高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性探析

桑小波●

江蘇省南通市如東縣掘港高級(jí)中學(xué)(226400)

高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性探析

桑小波●

江蘇省南通市如東縣掘港高級(jí)中學(xué)(226400)

數(shù)學(xué)能夠增強(qiáng)學(xué)生的運(yùn)算能力，鍛煉學(xué)生的抽象思維能力，是高中學(xué)生的主要課程也是基礎(chǔ)課程之一.隨著時(shí)代的發(fā)展，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的方法已經(jīng)不適合應(yīng)用在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，現(xiàn)代素質(zhì)教育更加注重對(duì)高中學(xué)生思維能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到有效提升.有鑒于此，構(gòu)建更加高效的高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程就十分必要.本文結(jié)合目前高中學(xué)生數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，就如何提升數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性做了研究，并提出了一些建議.

高中；數(shù)學(xué)教學(xué)；有效性；探究

一、對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的內(nèi)涵分析

(1)實(shí)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性可以大幅度地減少教學(xué)時(shí)間，使學(xué)生擁有更多的實(shí)踐時(shí)間.這樣，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間效率的最大化，使學(xué)生單位時(shí)間里獲取更大的收益.

(2)實(shí)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性可以使教師的教學(xué)擁有更好的效果.這樣在有效減少學(xué)生解題所用的時(shí)間的同時(shí)還能夠提升解題的準(zhǔn)確率.數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的實(shí)現(xiàn)使高中學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)不再產(chǎn)生排斥和厭煩的思緒，而會(huì)以非常積極的學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以在很大程度上提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，在無(wú)形中提升了學(xué)生的綜合素質(zhì).

(3)實(shí)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性可以使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中充滿激情，使他們?cè)讷@取數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)有效鍛煉了邏輯思維能力、抽象思維能力以及創(chuàng)新能力，有效提升其智力水平.

二、實(shí)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)有效性教學(xué)的手段

1.教師做好備課工作

第一，教師深度了解和熟練掌握數(shù)學(xué)教材內(nèi)容是提高教學(xué)有效性的基礎(chǔ).備課時(shí)，數(shù)學(xué)老師要深入研讀和分析教材內(nèi)容，有效研究教材中設(shè)置的例題，充分了解教材編寫組這樣設(shè)置的目的和意義，牢牢抓住重點(diǎn)和難點(diǎn)，理清教學(xué)思路，保證在教學(xué)過(guò)程中把教材作為中心和重心.

第二，要把學(xué)生的理解和接受能力作為備課的參照.高中數(shù)學(xué)老師的教學(xué)對(duì)象就是學(xué)生，所以，老師在備課前一定要充分了解學(xué)生的接受能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣，針對(duì)這些來(lái)備課和編制對(duì)應(yīng)的教學(xué)方案，使學(xué)生能夠更快更好地理解和接收老師講授的內(nèi)容，達(dá)到最佳的教學(xué)效果.

第三，教師要反思在教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題并進(jìn)行改進(jìn).在實(shí)際的高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，難免會(huì)出現(xiàn)一些這樣那樣的問(wèn)題，數(shù)學(xué)老師應(yīng)該及時(shí)對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行分析，并采取相應(yīng)的措施進(jìn)行改進(jìn)，不斷優(yōu)化自己的課堂教學(xué)過(guò)程，盡最大努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性.

2.創(chuàng)設(shè)合理的數(shù)學(xué)教學(xué)情境

教育部提倡學(xué)生在合理的情境中學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)，所以高中數(shù)學(xué)老師在教學(xué)時(shí)，應(yīng)該盡量創(chuàng)設(shè)合理有效的數(shù)學(xué)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生積極地思考和分析解決問(wèn)題的方法.比如在進(jìn)行指數(shù)函數(shù)的教學(xué)中，可以創(chuàng)設(shè)這樣的教學(xué)情境：大家從高中生物中學(xué)習(xí)到大部分動(dòng)物都是從受精卵開(kāi)始發(fā)育的，受精卵由1個(gè)細(xì)胞分列成2個(gè)，再由2個(gè)分列成4個(gè)，4個(gè)分列成8個(gè)……最終分裂發(fā)育成胚胎.那么老師要問(wèn)的是胚胎細(xì)胞的數(shù)量y與分裂次數(shù)x之間是什么關(guān)系，如何用函數(shù)來(lái)表示出這一關(guān)系？在這樣的情境中引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)探討和分析，最終得出y=2x這一函數(shù)關(guān)系式.這樣的教學(xué)方式有助于加深學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，有效提高了教學(xué)的有效性.

3.在教學(xué)過(guò)程中盡可能多地使學(xué)生參與進(jìn)來(lái)

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，老師單純的教和學(xué)生單純的學(xué)是一個(gè)很枯燥的過(guò)程，教學(xué)效果很差.但是如果在教學(xué)過(guò)程中老師與學(xué)生積極互動(dòng)，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，就能夠有效地提升教學(xué)效果.例如，老師在新知識(shí)的教學(xué)過(guò)程中，可以只做前期的探究，然后選擇合適的時(shí)機(jī)讓學(xué)生進(jìn)行下面知識(shí)的講解，老師在一旁進(jìn)行輔助，這樣可以使學(xué)生注意力更加集中；在分析試卷時(shí)，老師選擇合適的題目讓學(xué)生自己來(lái)分析該題容易出錯(cuò)的地方，并讓他們一同思考如何避免在類似的題目中出錯(cuò)，使其深刻理解錯(cuò)誤的原因.這樣，在合適的教學(xué)情境中進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，可以使學(xué)生更有效地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí).

4.數(shù)學(xué)教學(xué)要與實(shí)踐相結(jié)合

高中數(shù)學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容其實(shí)就是把自然中的材料抽象化、形式化和概念化，進(jìn)而形成一定的數(shù)學(xué)模型.老師在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中將相關(guān)數(shù)學(xué)模型分解為生活中的材料，將教學(xué)和實(shí)際生活緊密地結(jié)合起來(lái)向?qū)W生進(jìn)行講解，不但可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率而且可以提升學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力，激發(fā)高中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與動(dòng)力.例如，在講解概率問(wèn)題時(shí)，可以將其與農(nóng)作物發(fā)芽的情況聯(lián)系起來(lái).

5.充分利用現(xiàn)代信息手段進(jìn)行教學(xué)

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展，現(xiàn)在高中課堂中基本也都安裝了多媒體教學(xué)設(shè)備.而高中學(xué)生對(duì)新興事物充滿著濃厚的興趣，所以數(shù)學(xué)老師一定要充分利用多媒體設(shè)備和現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，使學(xué)生能夠更加形象直觀地了解相關(guān)數(shù)學(xué)模型，提高學(xué)習(xí)的有效性.

三、避免進(jìn)入有效性教學(xué)誤區(qū)

1.只注重形式卻忽視了教學(xué)內(nèi)容

高中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)最重要的還是老師對(duì)相關(guān)知識(shí)的講解和傳授，有的老師為了創(chuàng)制吸引學(xué)生的教學(xué)情境，采用了大量的生動(dòng)、美麗的圖片和背景，成功地吸引了學(xué)生，但是該情境卻與將要講解的數(shù)學(xué)知識(shí)沒(méi)有什么聯(lián)系，最終不但沒(méi)有提升教學(xué)的有效性，反而分散了學(xué)生的精力.

2.只注重過(guò)程卻忽視了結(jié)果

在有的課堂上，老師成功地與學(xué)生進(jìn)行了互動(dòng)，學(xué)生非常積極.但是課后老師對(duì)學(xué)生問(wèn)答或者布置相關(guān)作業(yè)后發(fā)現(xiàn)學(xué)生并沒(méi)有很好地掌握相關(guān)內(nèi)容.所以老師與學(xué)生互動(dòng)時(shí)，既要保證學(xué)生在動(dòng)，又要使其擁有“靜”的思考空間，才能最終達(dá)到有效掌握知識(shí)的目的.

[1]孫賦美. 新課改下高中數(shù)學(xué)有效教學(xué)方略運(yùn)用芻議[J]. 數(shù)理化學(xué)習(xí). 2011(02)

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[3]黃明月. 新課程下高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性策略探討[J]. 新課程(教研版). 2009(06)

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