磨刀不誤砍柴工
——談中考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中考試思想的滲透

◎司國(guó)湖

(如皋市長(zhǎng)江鎮(zhèn)郭圓初級(jí)中學(xué)，江蘇 南通 226543)

磨刀不誤砍柴工
——談中考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中考試思想的滲透

◎司國(guó)湖

(如皋市長(zhǎng)江鎮(zhèn)郭圓初級(jí)中學(xué)，江蘇 南通 226543)

中考是學(xué)生必須經(jīng)歷的階段，其在考試中涵蓋了初中階段的全部知識(shí)，所以對(duì)于中考數(shù)學(xué)進(jìn)行研究應(yīng)該根據(jù)考試的重點(diǎn)，基礎(chǔ)知識(shí)以及考查方式等進(jìn)行全面的研究.本文主要對(duì)中考的考前復(fù)習(xí)階段數(shù)學(xué)教學(xué)中思想滲透進(jìn)行分析，如何加強(qiáng)學(xué)生考試思想方面的培養(yǎng)，以此來從根本上提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果.

中考；數(shù)學(xué)教學(xué)；考試思想

數(shù)學(xué)考試具有系統(tǒng)性與復(fù)雜性的特點(diǎn)，需要學(xué)生在不斷的思考與演算過程中來進(jìn)行解答，所以很多學(xué)生會(huì)覺得考試的時(shí)間較短，難以在考試中發(fā)揮良好的水平.但中考是學(xué)生必須經(jīng)歷的重要階段，更是影響學(xué)生發(fā)展的重要轉(zhuǎn)折，所以應(yīng)該對(duì)中考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中的考試思想不斷地探索，在實(shí)踐中找尋提高教學(xué)質(zhì)量的方式.本文就以下幾個(gè)方面做簡(jiǎn)要闡述.

一、不斷總結(jié)把握考試節(jié)奏

考試的目的是為了對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)試，也是幫助學(xué)生鍛煉，想要在中考中取得優(yōu)異的成績(jī)，需要學(xué)生具備良好的基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)于相關(guān)知識(shí)與題目進(jìn)行熟悉，并可以熟練地應(yīng)對(duì)不同題目，這與學(xué)生的心態(tài)與臨場(chǎng)發(fā)揮效果都有著直接的聯(lián)系.這就要求學(xué)生對(duì)日常的考試進(jìn)行正確的認(rèn)識(shí)，在考試中來對(duì)自身的能力與心理進(jìn)行調(diào)配，通過經(jīng)驗(yàn)的積累來掌握考試的節(jié)奏，在不斷的改變與適應(yīng)中提高自身素質(zhì)，進(jìn)而對(duì)考試的各個(gè)方面進(jìn)行良好的把握與處理.學(xué)生面對(duì)中考應(yīng)該學(xué)會(huì)穩(wěn)扎穩(wěn)打，善于總結(jié)平時(shí)考試中的問題與不足之處，要明確自己的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)、熟悉知識(shí)點(diǎn)和題型.應(yīng)對(duì)中考的方式也是因人而異的，如基礎(chǔ)較好的同學(xué)選擇、填空題在穩(wěn)扎穩(wěn)打的同時(shí)注意提高解題速度，以此來留出更多的時(shí)間處理解答題的壓軸題.基礎(chǔ)不好的同學(xué)也可以根據(jù)自身的特點(diǎn)來制訂中考的應(yīng)對(duì)措施，比如填空、選擇題的最后一題一般都較難，這些題目少花時(shí)間，甚至可以放棄.平時(shí)模擬訓(xùn)練中要明確試卷主要的知識(shí)點(diǎn)分布，了解自己審題的速度，總結(jié)打開思路的技巧，并將基礎(chǔ)知識(shí)與技巧有效地結(jié)合.考試后對(duì)出現(xiàn)問題的環(huán)節(jié)進(jìn)行有效的分析，以此來幫助自身改善問題，加強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，讓自己的復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)具有一定的針對(duì)性.

二、熟悉解題通法提高考試答題速度

在中考的復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)中應(yīng)對(duì)的知識(shí)面比較廣，在解決問題中較為常見的解題通法合理利用，熟練地掌握一系列具有指導(dǎo)意義的方式，淡化部分應(yīng)對(duì)范圍存在局限性的特殊方式，這也是提升復(fù)習(xí)效果與質(zhì)量的重要方式.如：對(duì)完全平方公式、平方差公式的復(fù)習(xí)，其內(nèi)容本身并不難，但這是初中代數(shù)部分重要公式，要能做到在方程、因式分解中合理且正確地應(yīng)用，就要注意讓學(xué)生經(jīng)歷歸納公式的形成過程，也就是要在教學(xué)中潛移默化地教給學(xué)生一些基本套路.這個(gè)基本套路就是變形(如何變？)，代入(如何代？代哪個(gè)方程？)，在這個(gè)過程中,其目的還是掌握解題通法.又如：如果把若干個(gè)人之間握手總次數(shù)(單握)稱為“握手問題”，那么像無三點(diǎn)共線的n個(gè)點(diǎn)之間連線、共端點(diǎn)射線夾角(小于平角的角)個(gè)數(shù)、一條線段上有若干個(gè)點(diǎn)形成的線段的條數(shù)、足球隊(duì)之間單個(gè)循環(huán)比賽場(chǎng)次都可轉(zhuǎn)化為“握手問題”.所以注重通用方式的運(yùn)用，讓其可以靈活地解決不同屬性的問題.此外，學(xué)生還應(yīng)該在熟練掌握通用方式的基礎(chǔ)上對(duì)同一問題探索多種解決方式，以此來發(fā)現(xiàn)最優(yōu)化的處理，對(duì)自身的思維意識(shí)不斷地拓展與創(chuàng)新，這也是新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生的要求.讓學(xué)生在探索中培養(yǎng)新的考試思想，一題多解訓(xùn)練，可以幫助學(xué)生加快思考問題的質(zhì)量與速度，改變傳統(tǒng)固定的知識(shí)范圍.教師在這一環(huán)節(jié)應(yīng)該尊重學(xué)生的主體地位，不要對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)予以否定，讓其可以充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，幫助學(xué)生拓展自身對(duì)知識(shí)的掌握領(lǐng)域.

三、關(guān)注生活為考試積累經(jīng)驗(yàn)

數(shù)學(xué)來源于生活又服務(wù)于生活，初中階段的數(shù)學(xué)知識(shí)具有一定的理論性，與實(shí)踐生活的聯(lián)系也在不斷地加強(qiáng)，尤其是在實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)的背景下，更是將數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活運(yùn)用于生活這一理念運(yùn)用得淋漓盡致，這也是近幾年中考試題出現(xiàn)的新特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生解決問題的能力進(jìn)行測(cè)試.應(yīng)用題應(yīng)該注重與時(shí)俱進(jìn)，結(jié)合實(shí)際生活來設(shè)定，如加工制造、合理規(guī)劃、人口增長(zhǎng)以及商品銷售等方面，這種結(jié)合生活的問題更容易幫助學(xué)生分析，加強(qiáng)對(duì)問題整理的思路.如2015年南通中考22題：有大小兩種貨車，3輛大車與4輛小車一次可以運(yùn)貨22噸，2輛大車與6輛小車一次可以運(yùn)貨23噸，請(qǐng)根據(jù)以上信息，提出一個(gè)能用方程(組)解決的問題，并寫出這個(gè)問題的解答過程.這種類型的應(yīng)用題與生活有著直接的關(guān)系，并且屬于開放型題，可以更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓其在探索中解決問題，也可以將問題與實(shí)際生活有效地聯(lián)系起來，所以在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)該注重對(duì)這類應(yīng)用題的強(qiáng)化訓(xùn)練，幫助學(xué)生養(yǎng)成解決生活問題的良好思維模式.教師在復(fù)習(xí)的環(huán)節(jié)中還應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生探索性思維的培養(yǎng)，通過對(duì)習(xí)題的改編來改變學(xué)生的思維方式，為學(xué)生提供具有開放性思考的環(huán)境與前提條件，讓學(xué)生可以在這一空間內(nèi)實(shí)現(xiàn)獨(dú)立探索與不斷創(chuàng)新.

四、結(jié) 語

總之想要提高應(yīng)對(duì)中考的能力，教師在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)中應(yīng)該有針對(duì)地實(shí)施教學(xué)工作，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷總結(jié)，注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)與解題技巧的同時(shí)，掌握考試思想，將思想與學(xué)習(xí)有效地結(jié)合起來，不斷地掌握應(yīng)對(duì)中考的能力，以此來提高教學(xué)質(zhì)量.

[1]王京山.成績(jī)提高有良方，幫助孩子學(xué)習(xí)進(jìn)步的黃金法則[M].北京：中國(guó)婦女出版社,2008.

[2]胡瑞俠.淺談中考數(shù)學(xué)教學(xué)中考試思想滲透的藝術(shù)[J].科學(xué)大眾(科學(xué)教育)，2012(01)：46.