開展情境教學(xué)，構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂

◎張 明

(江蘇省泗陽縣實驗初級中學(xué)，江蘇 宿遷 223700)

開展情境教學(xué)，構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂

◎張 明

(江蘇省泗陽縣實驗初級中學(xué)，江蘇 宿遷 223700)

在新一輪的基礎(chǔ)教育改革之下衍生出了情境式教學(xué)，它是建立在學(xué)科理論之上的教學(xué)模式，跟以往的教學(xué)模式不同，不再是對著理論枯燥地講解，而把這些抽象的知識賦予到有形的實際當(dāng)中，將以往不易理解的、乏味的教學(xué)變得富有情感色彩.本文就如何加強初中數(shù)學(xué)的情境教學(xué)進(jìn)行簡要的分析.

情境教學(xué)；初中數(shù)學(xué)；高效課堂；研究

一、引 言

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、社會的進(jìn)步，人們對教育的要求也越來越高，順應(yīng)著潮流，在新一輪的基礎(chǔ)教育改革之下衍生出了情境式教學(xué)，它是建立在學(xué)科理論之上的教學(xué)模式，跟以往的教學(xué)模式不同，不再是對著理論枯燥地講解，而把這些抽象的知識賦予到有形的實際當(dāng)中，將以往不易理解的、乏味的教學(xué)變得富有情感色彩，這對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性有很大幫助，還可以提高他們學(xué)習(xí)的熱情和勁頭，讓他們更加主動地去學(xué)習(xí)，從而實現(xiàn)教育改革的目標(biāo)，是實現(xiàn)以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的重要表現(xiàn)，也為構(gòu)建高效的初中數(shù)學(xué)課堂發(fā)揮了很大的作用.接下來，本文就如何加強初中數(shù)學(xué)的情境教學(xué)進(jìn)行簡要的分析.

二、如何在實踐中加強初中數(shù)學(xué)的情境教學(xué)

數(shù)學(xué)作為初中的三大基礎(chǔ)課程之一，對于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和分析能力有很大的影響力，為了提高學(xué)生們的數(shù)學(xué)能力，就要堅持開展情境教學(xué)，營造出一個高效的初中數(shù)學(xué)課堂.對學(xué)生的興趣要重視起來并進(jìn)行激發(fā)和培養(yǎng)，還要讓他們主動地參與到對數(shù)學(xué)的探究上.

(一)將生活和數(shù)學(xué)有效地結(jié)合起來

數(shù)學(xué)在實際的生活中也有很大的關(guān)聯(lián)，所以這就要求教師不要總是對著理論進(jìn)行講解，這樣會讓課堂變得枯燥乏味，讓學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的積極性，對于他們獨立思考也是不利的.把數(shù)學(xué)與生活中的案例結(jié)合起來，在充滿著人文氣息的環(huán)境中來學(xué)習(xí)，才可以把數(shù)學(xué)變得豐富多彩，顯得更加的有趣，也為數(shù)學(xué)這一學(xué)科增添了極強生命力，這就大大地激發(fā)了學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動性和熱情.以實際情況為例，在講到幾何圖形的時候，教師就可以在課堂中加入生活中存在的、類似的圖形，擺脫掉以往課堂中對著書本念的方式.教師從現(xiàn)實的生活中搜集一些學(xué)生們很熟悉的事物，在課堂中很直觀地呈現(xiàn)出來，不僅可以將學(xué)生與數(shù)學(xué)之間的距離拉得更近，還可以讓學(xué)生們能夠真正地感受到數(shù)學(xué)的樂趣所在，從而展開愉快且高效的學(xué)習(xí)；通過多媒體技術(shù)的輔助運用，通過放大和縮小將字體或者圖形進(jìn)行變換，把學(xué)生帶進(jìn)一個他們熟悉的環(huán)境中，激發(fā)出他們學(xué)習(xí)的熱情，使得他們在觀察和思考的過程中自主地產(chǎn)生對幾何圖形的初步認(rèn)知，再加上教師的后期引導(dǎo)，達(dá)到事半功倍的效果.在這種熟悉的情境之下進(jìn)行對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，以飽滿的熱情投入學(xué)習(xí)中去，加強了對理論的認(rèn)識與理解.

(二)將問題創(chuàng)設(shè)一個情境，從而引發(fā)學(xué)生的好奇心

只有對一件事物充滿好奇，才會促使著人們主動地去接觸、去探索.初中生所處的時期，正是成長發(fā)育的關(guān)鍵時期，具有極強的好奇心和求知欲，教師可以針對這一特性在教學(xué)的過程中重視起來，對其進(jìn)行刺激和保護(hù)，讓學(xué)生們產(chǎn)生源源不斷的學(xué)習(xí)動力，從而自主地去學(xué)習(xí)和思考.教師在教學(xué)的過程中，運用提問的藝術(shù)，以帶有探索性的問題來激發(fā)學(xué)生們的好奇心，變被動地接受為主動地尋求答案，在學(xué)習(xí)的過程中逐漸地成為學(xué)習(xí)的主體.例如，教師可以給學(xué)生拋一個這樣的問題：我的三角板壞了，誰能幫我做一個一模一樣的？這不僅吸引到了學(xué)生的注意力，還激發(fā)了學(xué)生的好奇心，可以讓學(xué)生們在制作的過程中對三角形的定理、特點進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)，也在一定程度上增強了學(xué)生的動手能力.改變以往學(xué)生只會被動接受信息的方式，轉(zhuǎn)為主動探索和思考，對于每個學(xué)生掌握知識顯得更為方便.

(三)將實際問題與解題思路相結(jié)合

學(xué)習(xí)知識是為了更好地運用，而不是在于知識量的多少，所以，能否把數(shù)學(xué)知識靈活地運用到生活中去就顯得尤為重要.這就要求教師要不斷地搜集生活中存在的數(shù)學(xué)素材，來幫助學(xué)生更好地理解書本中抽象的數(shù)學(xué)知識，除此之外，教師還要從數(shù)學(xué)的角度轉(zhuǎn)移到社會，引導(dǎo)學(xué)生通過所學(xué)的知識來解決現(xiàn)實中存在的問題，逐漸地強化學(xué)生對知識的記憶和理解，并逐步地提高實踐能力，讓學(xué)生們清楚地認(rèn)識到數(shù)學(xué)知識的實用性，順便強化他們的學(xué)習(xí)動機.例如：學(xué)習(xí)二次函數(shù)時，教師可以讓學(xué)生走進(jìn)商場，通過收集價格的變化與銷量的變化，讓學(xué)生利用二次函數(shù)的有關(guān)知識來計算商家應(yīng)定價多少才可以獲得最大利潤值.通過這一情境教學(xué)，把學(xué)生的視野放到三維世界中去，將所學(xué)知識學(xué)以致用，提高實際應(yīng)用的能力與水平.

三、總 結(jié)

每個學(xué)習(xí)階段都非常的重要，正在打基礎(chǔ)的初中階段更是關(guān)鍵.作為基礎(chǔ)學(xué)科之一的數(shù)學(xué)對于培養(yǎng)一個人的分析能力和邏輯能力很重要，所以就要求教師選擇正確的教學(xué)模式并落實到實處，為學(xué)生營造出一個高效的課堂環(huán)境.情境教學(xué)是新課改下的產(chǎn)物，它抓住了學(xué)生的特點，并且符合學(xué)科的特征，在此前提下激發(fā)學(xué)生們的好奇心和求知欲，引導(dǎo)他們進(jìn)行自主的學(xué)習(xí).在情境教學(xué)模式下，教師、學(xué)校做出一定的改變，拋棄以往傳統(tǒng)教學(xué)中不好的部分，將課堂與實際生活相聯(lián)系，在課堂中融入生活，為學(xué)生創(chuàng)建一個熟悉、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境；為問題打造一個合適情境，促使學(xué)生好奇心的萌生并激發(fā)他們自主學(xué)習(xí)的行為；引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)概念或者公式進(jìn)行實踐操作，來證明其正確與否.在這個學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生們可以在這個高效的課堂中全方位地提高自身的能力.

[1]鄧麗娟.情境：淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的情境教學(xué)[J].教育教學(xué)論壇,2012(03)：199-200.

[2]劉常寶.初中數(shù)學(xué)情境教學(xué)存在的問題及其應(yīng)對策略研究[J].新課程研究(下旬刊),2013(10)：10-11.

[3]王建國.情境教學(xué)在初中數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用探討[J].新課程導(dǎo)學(xué),2015(09)：72.