探析“問題設(shè)計”在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的運用

◎王余太

(三垛鎮(zhèn)初級中學(xué),江蘇 高郵 225600)

探析“問題設(shè)計”在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的運用

◎王余太

(三垛鎮(zhèn)初級中學(xué),江蘇 高郵 225600)

本文筆者將從“問題設(shè)計”的角度來探討初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中所存在的問題并提出相關(guān)的建議，希望對學(xué)生未來的數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)有所幫助.

問題設(shè)計；初中教學(xué)；數(shù)學(xué)課堂

初中數(shù)學(xué)課程對于每一個初中學(xué)生都至關(guān)重要.這不僅是因為初中數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)關(guān)系到學(xué)生未來的升學(xué)狀況，同時數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)還能夠培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力以及思考問題的方式與方法.然而，從現(xiàn)階段的初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)現(xiàn)狀來看，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程時學(xué)習(xí)效果較差，學(xué)習(xí)質(zhì)量也不高，學(xué)生對于數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)也沒有太多的自信.這不僅會對學(xué)生初中數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響，甚至對他們所有初中課程的學(xué)習(xí)都會有不良的影響.因此，如何提高學(xué)生初中數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)質(zhì)量，讓學(xué)生取得良好的學(xué)習(xí)成果，就是每一個初中數(shù)學(xué)教師所需要思考的問題.在本文中筆者就將從數(shù)學(xué)課堂中的問題設(shè)計角度來探討如何提高數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)效果.

一、當(dāng)前初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中問題設(shè)計所存在的問題

(一)缺乏明確的提問目的

在初中數(shù)學(xué)課程的問題設(shè)計中極為關(guān)鍵的一點就是提問的目的.然而，從目前筆者所觀察到的情況來看，現(xiàn)在大多數(shù)的問題都缺乏明確的目的性.在課堂上，很有可能教師提出了許多與課程相關(guān)的問題，但是都流于表面，并沒有將問題進行深度的挖掘.這樣一來，不僅會影響到學(xué)生在數(shù)學(xué)課程中的學(xué)習(xí)，同時在課堂中學(xué)生的思維方式和方法也沒有通過問題的解決來進行鍛煉，從而也就無法取得良好的學(xué)習(xí)成果.

(二)問題難易度不適當(dāng)

在初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)當(dāng)中，有很多教師提出的問題都過于簡單或者是難度過高，這樣一來就很難讓提出的問題達到理想的教學(xué)效果.對于過于簡單的問題，學(xué)習(xí)進度較快的學(xué)生會認為沒有挑戰(zhàn)性，因此也缺乏興趣.而較難的問題，則會超出大部分甚至是所有學(xué)生現(xiàn)階段的能力.學(xué)生不能作答，自然而然也會對數(shù)學(xué)課堂失去興趣，從而影響他們數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)的效果.

(三)思考時間不足

在當(dāng)前，課時的問題也是影響數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果的問題之一.而在課時的要求之下，教師為了將所有課程知識教授給學(xué)生，因此在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的時候會盡量加快速度.然而，這樣一來，就導(dǎo)致在教師提問之后，卻沒有給予學(xué)生充足的時間去進行思考.而提問的教學(xué)方式很重要的一點就是通過學(xué)生對于問題的思考，以此讓學(xué)生更好地掌握課程知識，并且訓(xùn)練學(xué)生思考問題的方式.然而，從當(dāng)前的課程課時來說，學(xué)生很難擁有足夠的時間來進行思考.這樣一來就會使提問的效果大打折扣，從而影響學(xué)生在數(shù)學(xué)課程中的學(xué)習(xí).

(四)學(xué)生主體位置的缺失

在傳統(tǒng)教學(xué)觀念以及教學(xué)方式的影響之下，雖然新課改的要求已經(jīng)強調(diào)了學(xué)生在課堂教學(xué)中明確主體位置的重要性.然而，在當(dāng)前學(xué)生的主體位置依然沒有很好的保障，教師仍然充當(dāng)著課堂教學(xué)的主體位置.這樣一來，就會極大地影響學(xué)生對于課堂活動的參與，并且也會讓學(xué)生失去回答教師提問的熱情，即便教師在課堂中提出了問題，也很少會有學(xué)生愿意主動地來回答問題.

二、關(guān)于“問題設(shè)計”在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的具體運用

(一)明確提問目的

想要將“問題設(shè)計”更好地應(yīng)用在初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)過程當(dāng)中，那么必須重視的一點就是明確提問的目的.只有這樣，才能通過有針對性問題的提出，鍛煉學(xué)生思考問題的方式與方法，并且讓學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)課程知識，同時還能夠起到培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的作用.當(dāng)然，要做到這一點，首先要做的就是教師要深入地了解每一位學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，這樣才能提出有針對性的問題，以此來提高他們數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效果.

(二)情境的設(shè)置

對于初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中的問題設(shè)計，情境的設(shè)置也是非常重要的.如果能夠設(shè)置一個良好的情境，能夠更好地吸引學(xué)生來參與到教學(xué)活動當(dāng)中，并且激發(fā)他們解決問題的熱情，這樣一來就能夠讓學(xué)生更加積極主動地參與到教學(xué)活動當(dāng)中，以此來提高學(xué)生的數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)質(zhì)量.

(三)問題內(nèi)容的設(shè)計

在數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)過程當(dāng)中，要想通過提問來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生更加積極主動地參與到數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)當(dāng)中，那么問題內(nèi)容的設(shè)計就是最為關(guān)鍵的一環(huán).針對問題內(nèi)容的設(shè)計，一定要巧妙新穎，并且難度要由淺入深，這樣才能讓學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識，提高他們對于數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)的自信心.當(dāng)然，還需要注意的是，在進行問題的設(shè)計時應(yīng)該多多采用開放型的問題.通過部分條件或者是最終的結(jié)論，讓學(xué)生去進行思考、觀察、比較和分析，以此來得出最終的結(jié)論.最后當(dāng)學(xué)生得出結(jié)論后，再由教師對問題進行具體的講解，并且針對學(xué)生所得出的結(jié)論來進行解釋或者糾正.這樣的過程之后，學(xué)生才能更加牢固地掌握數(shù)學(xué)知識，并且達到培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力，鍛煉他們思考問題的方法與方式的目的.

三、結(jié)束語

在初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)過程當(dāng)中，“問題設(shè)計”是十分重要的.而針對當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂效果普遍不高，學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量普遍較差的問題.筆者認為，從“問題設(shè)計”的角度出發(fā)教師必須要明確提問的目的、注重提問情境的設(shè)置以及問題內(nèi)容的設(shè)計.只有重視這幾點，并且從這幾點出發(fā)根據(jù)學(xué)生的實際情況來進行“問題設(shè)計”才能更好地提高學(xué)生在數(shù)學(xué)課程中的學(xué)習(xí)效果.

[1]楊小明.關(guān)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)中問題設(shè)計的優(yōu)化策略探析[J].文理導(dǎo)航旬刊,2016(2).

[2]邵麗君.問題串在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的運用[J].語數(shù)外學(xué)習(xí)：初中版·中旬刊,2014(2).

[3]張海英.初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)問題設(shè)計的探究[J].關(guān)愛明天,2015(9).