當(dāng)“幸福”成了課程的靈魂

文/周　華

當(dāng)“幸?！背闪苏n程的靈魂

文/周華

浙江省杭州市拱墅區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校附屬學(xué)校是一所一直以師生幸福指數(shù)高而著稱(chēng)的學(xué)校。學(xué)校立足于學(xué)生幸福人生的入門(mén)，把培養(yǎng)追求幸福能力當(dāng)作課程的靈魂，專(zhuān)門(mén)設(shè)計(jì)了整套幸福教育課程體系，既豐富學(xué)生當(dāng)下的幸福，使他們快樂(lè)學(xué)習(xí)，又使他們掌握獲得幸福的能力，為未來(lái)的幸福奠基。

把“幸福”排進(jìn)課表

幸福心理課程是拱墅附校在新課改過(guò)程中開(kāi)發(fā)出來(lái)的幸福教育特色課程。學(xué)校根據(jù)幸福教育內(nèi)涵和育人目標(biāo)，以健康教育為基本內(nèi)容，結(jié)合生命教育的本質(zhì)內(nèi)涵，以心理健康中的情緒教育為突破口，以提升幸福情緒力，完善人格為宗旨，抓住認(rèn)識(shí)、表達(dá)、控制情緒這條主線，開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)課程。它根據(jù)學(xué)生心理發(fā)展特征，分為低、中、高三個(gè)階段，分別圍繞認(rèn)識(shí)情緒、表達(dá)情緒和控制情緒三大核心要素展開(kāi)。以團(tuán)體輔導(dǎo)、小組自主選擇輔導(dǎo)和微型小實(shí)踐為基本教育模式，輔之以心理劇場(chǎng)和心理節(jié)等經(jīng)典活動(dòng)，改善學(xué)生缺乏真正快樂(lè)與幸福的現(xiàn)狀，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)追求、創(chuàng)造幸福，使每個(gè)學(xué)生都成為創(chuàng)造自己幸福生活的主人。

讓“幸?！比谌雽?shí)踐

為了讓孩子真正掌握獲得幸福的能力，學(xué)校開(kāi)發(fā)了“幸福生活課程”，以實(shí)踐來(lái)幫助學(xué)生獲得幸福。學(xué)校借鑒美國(guó)中小學(xué)生必修課程“健康與幸福”進(jìn)行校本化改造，開(kāi)放形式，把社會(huì)、博物館、美術(shù)館、工廠、農(nóng)村等作為課程資源，根據(jù)教育主題設(shè)計(jì)出具有探究性、體驗(yàn)性的綜合實(shí)踐課程。

根據(jù)課程計(jì)劃，學(xué)校每月安排一次綜合實(shí)踐活動(dòng)，每次1周，其中有1天為主題日，如去年11月的綜合實(shí)踐活動(dòng)主題是“感恩”。在這一天，全體師生以“尋恩——感恩——報(bào)恩——藏恩”為線索展開(kāi)活動(dòng)，從感恩實(shí)踐參觀、感恩表演、感恩大課、感恩大餐、感恩大片等系列活動(dòng)中學(xué)會(huì)感恩，感受幸福。

現(xiàn)在，學(xué)校已經(jīng)開(kāi)發(fā)了安全生活主題、品質(zhì)生活主題、感恩育品主題、自我管理主題、聰明消費(fèi)主題等幸福生活課程?！靶腋Ｉ钫n程”的開(kāi)發(fā)與實(shí)施，彌補(bǔ)了課堂教育教學(xué)的不足，使學(xué)生在豐富多彩的探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，形成發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力。

讓幸福展現(xiàn)繽紛的個(gè)性

愛(ài)玩是孩子的天性，但對(duì)他們來(lái)說(shuō)，“幸?！辈粌H僅來(lái)自玩樂(lè)，繽紛的個(gè)性發(fā)展才是最大的“幸?！?。

一是課程目標(biāo)與培養(yǎng)目標(biāo)的適切性和孩子天性融合。因需而設(shè)，因才而設(shè)，順應(yīng)天性，指向幸福能力。二是內(nèi)容豐富性和選擇性并舉。開(kāi)設(shè)了運(yùn)動(dòng)類(lèi)、美術(shù)類(lèi)、公益類(lèi)、音樂(lè)舞蹈類(lèi)、器樂(lè)類(lèi)、棋類(lèi)、國(guó)學(xué)類(lèi)等三十多種體藝課程。三是將體藝課程分為普及類(lèi)、提高類(lèi)和精品類(lèi)，讓階段性與成長(zhǎng)性層次分明。

讓每一個(gè)孩子擁有自己的“幸福銀行”

緊扣培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)校有自己獨(dú)特的評(píng)價(jià)方式——幸福幣。學(xué)校根據(jù)過(guò)程激勵(lì)、各美其美、自我管理三原則，實(shí)施幸福能力“六?！痹u(píng)價(jià)：健福、博福、雅福、慧福、品福和能福。如果達(dá)到四種以上單項(xiàng)福，就可以同時(shí)獲得綜合“幸福學(xué)生”榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)。

作為學(xué)生在校園幸福成長(zhǎng)過(guò)程中的獎(jiǎng)勵(lì)物化載體，幸福幣分六種顏色，分別代表不同的成長(zhǎng)獎(jiǎng)勵(lì)。每班成立幸福幣管理組織，即“幸福銀行”，每個(gè)同學(xué)都建立了自己的“幸福儲(chǔ)蓄賬戶(hù)”，統(tǒng)計(jì)幸福幣積累數(shù)量和記錄幸福幣使用情況。學(xué)生可以利用幸福幣，和校長(zhǎng)同餐，優(yōu)先外出參觀，替代作業(yè)等，每學(xué)期學(xué)校把個(gè)人幸福銀行的情況計(jì)入綜合評(píng)價(jià)——“學(xué)生幸福成長(zhǎng)銀行一卡通”。換句話(huà)說(shuō)，每一個(gè)學(xué)生擁有自己努力創(chuàng)造的幸福小銀行，儲(chǔ)存自己的成長(zhǎng)幸福，記錄自己成長(zhǎng)的軌跡。這樣的幸福評(píng)價(jià)，讓每一位兒童享受成長(zhǎng)的幸福，做最幸福的孩子。

（作者單位：浙江省杭州市拱墅區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校附屬學(xué)校）