大專(zhuān)護(hù)生擇業(yè)期動(dòng)蕩心理及心理調(diào)適

黃巧淑楊艷紅

1寧夏師范學(xué)院 寧夏回族自治區(qū)固原市 756000 2固原市人民醫(yī)院 寧夏回族自治區(qū)固原市 756000

大專(zhuān)護(hù)生擇業(yè)期動(dòng)蕩心理及心理調(diào)適

黃巧淑1楊艷紅2

1寧夏師范學(xué)院 寧夏回族自治區(qū)固原市 756000 2固原市人民醫(yī)院 寧夏回族自治區(qū)固原市 756000

目的：在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中，人才競(jìng)爭(zhēng)實(shí)質(zhì)是素質(zhì)的競(jìng)爭(zhēng)。護(hù)理本科生、研究生大批的涌現(xiàn)，在求職擇業(yè)這一門(mén)檻，大專(zhuān)護(hù)生面臨巨大的壓力，心態(tài)各異，產(chǎn)生復(fù)雜而畸形的心理及行為變化，針對(duì)其不同的心理狀態(tài)，采取相應(yīng)的心理調(diào)適，幫助護(hù)生度過(guò)心理不穩(wěn)定期。心理變化：擇業(yè)前期的心態(tài)；擇業(yè)后期的心態(tài)。調(diào)適：根據(jù)護(hù)生心理特征，實(shí)施目標(biāo)帶教，優(yōu)化護(hù)生品質(zhì)。結(jié)論：教育的根本任務(wù)是教育人，培養(yǎng)人，而不是淘汰人，選擇人，使教育成為“因材施教的柔性教育系統(tǒng)”。

大專(zhuān)護(hù)生；擇業(yè)期；動(dòng)蕩心理；心理調(diào)適

求職擇業(yè)是人生必經(jīng)的一道門(mén)檻，是大學(xué)生從學(xué)生角色走向社會(huì)的開(kāi)始，護(hù)生渴望在成千上萬(wàn)的求職者中脫穎而出，實(shí)現(xiàn)自我，施展才能，但求職擇業(yè)這一道門(mén)檻并非一帆風(fēng)順，在這一過(guò)程中，護(hù)生會(huì)經(jīng)歷很多的考驗(yàn)，承受巨大的心理壓力。作為老師，牽人以心，啟人意志，幫助他們端正心態(tài)，直面人生，因人施教。

1 擇業(yè)前期的心態(tài)

1.1 怯懦焦慮型

這類(lèi)學(xué)生在擇業(yè)前期雖然內(nèi)心緊張不安，翻江倒海，但是不敢面對(duì)激烈的競(jìng)爭(zhēng)，不敢冒半點(diǎn)風(fēng)險(xiǎn)和嘗試，象蝸牛一樣潛藏貝殼里。不表達(dá)自己真實(shí)的愿望證實(shí)自己的能力，變得自我封閉，在郁悶中過(guò)著逆來(lái)順受的煎熬生活，引發(fā)焦慮和交往恐懼。

1.2 隨俗浮沉型

這類(lèi)學(xué)生被視為做一天和尚撞一天鐘自我沒(méi)有主張，沒(méi)有人生方向，在即將面臨擇業(yè)這一緊迫、考驗(yàn)、危機(jī)的特殊時(shí)期，抱無(wú)所謂的態(tài)度，表現(xiàn)出漠不關(guān)心，隨遇而安，糊里糊涂、得過(guò)且過(guò)的生活。

1.3 奮發(fā)自強(qiáng)型

此型學(xué)生奮發(fā)向上，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)強(qiáng)，人生目標(biāo)規(guī)劃明確 ，堅(jiān)持不懈，持之以恒。適應(yīng)能力強(qiáng)。能正確對(duì)待職業(yè)的選擇，心理承受力較好，決不放棄一絲希望，善于把握機(jī)遇，展露自己的才干，這類(lèi)學(xué)生對(duì)開(kāi)展整體護(hù)理工作的理論方面較有優(yōu)勢(shì)，對(duì)新事物的接受能力強(qiáng)，能積極迎接社會(huì)高速發(fā)展帶來(lái)的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。

2 擇業(yè)后期的心態(tài)

2.1 應(yīng)聘成功的心態(tài)

2.1.1 自始至終型

應(yīng)聘的成就感刺激護(hù)生對(duì)自身的言行定位更高，熱愛(ài)護(hù)理事業(yè)，樹(shù)立“為病人服務(wù)，以病人為中心”的思想，具有急病人所急，想病人之所想的情感及磊落大度的胸懷。。按原則做事，在工作中做到“言必信、行必果”，穩(wěn)重自控能力強(qiáng)，具有充沛的精力和雷厲風(fēng)行的工作作風(fēng)，人生目標(biāo)明確，不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)、新理論、新方法，不斷更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

2.1.2 得意陶醉型

應(yīng)聘成功自覺(jué)有優(yōu)越感和自豪感，對(duì)任何事不像以往那樣投入，熱情不高，工作散漫，不能腳踏實(shí)地的干事，處事自作主張，組織紀(jì)律松懈，缺乏認(rèn)真的工作態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，盲目高估自己的實(shí)力，整天洋洋自得、自以為是。

2.2 應(yīng)聘失敗的心態(tài)

2.2.1 消極自卑型

應(yīng)聘失敗失衡，過(guò)低的評(píng)價(jià)自己的能力和品格，自信不足，缺乏先進(jìn)勇氣，認(rèn)為自己事事不如人，做事不主動(dòng)，多愁善感，不思進(jìn)取。臨床工作提不起精神，行為上自我封閉，事事回避，對(duì)病人不關(guān)心，怨天憂人，自慚形穢。

2.2.2 大徹大悟型

在講究競(jìng)爭(zhēng)及效率的現(xiàn)代社會(huì)，擇業(yè)失敗是不可避免的，經(jīng)過(guò)擇業(yè)挫折教育經(jīng)歷，護(hù)生積極調(diào)節(jié)、化解，保持心理平衡，并抱有平靜的心態(tài)來(lái)適應(yīng)失敗的失落，保證臨床工作、學(xué)習(xí)不被不良情緒干擾。緊抓最后學(xué)習(xí)階段，將將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能，將實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行理論升華，正視自我，以便更好地面對(duì)優(yōu)勝劣汰的競(jìng)爭(zhēng)市場(chǎng)。

3 降低擇業(yè)期給護(hù)生帶來(lái)的動(dòng)蕩心理，采取不同的心理調(diào)適

3.1 自始至終型的護(hù)生帶教心理調(diào)適

醫(yī)學(xué)知識(shí)浩瀚無(wú)窮，瞬息萬(wàn)變的，護(hù)生要不斷地學(xué)會(huì)從中吸收和消化對(duì)自己有用的內(nèi)容，注重自我對(duì)知識(shí)獲取、存儲(chǔ)、供給、利用、反饋能力的培養(yǎng)，不斷拓展和延伸自我能力，達(dá)到一定的深度和廣度，使自己真正成為病人身邊需求和可信賴的“親人”，要勇挑重?fù)?dān)，樂(lè)于奉獻(xiàn)。

3.2 得意陶醉性型的護(hù)生帶教心理調(diào)適

成功是值得陶醉，但成功后不能得意忘形。對(duì)整日昏昏然不知所為、得意洋洋、自我欣賞、自我陶醉、孤芳自傲的護(hù)生挫挫他們的傲氣，當(dāng)其歸位到現(xiàn)實(shí)的節(jié)奏中，提醒護(hù)生這種不良的心態(tài)對(duì)自我發(fā)展不利，讓其調(diào)整自己的心境，保持平和的心態(tài)。

3.3 消極自卑型的護(hù)生帶教心理調(diào)適

實(shí)事求是地分析自己的有點(diǎn)和潛力，有了自卑就是意識(shí)到了自己的弱點(diǎn)，辨證評(píng)價(jià)自己和他人，懂得人無(wú)完人，強(qiáng)化自己的自信，把精力放在發(fā)展自己的優(yōu)勢(shì)上，拓展交往范圍，鍛煉交往自如、處事不驚的能力，認(rèn)清競(jìng)爭(zhēng)的形勢(shì)，在顧及臨床工作同時(shí)，激發(fā)他們對(duì)待生活、工作的勇氣，提高競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

3.4 大徹大悟型的護(hù)生帶教心理調(diào)適

正確認(rèn)識(shí)人各有所長(zhǎng)，接受目前在某一方面不如別人的現(xiàn)實(shí)，把“頓悟”變?yōu)閯?dòng)力，把精力放在發(fā)展自己的優(yōu)勢(shì)上，正確看待名譽(yù)、地位，既不自欺欺人，也不將擇業(yè)失敗視為天塌地陷的事情，人既不可能十全十美，也不會(huì)一無(wú)是處，持理智的態(tài)度，敢于正視過(guò)去的創(chuàng)傷或者挫折給自己帶來(lái)的不良體驗(yàn)，通過(guò)有目的的再學(xué)習(xí)，激發(fā)出自己的潛能，直到自己達(dá)到最終的目的。

擇業(yè)期給大專(zhuān)護(hù)生帶來(lái)了許多困惑，教育的根本任務(wù)是教育人、培養(yǎng)人，而不是淘汰人，選擇人。教育的價(jià)值不是培養(yǎng)少數(shù)精英，而是把成才之路鋪在每個(gè)人的腳下，使學(xué)校教育成為一個(gè)“因材施教的柔性教育系統(tǒng)”。在擇業(yè)期給學(xué)生一段時(shí)間去體悟，給學(xué)生一段時(shí)間去創(chuàng)造，讓學(xué)生動(dòng)腦去思考，用自己的手去操作，增強(qiáng)承受挫折的能力，擺脫心理障礙，培養(yǎng)出具有綜合職業(yè)能力的適用型護(hù)生。

[1]張莉.大學(xué)生擇業(yè)的心理問(wèn)題分析及心理調(diào)適[J].山西高等學(xué)校社會(huì)科學(xué)學(xué)報(bào),2010,22(02):103-104.

[2]唐子涵.我校醫(yī)學(xué)護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生擇業(yè)期的健康心理探析[J].科技致富向?qū)В?013(29):376-376.