“責(zé)雅”教育：塑學(xué)生精彩人生

文/范延松

“責(zé)雅”教育：塑學(xué)生精彩人生

文/范延松

山東省青島市嶗山區(qū)第七中學(xué)是嶗山區(qū)一所直屬初中學(xué)校，于2012年8月正式啟用。學(xué)校在“責(zé)雅”核心教育理念引領(lǐng)下，充分彰顯學(xué)校“奠基學(xué)生精彩人生，成就教師幸福發(fā)展”的辦學(xué)宗旨，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高課堂教學(xué)效益，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，張揚學(xué)生個性，打造教育云平臺，探索出適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的“高效課堂”新思路，取得了良好的效果。

“自主探究——學(xué)案導(dǎo)學(xué)”式課堂教學(xué)模式引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)

學(xué)案是在教案的基礎(chǔ)上為發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力而設(shè)計的，是由學(xué)生直接參與并主動求知的學(xué)習(xí)活動方案。它著眼于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，引導(dǎo)學(xué)生“導(dǎo)學(xué)”，發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，使整個課堂教學(xué)的流程成為教師依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材及學(xué)生的基本情況進(jìn)行導(dǎo)思、導(dǎo)練和導(dǎo)法的導(dǎo)學(xué)過程。該基本模式的基本流程有四個環(huán)節(jié)：一是教師導(dǎo)學(xué)——學(xué)案導(dǎo)學(xué)，明確目標(biāo)，提出問題；二是分組自學(xué)——自主學(xué)習(xí)，合作探究，相互答疑（依據(jù)學(xué)生的學(xué)業(yè)水平，將學(xué)生分成若干小組，每個小組內(nèi)的學(xué)生基礎(chǔ)分A、B、C三類，做到組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)）；三是學(xué)生展示——小組展示，師生點評，補充完善；四是總結(jié)提升——總結(jié)規(guī)律，生成方法，拓展應(yīng)用。

我校在所有學(xué)科中實行“師生共用導(dǎo)學(xué)案”。“導(dǎo)學(xué)案”設(shè)計重點突出一個“導(dǎo)”字，引導(dǎo)學(xué)生去主動學(xué)習(xí)，自我探索，在深入思考中發(fā)現(xiàn)疑點，強化思維活動，同時兼顧學(xué)生的個體差異、重難點的突破、問題的梯度等因素。學(xué)案導(dǎo)學(xué)的教學(xué)策略，解決了“以學(xué)生為中心”的主體參與、自主學(xué)習(xí)的問題，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。學(xué)案導(dǎo)學(xué)實現(xiàn)了兩個前置，即學(xué)習(xí)前置和問題前置，使學(xué)生能夠在學(xué)案的引導(dǎo)之下，通過課前自學(xué)、課堂提高、課后鏈接等環(huán)節(jié)的調(diào)控，降低學(xué)習(xí)難度。教師借助“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”這一策略，能夠?qū)⒔滩挠袡C整合，精心設(shè)計，合理調(diào)控課堂教學(xué)中“教”與“學(xué)”，從而極大地提高了課堂教學(xué)效率。學(xué)生通過自主、合作、探究、交流、展示、反饋等學(xué)習(xí)活動，真正成了學(xué)習(xí)的主人。

“小組合作學(xué)習(xí)”模式讓學(xué)生體驗自主、合作學(xué)習(xí)的快樂

我校實行的“小組合作學(xué)習(xí)”模式，采用異質(zhì)分組的方式，將不同學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力、性別、個性的學(xué)生分配在同一組內(nèi)，組成一個學(xué)習(xí)共同體，便于公平競爭。通過學(xué)生的民主協(xié)商，組內(nèi)的每個成員都確定一個特定的身份，承擔(dān)一項特定的職責(zé)。小組分工明確，各司其職，一起學(xué)習(xí)，一起討論，通過一段時間的合作學(xué)習(xí)，學(xué)生的合作技能和效率有了明顯的進(jìn)步。當(dāng)然，學(xué)生在小組合作中的身份并不是一成不變的，每個月學(xué)生都要互換身份，在完成任務(wù)的過程中培養(yǎng)合作技能。每個學(xué)期，班級會對學(xué)生履行職責(zé)的情況進(jìn)行自評、互評和師評，找出每個人的長處和不足，取長補短，不斷改進(jìn)。

在小組合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生自主、合作和交流學(xué)習(xí)的時間更多了，組內(nèi)交流、合作學(xué)習(xí)也促使學(xué)生的思維發(fā)生碰撞，迸發(fā)智慧的火花，從而使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的閃光點，感受自主學(xué)習(xí)的快樂，激發(fā)了學(xué)習(xí)積極性和探究欲，提高了學(xué)習(xí)效率，減輕了課業(yè)負(fù)擔(dān)，培養(yǎng)了良好的團(tuán)隊精神和合作精神。

微課帶來開放、個性化的課堂

隨著“高效課堂”改革的逐步深化和教師對“翻轉(zhuǎn)課堂”認(rèn)識的逐步深入，從2013年下半年開始，我校開始探討“微課程”使用和基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下“高效課堂”的探索與實踐。初期，在微課的使用上僅僅限于課堂，或是讓學(xué)生拷貝回家使用，微課也僅僅局限于教學(xué)課件的作用。隨著微課的發(fā)展，我們逐漸認(rèn)識到只有把微課發(fā)展成“微課程”，才能與目前“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)模式相接軌。2013年我校開始著手對校園云平臺進(jìn)行改造，不斷拓寬校園云平臺的功能。課前，學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案提前預(yù)習(xí)相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，也可以提前通過微課學(xué)習(xí)重難點，這樣課堂上就能留出更多的時間參與小組討論，解決學(xué)習(xí)中的困惑。如果課后依然有困惑，還可以再通過微課來進(jìn)一步學(xué)習(xí)?！拔⒄n”使學(xué)生的學(xué)習(xí)由課堂延伸到課外，由教室延伸到家庭。在微課的策劃中，教師通過與現(xiàn)場學(xué)生互動，及時調(diào)整課程內(nèi)容，廣泛吸納意見改進(jìn)教學(xué)。

教育云平臺為學(xué)生個性發(fā)展提供技術(shù)支持

我校不僅滿足于推行“微課”，還把微課變成微課程，利用信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的融合，把這些零散的微課串起來，變成一個可以分享教學(xué)資源、作業(yè)反饋、師生互動的平臺。云平臺將學(xué)生、教師的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫和教育資源、學(xué)生活動等業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)庫進(jìn)行梳理和統(tǒng)一，提供云平臺開放數(shù)據(jù)接口，方便各種業(yè)務(wù)系統(tǒng)接入。云平臺根據(jù)教師和學(xué)生的使用情況不斷完善，是與真實學(xué)習(xí)活動相符的動態(tài)平臺。微課、翻轉(zhuǎn)課堂、專遞課堂、在線課堂、語音作業(yè)等有效教學(xué)模式都可以在平臺上實現(xiàn)。通過平臺，一卡通、家?；ヂ?lián)、短信平臺、在線視頻交流等管理手段在學(xué)校管理中也得到了充分應(yīng)用。

2014年4月18日，嶗山區(qū)教育云平臺應(yīng)用展示會在我校隆重舉行。青島市教育局局長、副局長等領(lǐng)導(dǎo)參加了會議，我校做了經(jīng)驗介紹。2015年5月，在青島舉行的國際教育信息化大會期間，媒體也對我校在“數(shù)字校園云平臺”的建設(shè)和使用方面進(jìn)行了題為《我們的課堂在“云端”》的專題報道。

逐步形成具有我校特色的“三點六步教學(xué)法”隨著我校實施“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”和“合作學(xué)習(xí)”教學(xué)模式，積極推進(jìn)“微課”“翻轉(zhuǎn)課堂”等先進(jìn)的教學(xué)模式和教學(xué)手段，“三點六步教學(xué)法”在實踐中逐步形成?！叭c”是指學(xué)案導(dǎo)學(xué)，小組合作學(xué)習(xí)，微課程教學(xué)?！傲健笔侵浮澳繕?biāo)導(dǎo)學(xué)”“自主學(xué)習(xí)”“交流展示”“合作探究”“訓(xùn)練建構(gòu)”“拓展練習(xí)”六個環(huán)節(jié)?！叭c”是教學(xué)設(shè)計的總體要求，要求我校各學(xué)科的課堂設(shè)置緊緊圍繞我校教學(xué)的“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”“小組合作學(xué)習(xí)”“微課程教學(xué)”的三條主線展開?！傲健笔窃谡n堂具體操作程序上的規(guī)定，各學(xué)科可以根據(jù)自身特點進(jìn)行調(diào)整。

我校打造“高效課堂”的成功探索和實踐，得到了學(xué)生、家長和上級教育主管部門的認(rèn)可。2014年以來，語文、生物、地理、數(shù)學(xué)、信息技術(shù)、英語、物理等學(xué)科先后舉行了我市“翻轉(zhuǎn)課堂”“連線課堂”學(xué)科教學(xué)現(xiàn)場會，在我校開展的市級教研活動達(dá)20多節(jié)。

張揚學(xué)生個性，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

我校積極踐行“低負(fù)、高效、優(yōu)質(zhì)”的課堂教學(xué)，構(gòu)筑具有學(xué)校特色的課程體系——“全面課程制”，促進(jìn)了學(xué)生的個性化發(fā)展。學(xué)校優(yōu)化重組基礎(chǔ)型課程，精致構(gòu)建拓展型課程，探索開發(fā)探究性課程。各類課程以“課程超市”的形式供不同需求的學(xué)生選擇。選課打破了年級和班級限制，采取“選擇+組合”“走班制”的方式。學(xué)生經(jīng)過多輪選課，最終選出適合自己需要的課程。

通過“全面課程制”的實施，學(xué)校以“播種行為，收獲習(xí)慣；播種習(xí)慣，收獲個性；播種個性，收獲命運”為信念，把“立德樹人”作為教育的根本任務(wù)，培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的學(xué)生。我校組織學(xué)生訪學(xué)團(tuán)，先后赴上海市格致初級中學(xué)、上海市實驗中學(xué)附屬光明學(xué)校進(jìn)行訪學(xué)交流。學(xué)校在“文心雕龍杯”“葉圣陶杯”全國校園文學(xué)寫作才藝大賽中各有10多名學(xué)生獲得一、二等獎；在青島市中小學(xué)生藝術(shù)展演比賽活動中，學(xué)校合唱團(tuán)喜獲聲樂展演比賽一等獎，舞蹈團(tuán)獲展演比賽二等獎；獲得青島市漢字聽寫大賽初中組冠軍；橄欖球隊先后榮獲青島市青少年橄欖球錦標(biāo)賽冠軍、香港青少年國際橄欖球錦標(biāo)賽U13組冠軍；“七巧科技”代表隊連續(xù)三屆獲得全國團(tuán)體一等獎……

個別化教學(xué)結(jié)碩果

通過全校師生齊心協(xié)力、攜手奮進(jìn)，2015年中考我校首屆220名畢業(yè)生取得了驕人成績。馮冠晧同學(xué)以全國第11名、山東省第1名的優(yōu)異成績被西安交大少年班錄取，成為嶗山區(qū)歷史上第一位少年大學(xué)生；車文涵同學(xué)以優(yōu)異成績被山東省排球隊錄取。在學(xué)校新一輪三年發(fā)展規(guī)劃當(dāng)中，我校提出了構(gòu)建信息環(huán)境下的自主課堂。由“打造”到“構(gòu)建”，就是將刻意去做和努力完成的專項工作變成應(yīng)該去做和自然完成的常態(tài)工作；由“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境”到“信息環(huán)境”，是要將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的運用拓展到物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和云計算技術(shù)運用，并使之運用到教育教學(xué)實踐當(dāng)中，從而使學(xué)校教育適應(yīng)信息化社會的發(fā)展。

我們相信，高效課堂不一定是自主的，但構(gòu)建的自主課堂一定是高效的。

（作者單位：山東省青島市嶗山區(qū)第七中學(xué)）