快樂數(shù)學，趣味學習
——游戲教學法在小學低年級數(shù)學中的應用策略

◎連培珍

(福建省泉州市泉港區(qū)第三實驗小學，福建 泉州 362800)

快樂數(shù)學，趣味學習
——游戲教學法在小學低年級數(shù)學中的應用策略

◎連培珍

(福建省泉州市泉港區(qū)第三實驗小學，福建 泉州 362800)

小學低年級教學過程，不僅能很好突出教師和學生一教一學的交流關系，也很好地體現(xiàn)了學生和學生之間互相學習、共同進步的關系.但是，大部分的教師在進行小學低年級數(shù)學教學時，通常會利用大半節(jié)課的時間來解釋相關概念或講解習題，致使學生產(chǎn)生抗拒心理，從而對數(shù)學公式與結論以及習題記憶、練習的興趣不大.因此，就可以應用游戲教學的方式來增強教學趣味性從而提高學生積極性.

小學生；游戲教學；應用策略

一、小學低年級數(shù)學中游戲教學的重要性

(一)提高學生學習興趣

“興趣是最好的老師.”學生只有產(chǎn)生學習興趣，才具有學習動力，才能主動地去思考、去學習.由此，小學數(shù)學教師就可以在充分了解所教學生的各種情況的基礎上，構思設計出適合于小學生心理特征與智力水平并能夠激發(fā)出學生興趣的別出心裁的數(shù)學游戲，進而令學生對新課程產(chǎn)生好奇與興趣，最終達到使學生主動學生的目的.

(二)活躍課堂氣氛

一般而言，教師只要在課堂中營造一種歡快、活躍的學習氛圍，就能極大地激發(fā)出學生的學習興趣，在這種情況下就能提高數(shù)學教師的授課效率，并提升學生的學習效率.為此，數(shù)學教師就可以將集趣味與有效為一體的游戲教學應用在課堂中，以此來促進教師教學.

(三)注重教師教學創(chuàng)新

數(shù)學教師要明確的一點是，游戲教學的趣味性在于創(chuàng)新，不同的時間、不同的課程就需要采用不同的游戲及教學模式，由此才能最大限度地實現(xiàn)教學目的.所以，在應用游戲教學的同時，也需要對教學模式進行研究，以期摸索出更新穎、更有效的教學模式.

二、游戲教學法在小學低年級數(shù)學中的應用策略

(一)激發(fā)學生的學習興趣

興趣是激發(fā)靈性、強化悟性的靈藥.其不但能夠提高學生學習的積極性與主動性，還能為學生提高源源不斷的學習動力.教學藝術強調(diào)的是激發(fā)、鼓舞學生對新課程的學習興趣，教師應令學生在對新課程學習之初，就對新課程產(chǎn)生良好的學習興趣與學習態(tài)度.如此一來，就能為學生營造良好的數(shù)學學習環(huán)境，極大地激發(fā)學生學習的興趣.

比如：在教授“6的認識”時，就有一位教師以公園為依托，從而設計出一種叫“游公園”的游戲.老師說：“孩子們，你們都想游公園嗎？”這時孩子們會理所當然地回答：“想.”“好，老師這就以一種神奇的方法帶你們暢游公園，看好了孩子們.”說完之后，教師就可以利用投影儀，從而將公園里的各種動物圖投放到教學屏幕上，令學生仔細觀摩.待學生們看完后，教師就提問：“孩子們能從動物身上找出‘6’嗎？”此時學生就會積極回答，答案各種各樣.如：動物有四只腳兩只耳朵，加起來是6；又如：一只孔雀有一雙翅膀，三只孔雀就有三雙翅膀也就是6只翅膀……如此，不但能為學生提供一種良好有趣的學習氛圍，也能極大地激發(fā)學生對數(shù)學學習的興趣，從而提高學習的積極性與主動性，同時也培養(yǎng)了學生的觀察能力.

(二)提高學生知識應用能力

數(shù)學知識與實際生活具有息息相關的關系，培養(yǎng)學生觀察生活的能力，從而提高其將數(shù)學運用到實際生活上的能力，這對強化學生的數(shù)學知識的掌握程度非常有幫助，所以在進行游戲教學時，教師們要注重對生活元素的提取，將學生們熟悉的生活元素融入游戲中，從而提高游戲的“親切感”及趣味性.同時，利用游戲教學模式，不但能使學生自主地從生活中找到數(shù)學元素，發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識，并將所學知識應用到游戲中，還能極大地強化、提升學生的知識綜合應用能力.

比如，教師在對“人民幣”這一課程進行講解時，就可以在班級中設計“班級幣”，賦予其人民幣類似的功能，對學生們說，“班級幣可以在班級里用于貨物購買、找零活動……”如此就能利用游戲的趣味性、新穎性給學生帶來深刻的印象，從而促進學生迅速理解人民幣的概念及掌握有關知識，同時也能為學生在生活中正確使用人民幣奠定基礎.

(三)通過游戲維持課堂氛圍

雖然低年級學生對任何事物都具有強烈的好奇心，但其不能長久地保持注意力，容易被其他事物干擾.同時在課堂上，也通常會表現(xiàn)出精神不足、注意力不集中等.所以，教師在教學過程中就可以靈活運用游戲，采用游戲穿插的方式，不同的時間采用不同的游戲，從而將整個授課過程設計成為一連串游戲教學的過程，如此就能持續(xù)不斷給學生帶來新鮮感，從而維持其注意力，進而令學生跟上授課節(jié)奏并不斷地去思考與理解授課知識，最終達到培養(yǎng)學生良好的思維習慣的目的.

例如，教師在教授“余數(shù)的除法”這部分內(nèi)容時，就可以針對那些注意力不集中的學生展開“小豬與大灰狼”的游戲，具體規(guī)則為：大灰狼想要將小豬吃掉，小豬為了避免被吃掉就需要聯(lián)合起來集中力量共同對抗大灰狼.此時就可以叫7名開小差的學生上臺扮演“小豬”，臺下的學生就問老師：“大灰狼要吃幾只小豬才停止？”老師回答：“3只.”于是令7名學生在講臺上站成一排，在令臺下的學生用除法公式：7÷3=2(組)……1(人).由此教師在游戲中頻繁地更換“小豬”的只數(shù)，以及需被吃“小豬”的只數(shù)，從而令學生在游戲中不斷地使用除法公式，進而提高學生對余數(shù)的除法的概念的理解程度.所以，不但能活躍課堂學習氛圍，也能集中學生的注意力，使其全神貫注地參與到課堂學習中來，最終達到使其迅速掌握余數(shù)的除法這一部分內(nèi)容的目的.

三、總 結

在小學低年級的數(shù)學教學中，應用游戲教學的方法，教師結合學生實際情況與課本內(nèi)容，從而設計出形式多樣的教學情境，就能極大地激發(fā)學生對學習內(nèi)容的好奇心，使得學生能全身心地參與到課堂中來，以此令學生產(chǎn)生學習興趣與動力.如此，不但有助于教師進行授課，提高授課效率，也能強化學生數(shù)學創(chuàng)新意識，提升學習效率.所以，教師在進行授課時，就要注重游戲教學方法的應用，從而去激發(fā)學生學習興趣，并培養(yǎng)學生觀察能力、知識實際應用能力，最終達到全面提高其自身素質(zhì)的目的.