小學數(shù)學課堂中生活情境教學法的有效運用

◎宋金蓮

(鹽城市第二小學，江蘇 鹽城 224005)

小學數(shù)學課堂中生活情境教學法的有效運用

◎宋金蓮

(鹽城市第二小學，江蘇 鹽城 224005)

生活情境教學法是小學數(shù)學教學中常用的教學方法，利用生活情境教學法可以提高學生的學習積極性，幫助學生更好地理解數(shù)學知識.本文對生活情境教學的優(yōu)勢進行分析和總結，并提出生活情境教學法在小學數(shù)學課堂中的應用方式.

小學數(shù)學；情境教學；生活情境；運用

生活情境教學法是指教師在教學中有意地設計或構建具體的生活情境場景，并且將教學內容引入該場景，學生在熟悉的生活情境場景中學習的方式.在生活情境教學法中，學生不僅能獲取知識，加深對理論知識的理解，而且還能夠提高綜合素質，獲得良好的教學情感體驗，因此生活情境教學法在課堂教學中具有重要的意義.

一、生活情境教學法在小學數(shù)學教學中的優(yōu)勢

在小學數(shù)學教學中，使用生活情境教學法能夠激發(fā)學生的學習興趣.生活情境教學法以學生所熟悉的情境場景為載體，使學生在熟悉的環(huán)境中主動獲取知識，從而產生對數(shù)學學科的學習熱情.其次，在小學數(shù)學教學中使用生活情境教學法符合新課程標準的基本理念.根據新課標的要求，教學除了要教會學生知識外，還要提高學生的能力，使用生活情境教學法能夠引導學生形成觀察能力、分析能力、判斷能力、推理能力和理論聯(lián)系實際的能力.最后，生活情境教學法符合小學生的身心發(fā)展需求.在小學階段，學生的身心發(fā)展還不夠成熟，抽象思維能力較弱，使用創(chuàng)設生活情境的方式，將知識引入熟悉的情境中能夠幫助學生更好理解抽象的數(shù)學概念，提高小學數(shù)學的教學質量.

二、生活情境教學法在小學數(shù)學教學中的運用方法

(一)構建生活情境，巧妙設計問題

針對小學數(shù)學學科中數(shù)學概念抽象，不易理解的特點，教師可以在課堂中有目的地使用視頻、音樂、圖片、教具、日常用品等工具來構建具體的生活情境，并且巧妙地將數(shù)學學科的知識點結合在具體的生活場景中，并且設計具體的數(shù)學問題引導學生在情境中觀察和思考，從而通過學習解決問題.利用這種教學方式，學生可以從熟悉的場景中獲得直觀的體驗，并且在教師的引導下將直觀的體驗逐步轉化為抽象的數(shù)學概念，從而加深對數(shù)學概念的理解，獲得良好的教學體驗.

在構建生活場景時，教師應當針對學生的特點，選擇學生熟悉和感興趣的元素來構建具體的生活場景，以提高學生的學習積極性.例如在進行加減法運算的教學時，教師可以以小學學生熟悉的游樂園為場景模型，使用圖片和視頻構建本班學生在游樂園游玩的場景，激發(fā)學生學習的主動性和積極性.在生活情境教學中，教師還應重視數(shù)學概念的融入和數(shù)學問題的設計，教師應當巧妙地將抽象的概念融入場景中，在潛移默化中使學生學習.例如，在上文提到的游樂園場景中，教師可以引導學生對不同游樂設施上學生的數(shù)量進行計算，從而達到加減法的教學的目的.

(二)利用生活經驗，發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題

在小學數(shù)學的課堂中，除了直接創(chuàng)設學生熟悉的生活場景外，還可以利用學生日常生活的經驗，在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，進行數(shù)學教學，同時提高學生的觀察能力、分析能力.在這種教學方式中，教師要提前進行調查，選擇學生熟悉的生活經驗作為切入點，找到學生的興趣所在，并在其中發(fā)現(xiàn)包含教學知識點的數(shù)學問題，引導學生進行觀察和學習.例如，在進行平面圖形的教學時，教師可以通過語言引導學生對日常生活中的情境進行回憶，尋找日常生活中的長方形、正方形、三角形等不同形狀的平面圖形，如紅領巾、紅旗、課本、地板磚等，并且利用學生的日常生活經驗，引導學生學習平面圖形的“邊”“角”的數(shù)學概念.

(三)理論聯(lián)系實踐，解決數(shù)學問題

在小學數(shù)學的教學中，教師可以根據教學內容，構建生活情境，設計動手實踐的學習方式，使學生利用所學的理論知識，主動在實踐中解決數(shù)學問題，同時提高學生的動手能力和學習的主動性.在這種教學模式中，教師應當尋找適宜的生活場景，找到切合實際的實踐切入點，保證學生可以通過動手實踐解決教師提出的數(shù)學問題，使學生在教學過程中獲得滿足感，加深學生對理論知識的理解和認識.例如，在進行長方形的周長和面積的教學時，教師可以引導學生發(fā)現(xiàn)教室中的長方形，如黑板、課本、課桌面板、鉛筆盒等，并且引導學生通過動手實踐，使用直尺測量等方式，對教室中的長方形的周長和面積進行測量和計算.在進行幾何立體形狀的教學時，也可以引導學生自己使用紙板繪制立體形狀的平面圖形，并且通過動手操作制作立體圖形.

(四)設計活動場景，應用數(shù)學知識

為了培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力，提高學生利用數(shù)學知識解決實際問題的能力，在小學數(shù)學的教學中教師應當根據教學目的，設計貼合實際的生活場景，使學生學會學以致用，能夠綜合使用所學的數(shù)學知識，解決實際生活中的問題.例如，在進行四則運算的教學時，教師可以構建菜市場的場景，選擇常見的蔬菜，制訂蔬菜價格，并且將學生分為賣菜組和買菜組，通過“買菜”“找零”等日常生活中常見的步驟，使學生在實踐中綜合運用加法、減法、乘法、除法的知識，來解決具體問題.

三、結 語

生活情境教學法是從學生數(shù)學的生活情境入手，在具體的情境中引導學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題、分析數(shù)學問題、解決數(shù)學問題的教學方法.在小學數(shù)學的教學中，生活情境教學法不僅符合數(shù)學學科的教學要求，而且符合小學生的思維發(fā)展規(guī)律.因此，在教學實踐中，教師應當利用生活經驗，創(chuàng)設合適的生活情境，讓學生在體驗中學習，提高學生的學習積極性，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力.

[1]毛楊思.情境教學在小學數(shù)學中的應用[J].課程教育研究,2012(23).

[2]周亞.淺談利用生活情境開展小學數(shù)學教學[J].新課程導學,2015(05).