洞察學(xué)生心理，把握表?yè)P(yáng)與批評(píng)藝術(shù)

文/王深厚

洞察學(xué)生心理，把握表?yè)P(yáng)與批評(píng)藝術(shù)

文/王深厚

善于洞察學(xué)生的心理，把握表?yè)P(yáng)與批評(píng)的藝術(shù)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的上進(jìn)心，消除學(xué)生的不良行為，促進(jìn)學(xué)生心理健康，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)有著積極的意義。

心理學(xué)研究表明：人最大的愿望是做一個(gè)被人肯定的人。每個(gè)學(xué)生的心里都渴望得到老師的肯定，哪怕是一句簡(jiǎn)單的口頭表?yè)P(yáng)，也會(huì)給學(xué)生帶來(lái)由衷的喜悅。對(duì)學(xué)生的教育多一些表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)是應(yīng)該的、必要的，但我們必須抓住學(xué)生的心理，講究表?yè)P(yáng)的方式方法。

第一，值得表?yè)P(yáng)的時(shí)候才表?yè)P(yáng)。不要隨意給學(xué)生廉價(jià)的表?yè)P(yáng)，這樣往往會(huì)使一些學(xué)生無(wú)所適從，造成相當(dāng)一部分學(xué)生愛(ài)慕虛榮。

第二，表?yè)P(yáng)要中肯、得體，切忌說(shuō)過(guò)頭話。要讓學(xué)生從內(nèi)心里感覺(jué)老師是在真誠(chéng)地肯定、鼓勵(lì)自己。

第三，肯定的不一定是結(jié)果，可以是過(guò)程。學(xué)生雖然未能按照我們的意愿圓滿做好某件事，但他積極對(duì)待、盡心盡力去做了，對(duì)做的過(guò)程中的態(tài)度和所采取的某些方式方法的肯定，會(huì)讓他對(duì)自己充滿信心，努力把今后的事情做得更加圓滿。

第四，表?yè)P(yáng)要講求時(shí)效。如學(xué)生做了一件好事，心里美滋滋時(shí)老師又馬上給予表?yè)P(yáng)，就會(huì)引起學(xué)生的心理共鳴，鼓起積極向上的信念。

第五，表?yè)P(yáng)最好在大庭廣眾之下。這樣，可以使受表?yè)P(yáng)者臉上更有光彩，從而促使他在其他方面、在別人面前做得更好。

第六，表?yè)P(yáng)與批評(píng)分開(kāi)。有時(shí)學(xué)生在同一件事情中，有做得好的一面，又有做得欠妥甚至錯(cuò)誤的一面，我們必須分別對(duì)待，如此，既能提高他明辨是非的能力，又不至于在批評(píng)當(dāng)中抹殺其正確的動(dòng)機(jī)或靈感。

批評(píng)可以說(shuō)是一種幫助，一種修正，有時(shí)也是一種鞭策，能讓學(xué)生知道自己的錯(cuò)誤并努力改正，不斷地完善自我，發(fā)展自我，在發(fā)展自我中得到進(jìn)步。我們既要充分發(fā)掘?qū)W生的“閃光點(diǎn)”，也要根據(jù)實(shí)際適時(shí)適度地指出其“美中不足”，必須在尊重的基礎(chǔ)上，采取合適的方式方法，從學(xué)生心理入手，講究批評(píng)的藝術(shù)。

第一，要就事論事。應(yīng)該說(shuō)，大部分學(xué)生犯錯(cuò)誤都不過(guò)是由于缺乏自控力、意志力。教師一定要就事論事，不能翻老賬，不能使學(xué)生感到老師對(duì)他以前的所作所為耿耿于懷。

第二，要注意場(chǎng)合，要給學(xué)生留“面子”。我們應(yīng)該遵循當(dāng)眾表?yè)P(yáng)、個(gè)別批評(píng)的原則。如果當(dāng)眾批評(píng)，會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得很丟面子，容易對(duì)他自尊心造成傷害，甚至產(chǎn)生逆反心理，導(dǎo)致不良后果。有專家研究發(fā)現(xiàn)，多數(shù)人都會(huì)永遠(yuǎn)反感那些總是“在大庭廣眾大張旗鼓表?yè)P(yáng)和在密室里暴風(fēng)驟雨般訓(xùn)斥”過(guò)自己的人。

第三，要注意語(yǔ)氣、態(tài)度。態(tài)度剛?cè)岵?jì)，語(yǔ)氣嚴(yán)中有愛(ài)，更能使學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生信任感，使學(xué)生愿意同老師交流。這樣才能使學(xué)生從思想深處認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤并加以改正。

第四，要抓住問(wèn)題的重點(diǎn)。教師批評(píng)要批到“點(diǎn)子”上，抓住問(wèn)題的根本，直奔主題，不能泛泛而談，使學(xué)生不得要領(lǐng)。

第五，要注意頻率。不論學(xué)生所犯錯(cuò)誤的大小、嚴(yán)重程度如何，教師都大發(fā)雷霆，嚴(yán)厲批評(píng)，學(xué)生就會(huì)習(xí)以為常。因此，教師在運(yùn)用批評(píng)手段時(shí)，尤其是嚴(yán)厲的批評(píng)，必須注意頻率。只有在個(gè)別情況下，才可偶爾為之，給學(xué)生以強(qiáng)烈的刺激，使其更好地認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤并加以改正。

第六，批評(píng)之后要跟蹤“溫暖”。在批評(píng)之后，教師要和學(xué)生真心實(shí)意地交談，要體現(xiàn)出老師對(duì)學(xué)生的關(guān)心和愛(ài)護(hù)。這種交談，就像畫龍點(diǎn)睛一樣，能使學(xué)生切實(shí)感受到教師的“真愛(ài)”，使學(xué)生從心里知道自己錯(cuò)誤的根源，尋找改正的方法，使學(xué)生在老師的愛(ài)心中靜心反省自己、提高自己，甚至由此與老師建立永久的情誼。

表?yè)P(yáng)與批評(píng)要因人而異、因地因時(shí)而異，作為以教育為職業(yè)的教師，我們要從有利于學(xué)生身心健康發(fā)展的角度出發(fā)，潛心研究表?yè)P(yáng)與批評(píng)的藝術(shù)，使之發(fā)揮應(yīng)有的效應(yīng)，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

（作者單位：山東省萊西市實(shí)驗(yàn)中學(xué)）