“好學(xué)”課堂：讓老樹常青

文/孟繁玲 戴鴻珺

“好學(xué)”課堂：讓老樹常青

文/孟繁玲 戴鴻珺

學(xué)校教育改革歸根到底是課堂的變革。近年來，山東省青島市第四十二中學(xué)梳理了學(xué)校歷史積淀，研究了學(xué)情，學(xué)習(xí)了合作學(xué)習(xí)理念，開展了“好學(xué)課堂”的教學(xué)研究和實(shí)踐，走出了一條致力于學(xué)生“好（hǎo）學(xué)”“好（hào）學(xué)”教學(xué)改革之路。2015年“在合作學(xué)習(xí)背景下的‘好學(xué)課堂’研究”被立項為山東省規(guī)劃課題。“好學(xué)課堂”的研究促進(jìn)了學(xué)生、教師和學(xué)校的共同發(fā)展，使這所面臨嚴(yán)峻考驗(yàn)的老學(xué)校煥發(fā)了新的活力。

“好學(xué)課堂”教學(xué)改革源于共同的需要

《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》指出：“鼓勵合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生之間的相互交流、共同發(fā)展，促進(jìn)師生教學(xué)相長?！?/p>

教育現(xiàn)實(shí)激發(fā)“合作學(xué)習(xí)”變革近年來，學(xué)校學(xué)生呈現(xiàn)新特點(diǎn)：一是學(xué)生家庭呈現(xiàn)出老年人帶孩子的家庭多、外來務(wù)工家庭多、特困家庭多現(xiàn)象；二是隨著社會的發(fā)展，教育環(huán)境發(fā)生了變化，外界誘惑的增多使得靜心學(xué)習(xí)的學(xué)生越來越少；三是學(xué)生民主意識增強(qiáng)，追求師生平等，自我意識強(qiáng)，愿意發(fā)表自己觀點(diǎn)的學(xué)生越來越多；四是獨(dú)生子女學(xué)生恃寵任性，個性強(qiáng)。鑒于此，學(xué)校教師嘗試編寫導(dǎo)學(xué)案，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究。

學(xué)校文化積淀順應(yīng)合作學(xué)習(xí)理念學(xué)校秉承“以人為本，促進(jìn)學(xué)生、教師、學(xué)校共同發(fā)展”的辦學(xué)理念，“博雅至美，和合共贏”的校園文化積淀，與“合作學(xué)習(xí)”理念相契合。

合作學(xué)習(xí)理念催生“好學(xué)課堂”研究學(xué)校經(jīng)過多次頭腦風(fēng)暴，確立了以“合作學(xué)習(xí)”研究為突破點(diǎn)，打造“好學(xué)課堂”、共贏發(fā)展的教學(xué)改革之路。學(xué)校成立合作學(xué)習(xí)研究領(lǐng)導(dǎo)小組，領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校合作學(xué)習(xí)工作；成立合作學(xué)習(xí)研究專家工作室，指導(dǎo)合作學(xué)習(xí)工作；成立合作學(xué)習(xí)研究小組，由年級組長、教研組長、集備組長帶領(lǐng)，全校教師共同參與，負(fù)責(zé)合作教學(xué)理論學(xué)習(xí)、實(shí)踐指導(dǎo)、課題管理等。

同時，學(xué)校組織開展了全員學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，學(xué)習(xí)美國著名的學(xué)習(xí)專家愛德加·戴爾的“學(xué)習(xí)金字塔理論”、日本教育家佐藤學(xué)的《學(xué)校的挑戰(zhàn)——創(chuàng)建學(xué)習(xí)共同體》等；聘請合作教學(xué)專家對全校教師進(jìn)行專題培訓(xùn)；外派教師到廣州、重慶、昌樂、濰坊等地的名校參觀學(xué)習(xí)等。通過學(xué)習(xí)，老師們明確了大力提倡合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)主人的思想，讓學(xué)生在參與中掌握知識，生成能力，從而真正實(shí)現(xiàn)從知識到能力的轉(zhuǎn)化。

“合作學(xué)習(xí)”模式研究促進(jìn)師生共同發(fā)展

學(xué)校根據(jù)自身特點(diǎn)研究確定了學(xué)校的課題方向，確立了“合作教學(xué)的課堂教學(xué)設(shè)計研究”“各學(xué)科合作學(xué)習(xí)模式研究”“信息技術(shù)與合作學(xué)習(xí)研究”“學(xué)習(xí)共同體的構(gòu)成及評價研究”“精神文化與合作學(xué)習(xí)互為影響的研究”等子課題，成立子課題研究小組，明確了研究方向。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校通過座談會、問卷調(diào)查和訪談等形式，搜集、分析課堂教學(xué)中存在的突出問題，了解學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的困惑、需求，了解學(xué)生的知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)能力，把掌握學(xué)情作為推進(jìn)教改的基本依據(jù)。

經(jīng)過學(xué)習(xí)和實(shí)踐，學(xué)校形成了“一導(dǎo)綱、兩自主、三互動”的合作教學(xué)特色和ACE三環(huán)節(jié)“好學(xué)課堂”教學(xué)模式。具體而言，一導(dǎo)綱：以學(xué)定教，從調(diào)查學(xué)情開始進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，以“學(xué)生好（hǎo）學(xué)、好（hào）學(xué)”為主旨，確定導(dǎo)學(xué)案。兩自主：以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，課前學(xué)生自主預(yù)習(xí)，課上學(xué)生自主參與。三互動：建設(shè)學(xué)習(xí)共同體，即師師之間、師生之間、生生之間相互合作、互教互學(xué)。課前教師之間精誠合作，互通有無，相互助力，互學(xué)共研，統(tǒng)一教學(xué)思想，完善教學(xué)設(shè)計，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)師師之間智慧集備，合作共贏。

“好學(xué)課堂”定位于學(xué)生的“學(xué)”，從教師知識傳授型課堂向?qū)W生自主探究型課堂轉(zhuǎn)變，致力于有效課堂向高效課堂的轉(zhuǎn)變。以“自主、合作、探究”為核心理念，立足解放學(xué)生，相信學(xué)生，發(fā)展學(xué)生，成就學(xué)生，讓課堂回歸學(xué)生的世界，激活思維，讓課堂變成靈性生長、青春飛揚(yáng)的舞臺。

“好學(xué)課堂”致力于“好”的理想目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。課堂設(shè)計好，學(xué)習(xí)氛圍好，師生互動好，達(dá)成目標(biāo)好?！昂脤W(xué)課堂”關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)和質(zhì)量。通過師師合作形成好的課堂設(shè)計，通過生生合作營造好的學(xué)習(xí)氛圍，通過師生合作達(dá)成好的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生容易學(xué)、喜歡學(xué)、樂于學(xué)、學(xué)得好。

ACE英文譯為佼佼者。A（Autonom -ous Learning）為自主學(xué)習(xí)，預(yù)習(xí)先行，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主、獨(dú)立學(xué)習(xí)。通過有引導(dǎo)的預(yù)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)前置、問題前置，構(gòu)建初步的知識結(jié)構(gòu)。C（Cooperative Learning）為合作探究，在個體自主預(yù)習(xí)、獨(dú)立思考的前提下，學(xué)生在組內(nèi)進(jìn)行交流、研討以及同伴互助學(xué)習(xí)，解決基礎(chǔ)問題，提出疑難問題，貢獻(xiàn)有價值問題，形成組內(nèi)意見，并做好小組合作展示的分工籌備。E（Evaluation of Learning）為學(xué)習(xí)展評。學(xué)生以小組或組合的形式走上講臺，展示自己的學(xué)習(xí)成果，詮釋對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，解讀自己小組的學(xué)習(xí)方法；教師組織恰當(dāng)?shù)姆答伨毩?xí)，對學(xué)生的展學(xué)給予及時的指導(dǎo)和正確的評價，引導(dǎo)全體同學(xué)落實(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

“好學(xué)課堂”使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中提高自學(xué)能力，在合作探究中拓展思維，提高學(xué)習(xí)興趣和質(zhì)量，在學(xué)習(xí)展評中理順?biāo)悸?，提高自信心?/p>

“好學(xué)課堂”行動研究推動學(xué)校全面發(fā)展

出刊各學(xué)科《導(dǎo)學(xué)案》學(xué)校開展“好學(xué)課堂”的教學(xué)設(shè)計、教學(xué)模式、教師評價、學(xué)生評價等行動研究，開展一人一份導(dǎo)學(xué)案評選，出刊各學(xué)科《導(dǎo)學(xué)案》，以期從理論到實(shí)踐層面給全校師生理解與操作“好學(xué)課堂”提供指導(dǎo)與參考。

以基礎(chǔ)年級為主，逐步推進(jìn)合作學(xué)習(xí)初一、初二年級按照小組合作模式進(jìn)行文化建設(shè)、評比評價，學(xué)校出臺了《青島四十二中“好學(xué)課堂”小組合作學(xué)習(xí)評價方案》；班主任以班級為單位召開主題班會，組織學(xué)生展開大討論，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的轉(zhuǎn)變。

將小組文化建設(shè)作為班級文化建設(shè)的基礎(chǔ)小組文化建設(shè)有力地保障了合作學(xué)習(xí)的實(shí)施，增強(qiáng)了班級的凝聚力，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有力地促進(jìn)了班風(fēng)和學(xué)風(fēng)建設(shè)?！八闹刈?、夢之翼、To Be No.1、King Back”等響亮的名字和內(nèi)涵解讀讓孩子們共同成長。同時，學(xué)校還開展好（hào）學(xué)小組的評選表彰活動，受表彰的好（hào）學(xué)示范小組組長發(fā)表獲獎感言，交流合作體會。

加大教學(xué)研究力度，全面推進(jìn)合作學(xué)習(xí)學(xué)校組織研究課、公開課、示范課等多種形式的課堂教學(xué)研討活動，推出“學(xué)科月”活動。在“學(xué)科月”過程中，相關(guān)教研組自主推出一節(jié)研討課、一次觀課議課活動或其他有關(guān)合作學(xué)習(xí)的相關(guān)主題活動。發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)教師中實(shí)施“合作學(xué)習(xí)”的典型，充分發(fā)揮典型的引領(lǐng)示范作用；以評課、賽課為抓手推廣合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式；評選“合作教學(xué)優(yōu)質(zhì)課”“合作學(xué)習(xí)優(yōu)秀課堂設(shè)計”和“合作學(xué)習(xí)優(yōu)秀導(dǎo)學(xué)案”……不斷深化課堂改革，提高“合作學(xué)習(xí)”的實(shí)施水平。

校園生活豐富多彩目前，合作學(xué)習(xí)正在由課內(nèi)輻射到課外，由教學(xué)輻射到管理，由校內(nèi)輻射到校外，正逐步構(gòu)建師師合作、優(yōu)勢整合，師生合作、共同發(fā)展，生生合作、榮辱與共，家校合作、共育英才，校際合作、交流提高的合作教育體系。學(xué)校的智慧角、圖書明檔，給孩子閱讀的自由和家的溫馨，成為學(xué)生課間、放學(xué)后最愛駐足的地方；經(jīng)典誦讀浸潤傳統(tǒng)文化，展現(xiàn)學(xué)生昂揚(yáng)的精神風(fēng)貌；體育節(jié)、藝術(shù)節(jié)比賽生動活潑，彰顯齊心合力及力與美的和諧；家長志愿者開設(shè)篆刻、書法、健美操等課程；學(xué)生關(guān)愛盲人行動、最強(qiáng)大腦活動……使得校園生活豐富多彩。

2016年9月，學(xué)校在青島市教研室指導(dǎo)下，承辦了全國北師大版教材初中數(shù)學(xué)課題研究青島現(xiàn)場會，暨第二屆全國示范實(shí)驗(yàn)基地學(xué)校課題中期匯報交流會。數(shù)學(xué)教研組長溫少林老師執(zhí)教“基于課程整合的學(xué)案教學(xué)-數(shù)據(jù)分析”研討課，展現(xiàn)了在合作教學(xué)背景下催生的好學(xué)課堂教學(xué)模式，齊玲華老師以“學(xué)案導(dǎo)學(xué)下的高效數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式”為題進(jìn)行了大會交流，贏得了與會專家領(lǐng)導(dǎo)高度好評?！啊畬W(xué)案導(dǎo)學(xué)下的高效數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式’研究——有關(guān)‘統(tǒng)計與概率領(lǐng)域’”研究課題順利結(jié)題，并被評為全國示范實(shí)驗(yàn)基地學(xué)校優(yōu)秀課題。

致力于學(xué)生“好學(xué)”的研究，是時代發(fā)展需要，是學(xué)生發(fā)展的需要。如今，學(xué)校秉承“以人為本，促進(jìn)學(xué)生、教師、學(xué)校共同發(fā)展”的辦學(xué)理念，在“合作學(xué)習(xí)”的學(xué)習(xí)和研究上求突破，在教師的教育觀念和行動上求轉(zhuǎn)變，在全力打造“好學(xué)課堂”教學(xué)模式的構(gòu)建與推廣上求發(fā)展，不斷提升學(xué)校辦學(xué)品位和教學(xué)質(zhì)量。

（作者單位：山東省青島第四十二中學(xué)）