái)的學(xué)習(xí).面對(duì)這樣的目標(biāo)，采用先學(xué)后教的教學(xué)模式不僅能很好地滿足新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，更能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，進(jìn)而提升課堂效率.

例如，在進(jìn)行“相似三角形”教學(xué)過(guò)程中，采用先學(xué)后教的教學(xué)模式開(kāi)展教學(xué).首先，教師要幫助學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，如：掌握相似三角形的定義并能熟練使用定義判斷兩個(gè)三角形是否相似；其次，秉著“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的分組原則，將學(xué)生合理劃分為若干小組，組織學(xué)生自學(xué)并及時(shí)向教師反饋在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，教師針對(duì)學(xué)生普遍提出的問(wèn)題進(jìn)行詳細(xì)的講解.在采用先學(xué)后教的教學(xué)模式開(kāi)展教學(xué)過(guò)程中，值得注意的是要給予學(xué)生充足的自學(xué)實(shí)踐，切忌時(shí)間太短或講解過(guò)多，這樣都將使得先學(xué)后教模式不能發(fā)揮其應(yīng)有的價(jià)值.最后，教師通過(guò)課堂練習(xí)環(huán)節(jié)檢驗(yàn)學(xué)生的自學(xué)效果，幫助學(xué)生鞏固自學(xué)內(nèi)容.

三、以生為本，引導(dǎo)學(xué)生探究打造高效課堂

由于初中數(shù)學(xué)學(xué)科具有一定的科學(xué)性，所以老師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，幫助學(xué)生樹(shù)立獨(dú)立的人格，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí).此外，教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，為進(jìn)一步體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，可采用問(wèn)題情境的教學(xué)方式開(kāi)展教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生深入探究，從而促使學(xué)生形成獨(dú)立思考、獨(dú)立解決問(wèn)題的良好探究習(xí)慣，幫助學(xué)生擴(kuò)寬發(fā)展空間.

例如，在進(jìn)行“等腰梯形的性質(zhì)與判定”中判定定理相關(guān)內(nèi)容教學(xué)過(guò)程中，教師可采用問(wèn)題情境教學(xué)法為學(xué)生搭建自主探究的平臺(tái)，幫助學(xué)生形成良好的問(wèn)題意識(shí).并提出如下幾個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考：①思考等腰梯形是否具有不平行兩邊相等的特征？②兩底相等是否是等腰梯形的特征.要求學(xué)生在思考過(guò)程中，以自己的方式進(jìn)行證明.學(xué)生在自主思考問(wèn)題并解決問(wèn)題的過(guò)程中，不僅充分體現(xiàn)了以學(xué)生為本的教學(xué)理念，更實(shí)現(xiàn)了高效數(shù)學(xué)課堂.

四、結(jié) 論

總而言之，在新課程改革背景下，教師要及時(shí)掌握每位學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)水平，緊密結(jié)合教材內(nèi)容選擇符合學(xué)生實(shí)際水平的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生積極自主地參與到課堂活動(dòng)中，從而充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，全面提升學(xué)生的綜合素養(yǎng).

[1]龔志紅.關(guān)于以學(xué)生為本,進(jìn)一步提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的探討[J].南昌教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，25(6)：128-129.

[2]曹海鳳.以生為本,分層教學(xué)——淺議初中數(shù)學(xué)層次性教學(xué)策略的運(yùn)用[J].考試周刊，2013(67)：76.