淺議小學數(shù)學應用題的教學策略

◎丁豐兵

(甘肅省瓜州縣向陽小學,甘肅 瓜州 736100)

淺議小學數(shù)學應用題的教學策略

◎丁豐兵

(甘肅省瓜州縣向陽小學,甘肅 瓜州 736100)

小學數(shù)學應用題是小學數(shù)學教學中十分重要的一部分，提高小學數(shù)學應用題的教學質量，使學生在學習的過程中不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，有助于培養(yǎng)小學生的思維能力及創(chuàng)新能力.文章第一部分主要介紹了小學數(shù)學應用題教學中存在的問題，第二部分提出了提高小學數(shù)學應用題教學效果的方法.

小學數(shù)學；應用題；教學策略

數(shù)學是一門理論性極強的學科，學生在解決數(shù)學應用題時也就會覺得十分困難.然而小學數(shù)學應用題又是一門與現(xiàn)實生活十分貼近的題型，因此，在實際教學中，教師和學生都應選擇適當?shù)姆绞?，將?shù)學知識與生活緊密結合在一起，提高小學生學習數(shù)學應用題的興趣以及解決問題的能力，進而提高小學數(shù)學應用題的教學效率，提高小學生的學習成績.

一、小學數(shù)學應用題教學中存在的問題

(一)學生的解題思路狹窄

數(shù)學學科是一門邏輯性較強的學科，學生應通過不斷學習形成一套適合自己的解題思路，同時應具備用不同方法尋找問題答案的能力.但在學生實際解題過程中，小學生的解題思路十分狹窄，對教學內容不能靈活運用.加之數(shù)學應用題的解答需要一定的理論聯(lián)系實際的能力，而小學生的生活經驗不足，將應用題與現(xiàn)實生活聯(lián)系在一起的能力不強，只能依靠教師的指導，久而久之就會缺乏獨立思考及自主解決問題的能力.對于數(shù)學應用題也只會解答老師講過的內容，掌握某一種解題方法，卻不會靈活運用數(shù)學知識，舉一反三.

(二)教師教學聯(lián)系生活力度不足

數(shù)學應用題具有內容生活化的特點，在解題過程中將數(shù)學題與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，有助于培養(yǎng)學生的學習興趣，激發(fā)學生的靈感，進而提高教學效率.然而，在實際教學中，教師盡管會在教學過程中穿插一些生活案例，但大多只是流于形式，生活素材也僅僅局限于數(shù)學教材中，深入研究程度較低，聯(lián)系生活的力度不夠.例如，在北師大版六年級下冊“統(tǒng)計與概率”的教學中，教師只結合教材中的例子反復教學，不僅將其運用到應用題的解答中，甚至其他題型也引入這些類似的案例.久而久之，學生便失去了學習的興趣及熱情.

(三)沒有正確處理好師生之間的關系

為了提高數(shù)學應用題的教學效果，教師在教學中除了對學生進行正確的引導外，也應注重與學生之間的互動，鼓勵學生在學習中發(fā)揮其主觀能動性.然而，在實際教學中，很多數(shù)學教師思想觀念較為傳統(tǒng)，采用的教學模式也相對落后，一味地依賴數(shù)學教材，且只注重單方面的將教學內容傳遞給學生，忽視了學生的真實感受，久而久之，小學生很可能會失去學習的興趣，這對于提高教學質量，培養(yǎng)小學生獨立思考的能力和思維能力是十分不利的.這也就間接導致小學生解決實際問題的能力十分欠缺.

二、小學數(shù)學應用題的教學策略

(一)重視培訓學生的解題思路

數(shù)學應用題的教學不應只注重當前問題的解決，也應培養(yǎng)學生獨立思考、舉一反三的能力，使學生通過解答某一道應用題掌握解決這一類問題的方法.因此，在教學中，教師應注重學生解題思路的培訓，擴寬學生的解題思路.在此之前，教師應首先了解學生平時的解題思路，在此基礎上培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，并將其運用在數(shù)學應用題的解答中.在應用題的解答中，教師除了應告知學生解題方法外，還應告知學生此類題型的解決方法以及選擇此種方法的原因，幫助學生掌握解題技巧，拓寬解題思路.例如，在講“統(tǒng)計與概率”類應用題時，首先應引導學生分析題目的特點以及與其他出題方式的區(qū)別，選擇最佳的解題方案.培養(yǎng)學生的分析能力和對知識的靈活運用能力，提高學生解決應用題的能力.

(二)加強應用題與現(xiàn)實生活的聯(lián)系

數(shù)學應用題是一種與現(xiàn)實生活聯(lián)系最為緊密的題型，但在應用題的教學中，很多教師忽視了二者之間的聯(lián)系，使應用題與現(xiàn)實生活相脫離，學生盡管對基礎知識有了一定程度的掌握，但很難與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，在解決應用題時也常常無從下手.因此，教師應注意將現(xiàn)實生活場景引入到數(shù)學應用題中.同時教學素材也不應僅僅局限于教材中，應注意收集學生比較熟悉且感興趣的案例，以此創(chuàng)建一個生活情境，吸引學生學習的興趣，培養(yǎng)其學習的熱情.例如，在北師大版六年下冊“比的認識”類應用題的學習中，根據學生對動畫的喜愛，統(tǒng)計出班中喜愛動漫和動畫片的學生的比例，使學生準確了解數(shù)學在現(xiàn)實生活中的應用.

(三)注重師生之間的互動

為了提高小學數(shù)學應用題的教學效果，教師應加強對學生的引導，鼓勵學生在教學中積極發(fā)表自己的意見、建議，加強學生之間、師生之間的互動，活躍課堂氛圍，使學生在學習中發(fā)揮其主觀能動性.同時，通過交流，能夠在知識的碰撞中激發(fā)靈感，獲得啟示，了解更多解決應用題的方法和思路，使小學生對數(shù)學知識有一個系統(tǒng)性的認知，提高數(shù)學知識的實際應用能力，解決應用題時也會覺得比較簡單、容易.

[1]郭寶濤.小學數(shù)學應用題教學探究[J].考試周刊，2016(45).

[2]王巧芬.淺議新課改背景下小學數(shù)學應用題的有效教學[J].新課程學習(上)，2011(01).