優(yōu)化課堂教學(xué)策略，改進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)行為

◎杜少華

(江蘇省邳州市土山鎮(zhèn)薛集中學(xué)，江蘇 邳州 221300)

優(yōu)化課堂教學(xué)策略，改進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)行為

◎杜少華

(江蘇省邳州市土山鎮(zhèn)薛集中學(xué)，江蘇 邳州 221300)

數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握不能依賴教師滔滔不絕地講解，“注入式”的教學(xué)只能泯滅學(xué)生的探究興趣.數(shù)學(xué)教學(xué)要引領(lǐng)學(xué)生親歷知識(shí)產(chǎn)生與形成的過(guò)程，使其享受發(fā)現(xiàn)與成功的快樂(lè).

初中數(shù)學(xué)；教學(xué)策略；創(chuàng)新意識(shí)；問(wèn)題情境

學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是否始終充滿熱情、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升是否呈良性循環(huán)態(tài)勢(shì)，這些跟教師的教學(xué)方法都有著密切的聯(lián)系.而“三維目標(biāo)”的實(shí)現(xiàn)絕不是靠教師滔滔不絕的講解而奏效的，也不是靠大量的機(jī)械的訓(xùn)練而達(dá)成的.要實(shí)現(xiàn)學(xué)科“三維目標(biāo)”，必須依賴教師課堂教學(xué)策略的不斷優(yōu)化與指導(dǎo)點(diǎn)撥的有效落實(shí).

一、合理創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生探究熱情

學(xué)生參與數(shù)學(xué)探究活動(dòng)總是需要情感等非智力因素來(lái)維持的，有了情感才有熱情，有了熱情才有前進(jìn)的內(nèi)驅(qū)力；否則，就會(huì)陷入一種被動(dòng)的、消極的狀態(tài).實(shí)踐證明，良好的問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)是激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的一個(gè)重要條件.筆者曾執(zhí)教一節(jié)關(guān)于全等三角形判定的公開(kāi)課，上課伊始，我設(shè)置了這樣一個(gè)情境：一位設(shè)計(jì)人員剛畫(huà)好一個(gè)三角形，不小心打翻了墨水瓶，墨水污染了三角形的一邊，請(qǐng)想一想：有什么辦法復(fù)原這個(gè)圖形呢？在學(xué)生進(jìn)行一番自主思考的基礎(chǔ)上，筆者進(jìn)行了提示：如果要進(jìn)行復(fù)原，我們就必須畫(huà)出一個(gè)跟原來(lái)這個(gè)三角形全等的三角形.那么該怎樣畫(huà)呢？我們需要知道哪些條件？有了這個(gè)問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生急于想解決問(wèn)題的欲望就被激發(fā)了，探究、解決問(wèn)題的積極性也被調(diào)動(dòng)了.在此基礎(chǔ)上，筆者安排學(xué)生以小組為單位，展開(kāi)探究活動(dòng)，探索發(fā)現(xiàn)三角形全等的判定方法.學(xué)生興趣盎然地投入了活動(dòng)中去.之后，各小組推選代表面向全班匯報(bào)，彼此分享探究成果.這樣設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，比教師“直接地告訴”，效果要好得多.借助問(wèn)題情境，引領(lǐng)學(xué)生走過(guò)實(shí)實(shí)在在的探究過(guò)程，不失為激發(fā)熱情一個(gè)有效策略.

筆者認(rèn)為情境設(shè)置的合理性至少應(yīng)包含三個(gè)方面：一是所提問(wèn)題學(xué)生之前沒(méi)有遇見(jiàn)，用當(dāng)前所掌握的知識(shí)解決不了，必須學(xué)習(xí)新知或創(chuàng)新思路、方法、手段等；二是所提問(wèn)題不能過(guò)于簡(jiǎn)單，需要新方法、思路、手段；三是所提問(wèn)題難度不能過(guò)大，超過(guò)學(xué)生探究能力.這是因?yàn)榍榫持性O(shè)置的問(wèn)題過(guò)難或過(guò)易，都不能達(dá)到激發(fā)學(xué)生探究的欲望.其中后兩個(gè)方面，要求教師運(yùn)用“最近發(fā)展區(qū)”理論來(lái)設(shè)置情境，將所要探究的問(wèn)題設(shè)定在學(xué)生能力的最近發(fā)展區(qū)之內(nèi)，讓學(xué)生通過(guò)努力能夠達(dá)成目標(biāo).筆者在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，能夠在研讀教材和學(xué)生的基礎(chǔ)上，精心設(shè)置合理的情境，落實(shí)課標(biāo)理念，以改進(jìn)教學(xué)行為，提升合作學(xué)習(xí)能力.

二、有效實(shí)施探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握不能依賴教師滔滔不絕地講解，“注入式”的教學(xué)只能泯滅學(xué)生的探究興趣.數(shù)學(xué)教學(xué)要引領(lǐng)學(xué)生親歷知識(shí)產(chǎn)生與形成的過(guò)程，使其享受發(fā)現(xiàn)與成功的快樂(lè).教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)告訴筆者，在引導(dǎo)學(xué)生探究新知的過(guò)程中，要注重引導(dǎo)學(xué)生去“觀察—?dú)w納—猜想—論證(驗(yàn)證)”，這一過(guò)程是在一般情況下對(duì)一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行探究的基本思想和方法.比如引導(dǎo)學(xué)生探究：已知兩邊及其夾角作三角形或畫(huà)三角形與原三角形全等，從而探索出判定三角形全等的一種方法——SAS，學(xué)生在作圖過(guò)程中鍛煉了動(dòng)手操作能力.再如，筆者通過(guò)設(shè)置比較a與2a的大小，水到渠成地過(guò)渡到如下兩個(gè)探究性的問(wèn)題：一是如何求代數(shù)式的值，二是代數(shù)式的值取決于代數(shù)式中字母的值.筆者通過(guò)設(shè)置以實(shí)際問(wèn)題為背景的情境，順理成章地歸納出了同類項(xiàng)的概念以及合并同類項(xiàng)的法則.又如，教學(xué)“頻率與概率”，筆者指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用樹(shù)狀圖和列表法求概率時(shí)，使其感知了在不同情況下出現(xiàn)的不等可能性變?yōu)榈瓤赡苄缘霓D(zhuǎn)化過(guò)程，這在一定程度上體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思想方法的滲透，彰顯了新課程改革的“滲透”理念.

教學(xué)方法是否具有創(chuàng)意，是評(píng)價(jià)一節(jié)課是否成功的重要標(biāo)志之一，如果教師僅有一種創(chuàng)新的想法，而沒(méi)有掌握正確的思想方法，那么這樣的創(chuàng)新意識(shí)是沒(méi)有價(jià)值的，因?yàn)槿鄙倭苏_的思想作為支撐并使之轉(zhuǎn)化為行動(dòng)，這種創(chuàng)新意識(shí)也只能是鏡花水月，形成不了創(chuàng)新能力.

三、追求問(wèn)題思維含量，引發(fā)學(xué)生深入思考

對(duì)于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，教師的語(yǔ)言要追求準(zhǔn)確、精煉，教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)實(shí)施得自然流暢，所提問(wèn)題質(zhì)量要高，能有效引發(fā)學(xué)生的思考.如筆者在課堂上提出“通過(guò)求代數(shù)式的值，例題中的未加工的產(chǎn)品數(shù)量跟時(shí)間有何關(guān)系？”“求代數(shù)式的值作用何在？”等一系列問(wèn)題，然后引導(dǎo)學(xué)生自主思考、交流討論，最后形成共識(shí)：通過(guò)求代數(shù)式的值往往可以看出代數(shù)式中所蘊(yùn)含的某種內(nèi)在聯(lián)系，代數(shù)式則體現(xiàn)了某種規(guī)律.這樣實(shí)施教學(xué)活動(dòng)有力地促進(jìn)了學(xué)生思維能力的發(fā)展.同時(shí)，在新知識(shí)的應(yīng)用方面，我還設(shè)計(jì)了如下的問(wèn)題：當(dāng)n=1、2、3、4、5、6、7、8時(shí)，分別求出代數(shù)式5n+6和n2的值，然后要求學(xué)生思考回答：(1)當(dāng)n逐漸增大時(shí)，代數(shù)式5n+6和n2的值發(fā)生了怎樣的變化？(2)不再計(jì)算代數(shù)式的值，這兩個(gè)代數(shù)式的值誰(shuí)最先到達(dá)100？這兩個(gè)問(wèn)題的設(shè)置，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力是有好處的.因?yàn)榇藛?wèn)題的解決要首先進(jìn)行操作(這里是分別求出兩個(gè)代數(shù)式的值)，然后是觀察、分析、歸納，得出規(guī)律，解決問(wèn)題.筆者認(rèn)為，教師在每節(jié)課中都應(yīng)設(shè)置一些哪怕是一個(gè)這樣的類似問(wèn)題，久而久之，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)及創(chuàng)新能力都將會(huì)得到很大的提高.

綜上所述，教師在研讀教材、編制教案時(shí)，要依據(jù)課改理念，創(chuàng)新教法、學(xué)法，讓學(xué)生獲取“做數(shù)學(xué)”的體驗(yàn)，借此促進(jìn)學(xué)生的能力發(fā)展，鞏固學(xué)生的學(xué)科感情.

[1]李建設(shè).新課程“導(dǎo)學(xué)案”的創(chuàng)新設(shè)計(jì)和運(yùn)用[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究,2012(02).

[2]蘇嘉成.創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣[J].中國(guó)校外教育：上旬,2012(01).