論高中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)策略的有效實(shí)施

◎張艷波

(德惠市實(shí)驗(yàn)中學(xué)，吉林 德惠 130300)

論高中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)策略的有效實(shí)施

◎張艷波

(德惠市實(shí)驗(yàn)中學(xué)，吉林 德惠 130300)

探究式教學(xué)是目前教育領(lǐng)域中一種先進(jìn)新型的教學(xué)模式，它不僅改變了教師傳統(tǒng)的教學(xué)方式，還把學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)探究，有效地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展.

高中數(shù)學(xué)；探究式教學(xué)；策略

新課程改革要求將高中學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐、自主探究與合作交流作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要方式.但在當(dāng)前的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，部分教師并沒(méi)有重視到探究式教學(xué)的重要性.在課堂上，仍然是采用“一堂灌”的教學(xué)模式，教師口若懸河地講，學(xué)生無(wú)精打采地記.一節(jié)課下來(lái)，教學(xué)目標(biāo)看似已完成，但學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度卻不盡人意，而且在這種教學(xué)模式下，學(xué)生完全喪失了主動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì).所以，要改變這種局面，探究式教學(xué)模式的構(gòu)建與實(shí)施是很有必要的.

一、通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

實(shí)踐證明，創(chuàng)設(shè)情境有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生自主參與到課堂學(xué)習(xí).因此，高中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)首先要求教師要善于創(chuàng)設(shè)情境.教師可以根據(jù)教材內(nèi)容、學(xué)生學(xué)習(xí)能力等方面的實(shí)際情況，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境，以提升學(xué)生的參與興趣，從而對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行主動(dòng)探究.創(chuàng)設(shè)的情境應(yīng)盡量與真實(shí)生活相關(guān)，只有與現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)的問(wèn)題才能引起學(xué)生的興趣，也更有助于學(xué)生樹(shù)立解決問(wèn)題的意識(shí).在課堂教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué)，可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)素質(zhì).所以，教師應(yīng)該著重運(yùn)用那些與課程內(nèi)容相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題，通過(guò)適宜的情境來(lái)激發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生.

例如，在教學(xué)“函數(shù)”這一課中“生活中的變量關(guān)系”這一節(jié)時(shí)，為了讓學(xué)生將函數(shù)關(guān)系與實(shí)際生活中的事物聯(lián)系在一起，在這節(jié)課的一開(kāi)始，教師就可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)許多生活中的情境，讓學(xué)生去解決問(wèn)題.教師可以為學(xué)生依此出示情境1：國(guó)美電器商場(chǎng)以1 000元一臺(tái)的價(jià)格進(jìn)了一批電冰箱，然后以2 000元的價(jià)格對(duì)外出售，隨著出售的電冰箱臺(tái)數(shù)的增多，商場(chǎng)獲得的收入是多少？它們之間的關(guān)系是什么？情境2：小明喜歡喝糖水，在一定量的水中加入蔗糖，糖水的濃度與所加蔗糖的質(zhì)量之間的關(guān)系是怎樣的？教師將情境列完后，再適時(shí)用多媒體直觀展示，之后讓學(xué)生分組選擇其一進(jìn)行研究與討論，或者是讓學(xué)生演繹情境中的內(nèi)容.有了這些鋪墊，學(xué)生迅速被實(shí)際生活中的情境所吸引，想要搞清楚其中的關(guān)系，很快便會(huì)主動(dòng)展開(kāi)探究，有效培養(yǎng)了學(xué)生的探究興趣和能力.教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)情境的設(shè)置可以根據(jù)學(xué)生情況靈活運(yùn)用，同時(shí)教師在這個(gè)過(guò)程中，要對(duì)學(xué)生適時(shí)鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng).只有這樣，才能引發(fā)學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，使學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程和學(xué)習(xí)過(guò)程統(tǒng)一起來(lái).

二、倡導(dǎo)學(xué)生合作探究，共同學(xué)習(xí)

在當(dāng)今社會(huì)，合作是很重要的，在高中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)中，教師要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的合作能力.教師在教學(xué)之前，根據(jù)學(xué)生之間的個(gè)體差異為學(xué)生組成學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì).組成團(tuán)隊(duì)時(shí)教師要考慮到學(xué)生的基礎(chǔ)水平、學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知水平等方面的不同.團(tuán)隊(duì)組成后，教師在教學(xué)中要善于利用這種差異，鼓勵(lì)學(xué)生之間相互合作探究.在交流中，團(tuán)隊(duì)成員之間既要能表達(dá)自己的意見(jiàn)，又要會(huì)傾聽(tīng)他人的想法，并從他人的想法中獲取自己需要的知識(shí).這樣一來(lái)，學(xué)生便能擺脫獨(dú)立思考的困境，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有一個(gè)更深刻的認(rèn)識(shí)，提升學(xué)習(xí)效率.

例如，在教學(xué)“二次函數(shù)的性質(zhì)”這一課時(shí)，在上課的初期，教師可以先讓學(xué)生分組進(jìn)行討論.在上一節(jié)課“二次函數(shù)的圖像”“函數(shù)的單調(diào)性”的基礎(chǔ)上，讓組中的每名成員都說(shuō)一說(shuō)，你認(rèn)為二次函數(shù)的性質(zhì)會(huì)是什么？組中的每名成員都要表達(dá)自己的觀點(diǎn)，并說(shuō)明原因.之后，所有成員對(duì)所列出的性質(zhì)進(jìn)行匯總，全班交流，最后教師給予指導(dǎo)與評(píng)價(jià).這樣，讓不同層次的學(xué)生都有參與和提升的機(jī)會(huì).在此基礎(chǔ)上，教師還可以每周評(píng)選一個(gè)優(yōu)秀的合作學(xué)習(xí)小組，對(duì)小組中的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì).充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)探究的積極性，促進(jìn)探究式教學(xué)的順利開(kāi)展.

三、積極評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探究

教師在進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，要更多地關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程.在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生總是會(huì)犯一些小錯(cuò)誤.當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)這樣或那樣的錯(cuò)誤時(shí)，教師不要立馬給予批評(píng)，而是要耐心地幫助學(xué)生分析出現(xiàn)問(wèn)題的原因，怎樣避免再次出現(xiàn)相同的問(wèn)題，怎樣去解決問(wèn)題.如果教師在學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)只是一味地指責(zé)批評(píng)，會(huì)使學(xué)生與教師的感情慢慢疏遠(yuǎn)，甚至?xí)寣W(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生厭煩情緒.總之，教師在評(píng)價(jià)時(shí)要遵循一個(gè)原則，那就是重過(guò)程、輕結(jié)果.教師在評(píng)價(jià)語(yǔ)言的使用上要多運(yùn)用激勵(lì)性評(píng)價(jià)，以促進(jìn)學(xué)生的探究積極性.

例如，在教學(xué)“指數(shù)函數(shù)的圖像和性質(zhì)”這一課時(shí)，學(xué)生在探究交流時(shí)，會(huì)紛紛說(shuō)出不同的觀點(diǎn)，這些觀點(diǎn)有對(duì)的，也有錯(cuò)的.不管結(jié)果怎樣，教師一定要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在探究過(guò)程中的閃光點(diǎn).即使學(xué)生回答的是不正確的，教師首先要肯定學(xué)生在探究時(shí)的努力.教師可以說(shuō)：“你在探究的過(guò)程中很積極，認(rèn)真地傾聽(tīng)了同伴的意見(jiàn)，你能否將同伴的意見(jiàn)與你的想法結(jié)合在一起，再考慮一下呢？”或者說(shuō)：“老師看到你們組在探究過(guò)程中，每個(gè)人都在認(rèn)真思考，你想想是不是有的地方你還沒(méi)有考慮到??？”在數(shù)學(xué)探究式教學(xué)過(guò)程中，教師的評(píng)價(jià)還要注重學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的程度、合作交流的意識(shí)等.教師的評(píng)價(jià)要幫助學(xué)生樹(shù)立信心，使學(xué)生樂(lè)于探究.

四、結(jié) 語(yǔ)

總之，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，探究式教學(xué)可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性.教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到它的重要性.數(shù)學(xué)探究式教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)腦和動(dòng)手能力，強(qiáng)化學(xué)生在課堂上的主體地位.作為數(shù)學(xué)教師，應(yīng)積極探索實(shí)施探究性教學(xué)模式的策略，讓學(xué)生去自主探索、體驗(yàn)數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)，真正成為課堂的主人.

[1]張海峰.情境、探究與創(chuàng)新——高中數(shù)學(xué)新課程教學(xué)思想研討[J].福建基礎(chǔ)教育研究，2011(02).

[2]李貞.高中數(shù)學(xué)探究式學(xué)習(xí)的實(shí)踐與思考[J].數(shù)理化解題研究(高中版)，2013(12).